何紹鋒

【摘要】 在小學(xué)階段的分數(shù)乘法應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中，所有的實例都被分成兩個大的方面. 有的題目告知了以分數(shù)形式表示的已知數(shù)，而沒有準(zhǔn)確告知各個分數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系. 這些題目對學(xué)生理解分數(shù)計算的意義十分巨大，對學(xué)生掌握并靈活使用分數(shù)乘法起到了關(guān)鍵性的作用. 在小學(xué)階段的分數(shù)計算當(dāng)中，求解一個分數(shù)的一部分能同化成分數(shù)與整數(shù)之間的乘法，這也是所有分數(shù)計算當(dāng)中最基礎(chǔ)的部分. 一般來說，教師要想開展更進一步的分數(shù)應(yīng)用題教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)打好學(xué)生分數(shù)計算的基本功，分數(shù)應(yīng)用題不光對學(xué)生的理解能力提出了一定要求，并且需要有較強的分數(shù)計算基本功，更進一步的計算題也建立在分數(shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，所以小學(xué)分數(shù)乘法應(yīng)用題的教學(xué)應(yīng)當(dāng)被充分重視.

【關(guān)鍵詞】 分數(shù)乘法；實效性；小學(xué)應(yīng)用題

一、利用線段加深學(xué)生的細致分析能力

一般來說，在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的理解能力. 用線段將題目中的重點詞標(biāo)記出來，并繪制成形象的線段圖，進而能夠幫助學(xué)生了解問題的本質(zhì)，最后達到靈活解決問題的目的. 有的題目的主要知識點為分數(shù)連乘，各個數(shù)量之間的關(guān)系很難分清，就無法列出正確的分數(shù)計算式. 對于這種問題，教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生通過線段圖來理解各個數(shù)量之間的關(guān)系，進而理解題目真正要考查的內(nèi)容.

教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)有一定的層次性，在接觸到一個題目之后，應(yīng)當(dāng)根據(jù)題目的具體含義將題目當(dāng)中的某一數(shù)量看做基本單位，然后用一條線段將其表示出來. 接著分析其他數(shù)量與這個基礎(chǔ)量之間的關(guān)系，用長度不等的線段將其他的值表示出來. 繪制好了數(shù)量圖之后，教師將圖標(biāo)交給學(xué)生，讓學(xué)生劃分圖表上所表達的內(nèi)容分別對應(yīng)的是題目當(dāng)中的哪個條件，通過這種方法能夠理清題目當(dāng)中各個含量之間的關(guān)系，便于學(xué)生理解.

例如，在現(xiàn)行的小學(xué)六年級教科書當(dāng)中有這樣一個例題： 海象的壽命大約是四十年，海獅的壽命是海象的四分之三，海豹的壽命是海獅的三分之二，求解海豹的壽命大約是多少年.

上述問題如何通過線段圖來解答呢？首先要確定題目當(dāng)中的基礎(chǔ)數(shù)量. 本題選取海象的壽命作為基本數(shù)量，用一條適當(dāng)長度的線段將其表示出來. 由于海獅的壽命是海象的四分之三，因此將剛才的線段的四分之三定為海豹的壽命，以此類推，海豹的壽命就應(yīng)當(dāng)用一條海獅壽命線段長度的三分之二表示.

通過上述方法，學(xué)生能夠較好地理解海獅、海象、海豹三者壽命之間的關(guān)系，能夠較為熟練地畫出三者壽命之間的線段圖，進而列出三者之間的分數(shù)關(guān)系式.

二、利用講解強化學(xué)生的剖析能力

在仔細分析題目之后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)繪制出詳細的線段圖，進而理解所有數(shù)量之間的關(guān)系. 并清晰地說出如何構(gòu)建合理的解題思路，通過論述自己的解題思路，進而能夠較好地理解題目的含義，理清自己的思維方式，明白自己的解題思路有什么需要改進的地方，用規(guī)范化的解題方法鍛煉學(xué)生解題的能力.

在深層次的分數(shù)應(yīng)用題當(dāng)中，一般由一個分數(shù)來表示所有數(shù)量的份率，份率能夠表示兩個含量之間的關(guān)系，學(xué)生通過理解份率能夠理清各個數(shù)量的含義，進而列出準(zhǔn)確的算式.

六年級教科書當(dāng)中有這樣一個問題：3名學(xué)生分別擁有幾個不同的飛機模型，小軍的能在空中飛行6分鐘，小峰的模型的飛行時間是小軍的三分之二，求小峰的模型的飛行時間.

在這個問題的處理上，可以比較題目當(dāng)中不同條件的含義. 在分析的思路上，可以借鑒上文所論述的比較法，將小軍的模型的飛行時間設(shè)為標(biāo)準(zhǔn)，與小峰的模型的飛行時間進行對比，進而求出小峰的模型的飛行時間.

在上文所述分式練習(xí)的訓(xùn)練下，學(xué)生的思維方式被教師所熟知，進而能夠根據(jù)不同學(xué)生的不同思考方式進行教學(xué). 只有這樣才能確保學(xué)生在日常練習(xí)當(dāng)中有一定的縝密性，學(xué)生的思維能力才能切實得到提高.

三、通過練習(xí)開發(fā)學(xué)生的集體思維

在教師做出引導(dǎo)之后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)自主完成思路的設(shè)計，進而分析明白整個題目當(dāng)中各個數(shù)據(jù)之間的線性關(guān)系，進而列出準(zhǔn)確的解題方法. 學(xué)生的解題思路可以從他們列出的數(shù)量關(guān)系式看出來，好的式子能準(zhǔn)確地表明不同數(shù)量之間的關(guān)系，這樣學(xué)生就能更好地理解題目所要表達的含義，進而得到準(zhǔn)確的結(jié)果.

在六年級上冊的習(xí)題當(dāng)中，出現(xiàn)了這樣一道十分具有代表性的題目：一個年級共有三個班需要對圖書進行修補，三班需要修補的圖書數(shù)量是二班的五分之四. 在這種題目當(dāng)中，應(yīng)該把二班圖書的數(shù)量當(dāng)做標(biāo)準(zhǔn)畫出線段，進而畫出所有班級的曲線，讓學(xué)生用通俗的語言總結(jié)出各個班級之間圖書數(shù)量之間的關(guān)系. 這樣學(xué)生就能清晰地理解題目之內(nèi)的含義，進而運用分數(shù)除法解答應(yīng)用題. 教師應(yīng)當(dāng)重視有關(guān)數(shù)量關(guān)系式的書寫，這樣能夠訓(xùn)練學(xué)生的分數(shù)乘法應(yīng)用題解答能力. 通過上述訓(xùn)練，能夠有效加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

綜上所述，小學(xué)階段的分數(shù)乘法應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，切實加強學(xué)生的讀題、理解題目的能力，通過線段圖等形象的方式來增強對題目的理解，進而得到清晰的思路，才能夠得到準(zhǔn)確的關(guān)系式，得到正確的結(jié)果，也有利于后繼階段的深入學(xué)習(xí).

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