一、綜合材料與農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育

在自然界和人類社會(huì)當(dāng)中，蘊(yùn)含著無比豐富的自然材料和人工制造材料，每一種材料都有著自己的獨(dú)特語言。一張舊報(bào)紙、一塊石頭、一塊碎布等都可能承載著一段情感或記憶。材料是我們?nèi)祟惿鐣?huì)賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也是人類社會(huì)不斷取得發(fā)展的物質(zhì)載體。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的不斷推進(jìn)，綜合材料藝術(shù)制作教學(xué)將更加具有寬廣的前景和發(fā)展空間。

綜合材料又稱復(fù)合媒材，在藝術(shù)視覺領(lǐng)域，一般指一種混合運(yùn)用多種材料的創(chuàng)作形式。在中小學(xué)美術(shù)教育領(lǐng)域，所謂綜合材料就是利用兩種及兩種以上的材料，被一件美術(shù)作品所運(yùn)用，體現(xiàn)材料本身肌理因素、材質(zhì)因素、構(gòu)成因素等形成的一種新的材料語言與物質(zhì)屬性。

手工制作是農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，而活動(dòng)中的各種材料是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的因素，直接影響到美術(shù)的教學(xué)過程與效果。材料直接參與美術(shù)活動(dòng)，對(duì)各種形式多樣的綜合材料的熟練運(yùn)用是農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的重要條件。材料的開發(fā)和運(yùn)用是農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育制作課的基礎(chǔ)，研究與開發(fā)材料是每位教師應(yīng)盡的義務(wù)與責(zé)任。在教學(xué)實(shí)踐中，材料不僅僅豐富了農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)的內(nèi)容和形式，還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、構(gòu)思、聯(lián)想和行為。綜合材料蘊(yùn)涵著豐富的教育價(jià)值，教師應(yīng)多對(duì)其認(rèn)識(shí)與研究，從而進(jìn)一步充分利用各種材料，使之融入農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)的過程之中，從而真正達(dá)到美育的目的。

畫畫和手工制作對(duì)于在農(nóng)村的孩子來說是極其自然的，在幼年時(shí)期，孩子用各種材料對(duì)手工制作進(jìn)行初步探索和實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上也是美術(shù)教育活動(dòng)中極為普遍的一種活動(dòng)。中小學(xué)生在用這些材料獲得初步的經(jīng)驗(yàn)后，動(dòng)手操作能力取得很大的進(jìn)步。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生慢慢了解在自己身邊各種材料的特性、種類、多種質(zhì)地、色彩、味道、式樣、重量和其他特性等，因?yàn)椴牧蟽?nèi)在的視覺特性和觸覺特性，使學(xué)生對(duì)其特別感興趣，學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐慢慢就學(xué)會(huì)懂得運(yùn)用這些材料。

二、綜合材料的研究與藝術(shù)魅力

好奇是孩子的天性，美國著名教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課綜合材料教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)課特有的魅力，使材料在教學(xué)內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生情況和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的形式和教學(xué)方式呈現(xiàn)出來，充分激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。在日常生活中，學(xué)生常見到的材料和物品能夠引起他足夠的興趣和勝任感，所以利用學(xué)生身邊的材料有著巨大的優(yōu)勢(shì)。綜合材料在美術(shù)教育中既能傳承和發(fā)展知識(shí)，又能突破材料本身的局限性。綜合材料制作更全面、更綜合地借鑒了工藝美術(shù)精華，在廣大農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育中更突顯出現(xiàn)代的元素和審美取向，將更多的材料巧妙地結(jié)合起來，展現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育的優(yōu)點(diǎn)。綜合材料制作不僅僅只是把材料簡(jiǎn)單當(dāng)作藝術(shù)形式的載體，而是在于最大限度地彰顯材料的個(gè)性魅力，給每一個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我的絢爛舞臺(tái)。

在綜合材料制作教學(xué)中，充分發(fā)揮各種材料本身所特有的材質(zhì)語言美。綜合材料將留給美術(shù)制作課很大的發(fā)展空間，材料在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了中小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及審美創(chuàng)造力，同時(shí)在動(dòng)手實(shí)踐中也訓(xùn)練了腦、手、眼的協(xié)調(diào)，所以它是農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，并越來越顯示出其重要作用。在教學(xué)上讓學(xué)生獲得發(fā)展形象思維，在制作時(shí)會(huì)產(chǎn)生很多意想不到的效果和現(xiàn)象產(chǎn)生。美術(shù)制作課可以讓中小學(xué)生找到自身的自信和樂趣，在農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教育發(fā)展的空間非常大，這是材料手工制作學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生對(duì)手工制作非常感興趣，他們的想象力豐富且情感易于流露，所做的作品不拘一格，大膽創(chuàng)新無固定方法可尋，讓人驚喜的地方很多。

