桂正立

【摘要】教書育人，是人民教師光榮而神圣的使命。教書在前，育人在后，說明教書容易育人難，也說明教育的最終目的不是教書而是育人。語文，作為集工具性、人文性和實(shí)踐性于一身的重要學(xué)科，在育人方面占有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。因此，作為語文教師的我們，更應(yīng)該毫不猶豫地承擔(dān)起教好語文育好人的重任。

【關(guān)鍵詞】教好語文；育好人

在和同事們聊天談?wù)摦?dāng)前的教育問題時(shí)，常有耳聞：“現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了，越來越不愛學(xué)習(xí)了，越來越不懂得尊重人了，越來越……”這些問題似乎很有普遍性。經(jīng)過認(rèn)真分析，我認(rèn)為造成這種問題的原因是多方面的：有家庭的、有社會(huì)的、有學(xué)校的，還有學(xué)生個(gè)體差異的。因此，我想在本文中與大家一起探討探討這個(gè)問題，就是從教師的本位角色出發(fā)，要教好書，必先育好人。學(xué)校的基本功能是教書育人，要教書，先育人。從學(xué)校的層面講，就是德育先行，把德育工作放首位；從教師個(gè)人層面講，就是解決學(xué)生難教、不愛學(xué)習(xí)、融洽師生關(guān)系和完善學(xué)生人格品質(zhì)的問題。語文，是一門集工具性、人文性和實(shí)踐性于一身的重要學(xué)科，在育人方面占有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。因此，作為語文教師的我們，更應(yīng)該毫不猶豫地承擔(dān)起教好語文育好人的重任。

一、充分發(fā)揮語文教學(xué)的思想教育功能，教好語文育好人

學(xué)生的語文素質(zhì)主要包括三個(gè)方面：語言素質(zhì)、文學(xué)素質(zhì)、思想道德文化素質(zhì)。這三者對學(xué)生的人生觀、道德觀、價(jià)值觀乃至社會(huì)意識(shí)形態(tài)的樹立影響至深。語文教材中有相當(dāng)一部分課文本身具有強(qiáng)烈的思想性、政治性、教育性，而且是政治教材無法替代、比擬的。作為語文教師，我們要充分利用語文教育特有的形象性、情感性、生動(dòng)性，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義、愛國主義、集體主義教育，提高學(xué)生的人格思想素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)教好書育好人的目的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次明確提出語文學(xué)科“工具性”和“人文性”合一的特點(diǎn)，它不僅把語文定性為工具，而且突出這個(gè)工具是負(fù)載文化的交際工具，具有豐富的思想感情和人文內(nèi)涵。這個(gè)性質(zhì)觀給語文教學(xué)以堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和正確的方向，它決定了語文教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，決定了語文訓(xùn)練和思想道德教育的統(tǒng)一，決定了語文訓(xùn)練和思想道德教育是在培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同一個(gè)教學(xué)過程中不可分割地完成的。因此，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)、有效促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在思想道德、人格品質(zhì)等方面的健康發(fā)展，是語文綜合價(jià)值的體現(xiàn)，也是我們廣大語文教學(xué)工作者在實(shí)施課改過程中義不容辭的職責(zé)。

赤子之心是每個(gè)中國人都應(yīng)該具備的，愛國主義和集體主義是道德教育的一面旗幟，教師加以正確的引導(dǎo)可以很好地激發(fā)學(xué)生在完善自我的過程中，塑造健康人格，加強(qiáng)愛國心的培養(yǎng)。有效地開展德育工作，主要途徑是課堂，關(guān)鍵在教師。因此，我們教師要有一雙慧眼，把語文教材中隱含的、固有的育人內(nèi)涵挖掘出來，與知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)自然融合，潛移默化、潤物無聲地滲入學(xué)生心頭。我們要充分利用中學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)年齡，發(fā)揮語文教學(xué)的思想教育功能，為祖國的未來培養(yǎng)更多的棟梁之才。

二、充分發(fā)揮語文教學(xué)的審美教育功能，教好語文育好人

社會(huì)主義的美育有著廣闊的領(lǐng)域，它既觸及人的感性，也訴諸人的理性；既作用于人的感官，也觸及到人的靈魂。語文教學(xué)在中小學(xué)的所有學(xué)科教育中，審美教育占有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢。我國語文教育家蘇靈楊認(rèn)為：“語文教學(xué)進(jìn)行美育的廣泛性和深遠(yuǎn)意義，勝過中小學(xué)的其他課程，甚至超過了音樂，美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科?！本科湓颍谟谡Z文教材與別的學(xué)科的教材不同，它選用大量的優(yōu)秀文學(xué)作品作范文，組成這些課文的語言文字，不是僵死的符號(hào)，而是表現(xiàn)出深邃的思想和蘊(yùn)涵了深遠(yuǎn)的情意的。

