肖姝

[摘 要] 隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為了適應(yīng)企業(yè)對復(fù)合型人才的需求，許多高校將會計(jì)學(xué)課程納入了非會計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)體系中。本文以廣東白云學(xué)院為例，通過對其非會計(jì)學(xué)專業(yè)《會計(jì)學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析，明確其亟待解決的問題，從而提出提高該課程教學(xué)效果的對策建議。

[關(guān)鍵詞] 非會計(jì)專業(yè)； 會計(jì)學(xué)； 課程教學(xué)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 06. 064

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）06- 0106- 02

會計(jì)作為一門應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科，其在社會生活中的地位日益凸顯。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對復(fù)合型人才的要求越來越高。為了適應(yīng)這一趨勢，許多高校將會計(jì)學(xué)課程納入了非會計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)體系中。然而大部分高校非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)的教學(xué)效果并不理想，這主要是由于其沒有與會計(jì)專業(yè)教學(xué)相區(qū)別，仍適用會計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并未形成與非會計(jì)專業(yè)相結(jié)合的會計(jì)學(xué)課程教學(xué)體系。本文基于廣東白云學(xué)院非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀，分析其存在的問題及成因，進(jìn)而提出提高該課程教學(xué)效果的對策建議。

1 廣東白云學(xué)院非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

筆者對廣東白云學(xué)院2011級、2012級和2013級經(jīng)濟(jì)管理類非會計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，調(diào)查的對象涵蓋了工程管理、金融學(xué)、物流管理、工商管理、市場營銷、統(tǒng)計(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生。本次調(diào)查主要以發(fā)放調(diào)查問卷以及開展學(xué)生座談會的形式，調(diào)查內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)效果4個(gè)方面。

在教學(xué)目標(biāo)方面主要是調(diào)查學(xué)生對會計(jì)學(xué)課程的認(rèn)識程度。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)68.2%的學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)的意愿很強(qiáng)，23.4%的學(xué)生對學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)感興趣。由此可以看出，91.6%的學(xué)生認(rèn)為會計(jì)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，對會計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情比較高。在教學(xué)內(nèi)容方面主要調(diào)查理論教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合的程度。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)68.4%基本上是理論教學(xué)，20.3%是理論與實(shí)際相結(jié)合，只有11.3%是理論與其本專業(yè)知識相結(jié)合?？梢娢倚Ｔ诜菚?jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上過于側(cè)重理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)，更別提與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。教學(xué)方式方面，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)78.2%是傳統(tǒng)教學(xué)模式，14.4%是結(jié)合實(shí)例教學(xué)，只有7.4%是啟發(fā)式教學(xué)?？梢娢倚鹘y(tǒng)的教學(xué)方式仍占主導(dǎo)地位。在教學(xué)效果方面，12.2%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果好，44.6%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果一般，43.2%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果不太理想。

2 廣東白云學(xué)院非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)存在問題及原因分析

（1） 教學(xué)目標(biāo)不明確。非會計(jì)專業(yè)和會計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)不一致。會計(jì)專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)會會計(jì)核算以及利用會計(jì)信息進(jìn)行財(cái)務(wù)分析的會計(jì)人員，要求學(xué)生理解與掌握會計(jì)信息加工處理的基本原理與方法技巧。而非會計(jì)專業(yè)開設(shè)會計(jì)學(xué)課程的目的是為了拓展學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)懂會計(jì)、能應(yīng)用會計(jì)知識進(jìn)行分析和判斷的高級復(fù)合型人才，這就需要提高非會計(jì)專業(yè)學(xué)生對會計(jì)知識的理解、實(shí)際應(yīng)用能用能力以及創(chuàng)新能力。例如如何讓學(xué)生將所學(xué)的會計(jì)學(xué)原理應(yīng)用到實(shí)際的經(jīng)濟(jì)生活中，如何通過閱讀分析財(cái)務(wù)報(bào)表判斷企業(yè)財(cái)務(wù)狀況，識別企業(yè)戰(zhàn)略，分析企業(yè)競爭力，評價(jià)企業(yè)的前景和風(fēng)險(xiǎn)。我校由于教學(xué)目標(biāo)不明確，在非會計(jì)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)中往往采取無差別的授課內(nèi)容和教學(xué)方法，使得教學(xué)效果不理想。

（2） 教學(xué)內(nèi)容不合理。我校在非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上不甚合理。由于非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生一般只開設(shè)《會計(jì)學(xué)》這門課程，之后不再學(xué)習(xí)如《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》等課程，因此，《會計(jì)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容涵括了《基礎(chǔ)會計(jì)》和《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程的內(nèi)容，其與會計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別只是涉及到知識點(diǎn)的難度有所降低。繁雜且有較高難度的教學(xué)內(nèi)容，再加上54個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間限制，容易打擊初學(xué)者的學(xué)習(xí)熱情和興趣。整門課程學(xué)完之后，大部分學(xué)生只是掌握了一些基礎(chǔ)的會計(jì)知識和幾個(gè)簡單業(yè)務(wù)的會計(jì)分錄，無法將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作相結(jié)合，更不能從整體上對會計(jì)進(jìn)行理解和把握。此外，我校在非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)教材的選擇上往往統(tǒng)一訂購，沒有兼顧到不同專業(yè)的差異性。對教師而言，既要在有限的時(shí)間里面講透徹會計(jì)學(xué)的知識，又要結(jié)合案例以及本專業(yè)的內(nèi)容展開教學(xué)，這本身就是一個(gè)難以完成的教學(xué)任務(wù)。種種因素都導(dǎo)致非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果達(dá)不到其教學(xué)目標(biāo)。

