高曉歐

【摘要】通過(guò)調(diào)研等形式分別概括新生在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的適應(yīng)性問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出適應(yīng)性教育的相關(guān)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】新生；適應(yīng)性教育；對(duì)策

大學(xué)新生入學(xué)后的適應(yīng)性問(wèn)題是如今各高校普遍關(guān)注的問(wèn)題。90后大學(xué)新生正處于青春后期，屬于心理生理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是心理沖突和情緒行為問(wèn)題的高發(fā)階段，對(duì)于新環(huán)境適應(yīng)期的長(zhǎng)短關(guān)系到是否能盡快的進(jìn)入角色、順利渡過(guò)大學(xué)生活。學(xué)生適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境的快慢也受限于學(xué)生的個(gè)體差異，成長(zhǎng)環(huán)境等，更和學(xué)校的適應(yīng)性教育息息相關(guān)。每年新生入校時(shí)，學(xué)校均會(huì)采取新生心理普測(cè)、輔導(dǎo)員單獨(dú)談話、心理講座、班導(dǎo)師、學(xué)長(zhǎng)制等方式了解新生適應(yīng)度以及幫助他們縮短適應(yīng)時(shí)間。但總會(huì)出現(xiàn)因在生活、學(xué)習(xí)、人際、心理等方面較難適應(yīng)而產(chǎn)生問(wèn)題的學(xué)生，輕則影響今后四年的學(xué)習(xí)生活、重則發(fā)生不可挽回的后果，所以新生適應(yīng)性教育就顯得尤為重要，我們嘗試性的通過(guò)調(diào)研、談話等形式對(duì)新生在學(xué)習(xí)、生活、心理幾方面的適應(yīng)狀況做了分析總結(jié)，并做出針對(duì)性的適應(yīng)性教育調(diào)試。

一、新生面臨的幾方面問(wèn)題

1、人際適應(yīng)問(wèn)題

1）寢室關(guān)系處理：大學(xué)的集體住宿生活往往是多數(shù)同學(xué)的的人生第一次，宿舍同學(xué)來(lái)自四面八方，生活習(xí)慣、成長(zhǎng)環(huán)境、家庭背景不盡相同，小到生活瑣事，大到人生觀、價(jià)值觀都存在一定差異，處理問(wèn)題難免發(fā)生矛盾。

2）交友問(wèn)題。多數(shù)同學(xué)都是有交友意愿的，因?yàn)樾愿癫町愔挥腥种坏娜四軌蜓杆僭谛颅h(huán)境內(nèi)結(jié)交好朋友，比較內(nèi)向的同學(xué)拒絕與陌生人交往，或者是缺乏溝通技巧，容易產(chǎn)生孤僻、不合群等負(fù)面心理。

2、學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題

1）優(yōu)等生的落差感：大學(xué)是各地優(yōu)等生的結(jié)合，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)群體當(dāng)中，看到周圍同學(xué)都比自己優(yōu)秀的時(shí)候，容易產(chǎn)生自卑心理、厭學(xué)等負(fù)面情緒。

2）從“喂食吃”到“搶食吃”的轉(zhuǎn)變：習(xí)慣了高中填鴨式的應(yīng)試教育，初到大學(xué)，無(wú)作業(yè)無(wú)回訪無(wú)提問(wèn)的三無(wú)模式讓新生無(wú)所適從，部分自控力、自學(xué)能力和主動(dòng)性稍差的同學(xué)在考試當(dāng)中會(huì)掉隊(duì)。

3、生活適應(yīng)問(wèn)題。伴隨著比較辛苦的軍訓(xùn)，學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，生活習(xí)慣、家庭背景不盡相同，氣候、飲食、住所的不適應(yīng)，很容易引起新生思鄉(xiāng)情緒。部分獨(dú)生子女自理能力較差，脫離父母不適感更強(qiáng)。