因?yàn)橛写罅康奈膶W(xué)作品作為教學(xué)用的課文，語文教學(xué)就有了對學(xué)生進(jìn)行審美形態(tài)教育的可能。因?yàn)檫@些文學(xué)作品展現(xiàn)了自然美、社會(huì)美，同時(shí)，文學(xué)作品本身又是藝術(shù)美的結(jié)晶。而且文學(xué)作品藝術(shù)美又從結(jié)構(gòu)、語言等形式美和形象、意境等內(nèi)容美中可以實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到。作品中的藝術(shù)意境，藝術(shù)形象展現(xiàn)的優(yōu)美、壯美、崇高和種種悲劇性、喜劇性，具有非常廣闊的審美窨。因此，我們一是要在教學(xué)過程中抓住藝術(shù)形象深刻剖析，進(jìn)行感情熏陶，在作品與學(xué)生思維之間架起一座橋梁，讓學(xué)生感知美、熱愛美，從而激發(fā)其審美情趣；二是要采用各種切實(shí)可行的方法自覺地、有意識(shí)地塑造、建構(gòu)學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu)，并通過各種審美實(shí)踐活動(dòng)來強(qiáng)化學(xué)生的審美感受，充分利用課文中美的因素，培養(yǎng)學(xué)生審美能力；三是要利用現(xiàn)有教材，讓學(xué)生從模仿開始，在美的感染和推動(dòng)下，在教師的引導(dǎo)下仿擬課文，在欣賞、感受過美之后，用作文的形式去創(chuàng)造美。

三、教學(xué)陣地拓展到課外，在生活實(shí)踐中教好語文育好人

“讀萬卷書，不如行萬里路?！薄凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！痹谒枷虢逃蛯徝捞找敝屑橙⊥晟谱晕胰烁竦那楦辛α?，只有通過生活實(shí)踐才能內(nèi)化為具體的信念和行為方式，進(jìn)而形成穩(wěn)定的性格特征?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！币虼?，我們要在語文教學(xué)過程中，牢牢抓住“大語文”的特點(diǎn)，充分挖掘、利用和開發(fā)各種課程資源，在語文課堂上進(jìn)行拓展，把教學(xué)陣地延伸到課外，在生活實(shí)踐中教好語文育好人。

我們在組織學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)中，一定要“寓教于樂”，讓學(xué)生學(xué)得輕松、有趣，使之生動(dòng)活潑的性格得到發(fā)展。實(shí)踐活動(dòng)可以和課堂教學(xué)適當(dāng)配合，但不必處處配合。比如，我們學(xué)校每學(xué)期都要帶學(xué)生外出游玩一次，“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?。這樣的活動(dòng)能夠讓學(xué)生飽覽祖國大好河山的秀美景色，陶冶情操，了解風(fēng)土人情；鍛煉觀察思維能力，激發(fā)他們對大自然、對生活的熱愛和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。生活中，我對學(xué)生飼養(yǎng)小動(dòng)物的愛好也比較支持。因?yàn)樵陲曫B(yǎng)過程中，學(xué)生必然會(huì)學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)觀察，提高交流表達(dá)能力，也有利于塑造耐心、細(xì)致、沉穩(wěn)的性格。

值得強(qiáng)調(diào)的是，教好語文育好人，是指我們在語文教學(xué)中要重視健康人格的塑造，但決不是說可以忽視常規(guī)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用。認(rèn)真書寫、保持書面整潔、高質(zhì)量地按時(shí)完成作業(yè)等看似瑣屑的小事，同樣能塑造學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、勤奮等良好性格。

綜上所述，語文教學(xué)能夠融知識(shí)教育、能力訓(xùn)練、道德培養(yǎng)、情操陶冶于一體，語文教師可以采取理論灌輸、耐心疏導(dǎo)、情感感染、榜樣示范、實(shí)踐鍛煉等多種方法，使學(xué)生既獲得知識(shí)又培養(yǎng)能力，同時(shí)還受到情與理的潛移默化，從而陶冶情操、凈化感情，塑造健康人格。換句話說，作為語文教師，我們必須充分發(fā)揮語文教學(xué)的思想教育功能和審美教育功能，恰如其分地把教學(xué)陣地拓展到課外，在生活實(shí)踐中真正實(shí)現(xiàn)“教好語文育好人”的教育目的。