（3） 教學(xué)方法單一。首先，我校在非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)中主要采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，即以老師講授為主、學(xué)生被動(dòng)接受的填鴨式教學(xué)方法，缺少理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合，尤其是師生互動(dòng)式的啟發(fā)式教學(xué)方法，這就使得學(xué)生對會計(jì)知識僅僅停留在理性認(rèn)知層面，無法提高學(xué)生對會計(jì)業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識。其次，缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校沒有充分利用多媒體及會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)資源，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生不清楚實(shí)際工作中如何應(yīng)用會計(jì)信息解決企業(yè)經(jīng)營管理中的問題。

3 完善非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)教學(xué)的建議

（1） 明確教學(xué)目標(biāo)。我校應(yīng)明確非會計(jì)專業(yè)《會計(jì)學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)當(dāng)中側(cè)重培養(yǎng)懂會計(jì)、能應(yīng)用會計(jì)信息進(jìn)行控制和決策的高級管理人才，而不是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)會記賬、算賬等專業(yè)技術(shù)操作的會計(jì)人員。只有將會計(jì)專業(yè)與非會計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)明確區(qū)分開來，這樣才能在教材選擇、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法上不同于會計(jì)專業(yè)課程，因材施教，達(dá)到非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果。

（2） 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。我校在明確非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之后，應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。如前所述，非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高級的復(fù)合型人才，因此，在教學(xué)當(dāng)中首先應(yīng)注重會計(jì)學(xué)知識與非會計(jì)專業(yè)知識的融合。例如在講解會計(jì)的基本職能時(shí)，可以聯(lián)系管理專業(yè)的相關(guān)知識，將會計(jì)的反映職能與管理活動(dòng)的描述相聯(lián)系，將會計(jì)的預(yù)測決策職能與管理當(dāng)中企業(yè)的投資決策相聯(lián)系，讓學(xué)生能將所學(xué)的會計(jì)知識應(yīng)用到本專業(yè)當(dāng)中，做到不同專業(yè)知識間的融會貫通。其次，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)注意內(nèi)容適中，突出重點(diǎn)。由于教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，教學(xué)內(nèi)容要有針對性，在理解會計(jì)基本原理的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生對會計(jì)信息加工處理和分析的能力。具體來說，涉及會計(jì)學(xué)原理的部分，簡單介紹會計(jì)的概念、復(fù)式記賬等基本理論知識即可，不需過多地著墨于會計(jì)憑證、賬簿等內(nèi)容；涉及財(cái)務(wù)會計(jì)的部分，不再按照《財(cái)務(wù)會計(jì)》教材中對各要素展開說明，而是以會計(jì)等式為出發(fā)點(diǎn)，利用會計(jì)要素與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)中資金運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系展開介紹，讓學(xué)生了解會計(jì)信息在企業(yè)籌資、儲備、生產(chǎn)、銷售等不同階段間的流轉(zhuǎn)，最終為學(xué)生了解財(cái)務(wù)報(bào)表的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和意義打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高其閱讀和分析財(cái)務(wù)報(bào)表的能力。

（3） 完善教學(xué)方法。由單一的被動(dòng)式、灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式、啟發(fā)式等多種方法相結(jié)合的教學(xué)模式。由于會計(jì)是一門專業(yè)性、實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，對非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，難免對課程內(nèi)容感到晦澀難懂以及枯燥，對會計(jì)中涉及到的賬表和憑證缺乏感性認(rèn)識。教師在教學(xué)當(dāng)中可以通過視頻或?qū)嵨锏妊菔痉椒?，加?qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師可以在課堂上采用案例教學(xué)的方式啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如在給工商管理專業(yè)的學(xué)生介紹財(cái)務(wù)報(bào)表相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以以某一上市公司為例，讓學(xué)生結(jié)合本專業(yè)知識，分析公司經(jīng)營管理中存在的問題并提出相應(yīng)的對策建議。通過在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生思考、討論，真正提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

主要參考文獻(xiàn)

[1] 王金榮. 關(guān)于非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程教學(xué)方法的思考[J]. 中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計(jì)，2012（12）：207-208.

[2] 楊潔，劉運(yùn)材，等. 經(jīng)濟(jì)管理類非會計(jì)專業(yè)《會計(jì)學(xué)》課程教學(xué)探討[J]. 當(dāng)代教育論壇，2011（8）：43-45.

[3] 劉亞莉，胡志穎. 高等院校非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革研究[J].中國管理信息化，2010（17）：100-102.