我們深刻地意識(shí)到，綜合材料藝術(shù)制作教學(xué)既可以和繪畫相結(jié)合，也可以就綜合材料藝術(shù)的材料運(yùn)用方面，充分利用材料具有的自由性和廣泛性，有助于培養(yǎng)中小學(xué)開闊眼界，感受材料本身的材質(zhì)美感，同時(shí)也有助于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。綜合材料藝術(shù)制作教學(xué)將大大地拓寬了學(xué)生認(rèn)知自然領(lǐng)域的空間。

三、對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課程開發(fā)與教學(xué)實(shí)施

（一）農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課綜合材料開發(fā)與教學(xué)實(shí)施要切實(shí)可行

老師是課堂的引導(dǎo)者、觀察者、實(shí)踐者。學(xué)生是課堂的主體，兩者互聯(lián)系，教師開發(fā)課程要與學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系在一起，要切合學(xué)生的實(shí)際情況，符合學(xué)生的需要?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、四步教學(xué)法、班組合作法等多種教學(xué)法是我們教師在課堂開發(fā)與實(shí)施過程中要切實(shí)做到和做好的。每個(gè)農(nóng)村中小學(xué)都有自身的教學(xué)特色，教師的工作過程系統(tǒng)化，是開展教學(xué)工作的實(shí)施根據(jù)。

（二）中小學(xué)美術(shù)課程要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在美術(shù)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并注意合理地安排好教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，把握各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。充分把握教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)與生成，在時(shí)間充足的情況下讓學(xué)生嘗試多種學(xué)習(xí)方法。

（三）農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)美術(shù)課程開發(fā)在教學(xué)實(shí)踐中的重要性

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國家對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育也越來越重視，尤其是針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)廣大農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)發(fā)展。在廣西各民族地區(qū)開展農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)很有意義的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在貼近自己生活的環(huán)境中學(xué)習(xí)，寓教于樂，學(xué)生容易接受，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。極大豐富了美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，使美術(shù)課程真正具有地方性、民族性。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，注重學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與不斷提高認(rèn)識(shí)。盡可能地少給學(xué)生一些套路，讓他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

四、農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課綜合材料資源的開發(fā)與應(yīng)用

由于廣西各個(gè)少數(shù)民族的風(fēng)土人情、風(fēng)俗禮節(jié)都有著各自濃郁的民族特色和地域特征，因此美術(shù)課綜合材料教學(xué)比較適合在少數(shù)民族廣大農(nóng)村中小學(xué)開展，新課標(biāo)提出，美術(shù)教科書已不再成為唯一的課程教學(xué)資源，當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族地區(qū)教師有責(zé)任成為美術(shù)課程資源的積極開發(fā)者，要充分利用各種渠道和途徑進(jìn)行深入調(diào)查、尋找、研究開發(fā)與利用美術(shù)校本課程資源。因此，廣西各少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校應(yīng)充分結(jié)合當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，因地制宜充分開發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)課程資源，根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況上好美術(shù)課，讓美術(shù)課具有豐富濃郁的區(qū)域文化和民族文化特色。

學(xué)生的美育與個(gè)性人格的形成離不開鄉(xiāng)土文化的滋養(yǎng)，本著鄉(xiāng)土那種親切與熱愛、貼近生活的生動(dòng)與熟悉、樂觀開朗的情趣，通過美術(shù)綜合材料手工制作課我們可以看到學(xué)生在特定的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活的狀況，同時(shí)又可以體會(huì)廣大農(nóng)村中小學(xué)生多種多樣的心態(tài)，在情感、吉祥、美好、質(zhì)樸、勤勞的追求上，或向往未來、或向往幸福等，這些生動(dòng)的藝術(shù)形象具有民族文化的深刻審美內(nèi)涵。美術(shù)課綜合材料教學(xué)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，它在促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)生健全人格的形成方面起著重要的作用，它讓學(xué)生在生活當(dāng)中領(lǐng)悟到美術(shù)的獨(dú)特審美愉悅與視覺享受。

【溫懷宇，廣西藝術(shù)學(xué)院】