孫歌元

新課改倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手。這要求我們在教學實踐中“還課堂給學生”，把學的權利還給學生，給他們自主支配的時間和空間，使他們真正成為學習的主人；充分發(fā)揮其學習的主體性，從而使課堂教學充滿生命的活力，成為師生生命價值的共同創(chuàng)造。為此，我校教師共同研究創(chuàng)立了“指導自學—交流展示—拓展提高—檢測鞏固”的小班化課堂教學模式，從這兩年的實踐結果來看，效果顯著。

下面以教學七年級上冊的《夏感》為例，簡單談談我校語文課堂具體操作方法：

第一步：指導自學（10分）

每堂新課開始之前，教師都會根據(jù)新課標要求，結合備課內容提前布置預習作業(yè)。學生初步感知教材，查閱資料，積極投入到自學過程中。《夏感》這課，我根據(jù)預習內容把展示分為三項：（發(fā)放小練習，10分鐘左右能完成）

一、通讀課文，了解作者，積累詞語

1. 簡介作者。

2. 填寫字、音。（1） 貯滿（ ）（2）黛色（ ） （3）磅礴（ ） （4）匍匐（ ） （5）醞釀（ ） （6）迸（ ）發(fā) （7）秋水澹澹（ ） （8）芊芊（ ）細草（9）春華（ ）秋實（10） 閑情逸（ ）致 （11）挑（ ）著綠葉 （12）春日róng róng（ ）

3. 釋詞：（1）芊芊（2）春華秋實（3）閑情逸致（4）澹澹（5）磅礴

二、朗讀課文，想一想

作者從哪幾方面來寫夏天的？表達了作者怎樣的情感？

三、查找描寫四季的詩句，各不少于二句（寫清題目和作者）

上課鈴響，組長交換檢查作業(yè)并打分（滿分10分），有一人一題沒做扣1分，書寫不認真扣半分，比上次進步加半分。組長打分后要說明加扣分原因。這樣一來，偷懶的就會自己難堪，也會讓小組丟分；加分的會滿心歡喜，更會督促本組落后成員以達到共同進步。所以，課前預習沒人不認真完成，這樣有效地保證了他們課前的“自主學習”。

第二步：交流展示（10分）

這一環(huán)節(jié)學生開始登臺展示，真正實現(xiàn)“我的地盤我做主”。根據(jù)預習內容，教師分配任務，每組一人，水平相當，自選形式?？蓳?jù)具體課文來布置，如上面所舉《夏感》，展示時我分三項：

1. 每組5號板演

一組作者簡介，二三四五組字詞，每人3個。

2. 每組6號展示

解詞，每人1個，4號批改5號6號展示的內容，教師提示容易出錯的字音字形。

3. 展示讀課文

教師指導：大聲磅礴、贊美之情、剛性氣質、男性風格。

一組文題、作者和第一自然段，其他四組每組一段。

4. 搶答（增設的這一環(huán)節(jié)加1分）

文中從哪幾方面寫夏天的？表達了作者怎樣的感情？

這一環(huán)節(jié)前兩項每組共有3人被隨機點到，他們認真書寫，仔細批改，唯恐在同等水平的競爭中丟臉。第三項全員參與，組長認真組織，根據(jù)課文內容、本組成員的特點來選擇讀書形式，如一組五組內容短少，他們就選擇齊讀；三組有擅長朗讀的陳豪和王慧，他們分男女領讀后齊讀；四組直接男女分讀。小組長善于指揮，組員樂于配合，每組都激情高漲，一時難分伯仲。三項展示結果得分由老師分項打在黑板左邊的“課堂評價表”中，第四項任務是預習作業(yè)中的第二項，答案簡單，所以設立搶答，分值不高，以調動學生積極性，特別是暫時落后的小組，更是要抓住機會，拉平比分。教師要注意多把展示機會留給那些平時沉默寡言或基礎不太好的的學生，讓他們也得到鍛煉。每次看到他們勝利的笑臉，我也高興萬分。

第三步：拓展提高（10分）

這個環(huán)節(jié)用來突破課文重難點，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，是一堂新授課的重頭戲。我設計三個小作業(yè)：

1. 找一找文中你認為寫得最精彩的句子，品味它的表達效果。

2. 仿寫。品味文中描寫春之色、秋之色的句子，仿照這個句式寫一寫“夏之色”或“冬之色”。

3. 分組活動。結合你搜集的詩句用精美的語言表現(xiàn)一個季節(jié)的特點。

學生讀書3分鐘，全員參與，書聲瑯瑯，教師巡視，個別指導。讀后靜心思考作業(yè)（3分鐘）。第三次展示：

1. 每組2號，說說自己喜歡的句子，有感情朗讀，并說說喜歡理由（3分）。（教師評價，總結寫景技巧，滲透情感教育）

2. 仿寫：組內交流，推薦精彩佳作。每組3號朗讀。（5分）

3. 小組討論一分鐘，教師分配任務，每組1號：（2分）春（一組），夏（二三組），秋（四組），冬（五組）。

這個環(huán)節(jié)每組又有3人次被提名展示，一組竟然把“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”用歌曲唱出來，讓我始料不及，給他們組多加半分。展示喜歡句子時，有一個難句沒被提及，為了照顧中等偏下同學，我問“還有不好理解的句子嗎？”趁機點那些還未起來過的“差生”，再問一句“組內幫助還是借助外援？”大多都會集體幫忙。至此，全班30人均起立展示一次，人人有機會，次次得鍛煉。課文的重難點在教師的指點下、同學們的朗讀思考交流中得以突破。

第四步：檢測鞏固（10分）

此項設計一份小練習，包括作者、字詞、內容、寫法及句子分析。分發(fā)練習，學生獨立思考完成，用時5到8分鐘，教師抽閱，組長批改。教師總結本課所學，布置下節(jié)課預習作業(yè)。

課堂教學是學校教育的主要形式。我校四步教學法模式所主張的教學觀——“以學定教、先學后教”“以教導學”，其追求正是“以生為本”——“面向全體學生，一切為了學生發(fā)展”的生本教育價值取向。在整個教學過程中，教師就像導演，學生是主角，他們忙碌著，高興著，收獲著。教師“誘”學生思維，“導”學生探究，變課堂為學生探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的場所，使學生真正成為學習的主人、教學的主體。