網(wǎng)友人世滄桑：

物極必反，凡是違背人生快樂年華的教育都是誤人子弟。孩子們喪失了人的一生中最快樂的時光，這樣的教育無疑讓學生的眼鏡越帶越厚，沒有了明亮的思維，會考出人生的真諦嗎？

網(wǎng)友男女有別：

應試教育早就被現(xiàn)實擊敗了——高分低能、缺少創(chuàng)造性等就是它禍害的。所以，有些人一看到美國在學這個，就認為有其合理性了。動動腦筋，不要因為人家有一些要參考你的東西，你就覺得自己是個寶了。

網(wǎng)友今天的事昨天做：

應試教育與數(shù)百年前的科舉制有異曲同工的作用，學生汲取知識的主要途徑只是書本，而實踐、體能、方法等被相應剝弱。縱觀課堂上的應試教育都是不成功的教育，國家教育行政部門已經認識到了它的弊端，為什么還有人死纏著不放呢？

網(wǎng)友賣萌專家：

應試教育固然有千萬般好，但其致命的缺陷在于理念、動機、目標和教育方法上的欠缺，注重死讀書，不注重其他素質的培養(yǎng)，思維能力、創(chuàng)新能力等不足造成了學生綜合素質的降低，雖然有厚積，卻不能薄發(fā)。試問，這樣的教育有何意義？

網(wǎng)友日月不同天：

求求你，別在鼓吹應試教育了！更別提高壓下的應試教育了，你還覺得它害人淺嗎？為了國家，為了民族，為了自己的后代，別再鼓吹了！

網(wǎng)友大河奔騰向西：

考試的目的是為了檢測所學，但不是一切為了考試，我們的教育是要讓學生全面發(fā)展，而不僅是成績的提高；我們的學校教育不只讓學生學會前人的知識，更要讓學生學會生活，學會學習，學會做人。

網(wǎng)友@&$的對話：

應試教育下的升學率讓一些所謂的超級學校“毀”人不倦，如同流水線般的傳授知識已經將教育的主體工具化了，還是教育嗎？這樣教育出來的學生會有其獨立之思想與獨立之人格嗎？考試有其重要性，是檢測學習效果的重要手段，但絕不是我們學校教育要達到的最終目的。

網(wǎng)友我是土豪不是地主：

現(xiàn)行的應試教育很大程度上摧殘了孩子們的創(chuàng)造力，只是循規(guī)蹈矩地培養(yǎng)一模一樣的應試工具，中國現(xiàn)在的教育就像電腦一樣輸入一樣的程序，智能的。有個性和創(chuàng)造天才的孩子往往不能按照程序完成任務，這樣，必然會抹殺孩子的特長和個性。中國需要更多的是有一專一技的創(chuàng)造者，而不是一模一樣的雷同者。

網(wǎng)友NBA球星：

看看現(xiàn)在的中學生和大學生，有幾個還沒有成為眼鏡一族？什么原因？還不是為了考試，為了升學，可以這么說，眼鏡一族，多是應試惹的禍。

網(wǎng)友林肯公園的秋葉：

在素質教育和創(chuàng)新教育的大背景下，有人居然還在為應試教育叫好，真不知是何道理？噢，是美國人在借鑒?。客?，醒醒吧，現(xiàn)在不是外國月亮比中國月亮圓的時候了。咱不敢說你是崇洋媚外，至少敢說你不自信。

[鏈接一]

應試教育

應試教育指脫離社會發(fā)展需要，違背人的發(fā)展規(guī)律，以應付升學考試為目的的教育思想和教育行為，是教育弊端的集中表現(xiàn)。它以升學率的高低來檢驗學校的教育質量、教師的工作成績以及學生學業(yè)水平。它以考試為目的，其教育模式與考試方法限制了學生能力的充分發(fā)揮，培養(yǎng)的學生難以適應工作和社會的發(fā)展。應試教育下的基礎教育出現(xiàn)畸形發(fā)展現(xiàn)象，高等教育接納的生源綜合素質偏低，存在重智育、輕素質的傾向。其主要特征是忽視思想政治教育，不注重人格素質、精神素質等非智力因素的培養(yǎng)，片面追求升學率。

[鏈接二]

素質教育和創(chuàng)新教育

素質教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生個性，注重開發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。

創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。其核心是在普及九年義務教育的基礎上，在全面實施素質教育的過程中，為迎接知識經濟時代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在基礎教育領域如何培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。

[鏈接三]

新加坡、印度、英國和中國香港也都很注重課外補習?！都~約時報》報道，由于香港人對幫助孩子應對考試的“私立補習班”的追捧，在香港一些知名的補習老師待遇就像“天王巨星”。這些補習天王甚至擁有其自己的音樂錄影帶、Facebook粉絲網(wǎng)頁以及文件袋和便利貼這類衍生產品。而根據(jù)香港媒體的報道，一些家教年收入可達1000多萬港幣，約合130萬美元。

編輯在線

應試教育是一九七八年恢復高考制度時的產物，在當時的背景下自然有其合理性。但是，實踐證明，應試教育已經越來越不適應社會發(fā)展的需要了，應試教育到了必須徹底改革的時候了。

而美國等西方國家之所以借鑒應試教育，其實也有其理論依據(jù)：創(chuàng)新能力是建立在學生現(xiàn)實積累的基礎知識和思考方法之上的，而想要讓學生高效地獲取這些基礎知識無疑需要嚴格的教育和相當?shù)淖R記、考測。事實上，在美國，真正出色的學生在基礎教育階段的課業(yè)并不輕松，而高等教育階段更是十分辛苦。除此之外，一系列的研究也十分清晰地證明了嚴厲甚至枯燥的教育不會扼殺創(chuàng)造力，相反，通過這些教育積累的知識是創(chuàng)造性得以展現(xiàn)的前提。所以，應試教育中也有可取之處，其優(yōu)點也不能完全抹殺。

不可否認，我們在應試上的問題是過猶不及，把應試完全推向了極致——高壓應試，而高壓應試教育最大的負面作用是剝奪了學生的快樂、興趣和個性發(fā)展，正如一些人大附中畢業(yè)生對此的反思：我人生中最好的時候都浪費了，我在高中三年缺失的東西，使得最后考進名校的結果變得毫無意義。因此，必須要用改革的辦法解決教育發(fā)展中的問題和不足，必須深化教育體制改革，將素質教育與應試教育有機地結合起來，取二者之精華，棄應試之弊端。如此，才能辦出有中國特色的現(xiàn)代教育，才是中國教育未來發(fā)展的方向。