二、新生適應(yīng)性教育的對(duì)策調(diào)整

英國(guó)的適應(yīng)性教育理念是“照顧好每一位學(xué)生”。雖然在人口眾多的中國(guó)社會(huì)中實(shí)現(xiàn)還是有一定難度，但至少是我們努力的方向?！岸?、評(píng)、快”的應(yīng)試教育因片面追求了升學(xué)率、優(yōu)秀率，反而忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體的培養(yǎng).“因材施教”是教育古訓(xùn)，真正意義上的實(shí)施卻并非易事。如何解決新生適應(yīng)性問(wèn)題，需要從根本上調(diào)整教育方法。

1、針對(duì)人際交往問(wèn)題的適應(yīng)性教育的調(diào)試。在不影響正常學(xué)習(xí)的情況下，就新生的興趣點(diǎn)多開展競(jìng)技性、團(tuán)體性的活動(dòng)，如團(tuán)體素質(zhì)拓展、籃球賽、心理破冰游戲、辯論賽、合唱比賽等，從文藝、體育、心理、口才等各方面盡可能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，寓教于樂，在玩耍中讓學(xué)生放松身心，尋找到自己的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)人際交往的信心；同時(shí)傳道授業(yè)解惑，讓學(xué)生在團(tuán)體競(jìng)技中增加自我意識(shí)，提升個(gè)人影響力，感受團(tuán)隊(duì)精神，從被動(dòng)融入集體轉(zhuǎn)為主動(dòng)融入集體；活動(dòng)當(dāng)中注意設(shè)置特別環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從自我為中心轉(zhuǎn)化為主動(dòng)關(guān)注他人，尊重人與人之間的差異與其他人的獨(dú)特性，適當(dāng)?shù)淖晕艺{(diào)整。

2、針對(duì)生活問(wèn)題的適應(yīng)性教育調(diào)試。小家不穩(wěn)，難以穩(wěn)大家，宿舍是學(xué)生的第二個(gè)家，四年中，在校住宿的同學(xué)的宿舍相處時(shí)間甚至比和家人的相處時(shí)間還要長(zhǎng)，能夠很好的處理與宿舍同學(xué)的關(guān)系，才能維系家庭關(guān)系、同事關(guān)系、社會(huì)關(guān)系，所以宿舍矛盾問(wèn)題是不能忽視的。按照“以人為本”的教育理念，應(yīng)該確立學(xué)生公寓功能的新定位。學(xué)生公寓已經(jīng)不僅僅是學(xué)生休息、生活的場(chǎng)所，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)教育的第二教室，只是教育的方式方法不同，盡量讓公寓樓既有“公寓”的特殊性，又兼顧“家”的溫馨感，通過(guò)學(xué)生公寓樓的各項(xiàng)興趣小組讓學(xué)生“足不出戶”就能發(fā)揮愛好特長(zhǎng)，獲得最新科技學(xué)術(shù)知識(shí)動(dòng)態(tài)，將適應(yīng)性教育延伸到學(xué)生公寓樓。

3、針對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的適應(yīng)性教育調(diào)試。重視與家長(zhǎng)的溝通交流，按照往常的慣例，但凡最終延長(zhǎng)學(xué)年、退學(xué)等問(wèn)題學(xué)生的家長(zhǎng)多數(shù)都是疏于關(guān)注學(xué)校，主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校更是少之又少。目前各高校都會(huì)在期末考試之后或者開學(xué)補(bǔ)考之后與問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)籍預(yù)警的交流，這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)是一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去，學(xué)生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及適應(yīng)度都基本定型，轉(zhuǎn)變起來(lái)有難度；同時(shí)成績(jī)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的挫敗感，不利于自信心的重建。如果能分別在開學(xué)、期中舉辦家長(zhǎng)沙龍、家長(zhǎng)進(jìn)校園等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)充分了解大學(xué)的學(xué)分制度、學(xué)習(xí)方法、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)方式，家長(zhǎng)能夠在家庭陣地充分發(fā)揮作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的督促與指導(dǎo)，往往能起到事半功倍的作用。

新生適應(yīng)性問(wèn)題一定程度上將會(huì)長(zhǎng)期存在，努力減少他們的適應(yīng)性壓力使其盡快走入正常軌道是每個(gè)大學(xué)工作者的義務(wù)和責(zé)任，適應(yīng)性教育的方法需要及時(shí)改變、適時(shí)改變，才能順應(yīng)時(shí)代和學(xué)生的特點(diǎn)。