李學(xué)中

摘要：隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，大量農(nóng)民向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，農(nóng)村學(xué)生數(shù)減少，小班化教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。就小班化語(yǔ)文教學(xué)的一些實(shí)踐，探討小班化教學(xué)背景下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)共進(jìn)的教學(xué)氛圍、組建合作型的學(xué)習(xí)小組、營(yíng)造學(xué)習(xí)型的班級(jí)文化等問(wèn)題的一些舉措。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)語(yǔ)文 小班化教學(xué)

隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)速度的加快，大量農(nóng)民采取土地流轉(zhuǎn)的形式進(jìn)城打工，加上農(nóng)村人口出生率的自然下降，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生人數(shù)不斷遞減，因此，農(nóng)村小學(xué)的小班化教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。“小班制”是相對(duì)于“大班制”而言的。從19世紀(jì)末捷克教育家夸美紐斯提出“班級(jí)授課制”以來(lái)，“大班”教育一直是社會(huì)所普遍采用的，“大班”教育所追求的是教育的標(biāo)準(zhǔn)化和同步化，能夠經(jīng)濟(jì)有效地大面積地培養(yǎng)人才，便于充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和集體教育的作用。但不利于課堂教學(xué)中人際的交往，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。，小班化教學(xué)是以小班額為課堂組織形式的一種教學(xué)模式，最明顯的特征是班額（30人左右）的減少和課桌椅排放的改變。既保留了傳統(tǒng)班級(jí)授課制以提高教育教學(xué)質(zhì)量為根本核心的優(yōu)勢(shì)，又能通過(guò)靈活的教學(xué)活動(dòng)，使每位學(xué)生的潛能得到充分發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生得到最好發(fā)展。小班化教學(xué)活動(dòng)會(huì)發(fā)生如下變化：教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間、空間上會(huì)得到重組；教學(xué)活動(dòng)的參與者（主要是教師與學(xué)生）的活動(dòng)密度、強(qiáng)度、效度等以及師生間互動(dòng)關(guān)系會(huì)得到增強(qiáng)和增加；教學(xué)的內(nèi)容、方式、技術(shù)、評(píng)價(jià)會(huì)發(fā)生全新變化，并促進(jìn)或推動(dòng)教育理念的進(jìn)步。

一、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，發(fā)掘?qū)W生潛能

課堂教學(xué)是師生互動(dòng)最重要的舞臺(tái)，“在教學(xué)互動(dòng)中提升質(zhì)量”是關(guān)鍵，“充分挖掘每一個(gè)孩子的潛能”是目標(biāo)。要努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須做到充分尊重每個(gè)學(xué)生的能力差異。抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，在同學(xué)、家長(zhǎng)面前表?yè)P(yáng)。講究語(yǔ)言藝術(shù)，讓學(xué)生感受被賞識(shí)的快樂(lè)，常對(duì)班級(jí)的每一個(gè)孩子說(shuō)：“你就是你，你是世界上獨(dú)一無(wú)二的寶貝，我們都是最聰明的，只是所擅長(zhǎng)的本領(lǐng)不同而已?！苯處熞谜嬲\(chéng)的微笑和期待的目光面對(duì)每一個(gè)孩子，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。

二、尊重差異，實(shí)施“分層教學(xué)”

分層教學(xué)，就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向，把學(xué)生科學(xué)地分成幾組水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待。這些群體可以在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。小班化人數(shù)少，教師可以更快、更好地了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)、心理、個(gè)性愛(ài)好、特長(zhǎng)、能力等，這樣在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就具有較強(qiáng)的針對(duì)性，分層更細(xì)致，甚至可以到個(gè)人。這樣，教師在教學(xué)過(guò)程中可以更好地進(jìn)行個(gè)別化的教學(xué)，真正做到因材施教，取長(zhǎng)補(bǔ)短。課余教師也有更多的機(jī)會(huì)了解學(xué)生，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，與學(xué)生有更充分的交流。

三、構(gòu)建合作、互動(dòng)的學(xué)習(xí)小組

“小班化”教學(xué)富有互動(dòng)、合作的特點(diǎn)，不僅有利于師生課堂的有效互動(dòng)，還有利于學(xué)生之間的合作與交流，能在加強(qiáng)師生合作的同時(shí)，加強(qiáng)生生合作。這樣，學(xué)生在交流信息、分享成果的同時(shí)，還獲得了更多的思維方法，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。這種合作學(xué)習(xí)的意義在于學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，解決了學(xué)習(xí)中的難題，為他們以后的學(xué)習(xí)乃至走向社會(huì)奠定了良好的基礎(chǔ)。小班里的互動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)成就這些學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

如何組建學(xué)習(xí)小組。學(xué)生成長(zhǎng)家庭不同的，社會(huì)環(huán)境不同，因而個(gè)性不同。內(nèi)向與外向，害羞或張揚(yáng)本無(wú)優(yōu)劣之分，但在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中要更快的融入團(tuán)體，展現(xiàn)自己，必須勇于表達(dá)，樂(lè)于交流，小組學(xué)習(xí)即是極好的方式。合作學(xué)習(xí)小組組建的基本原則是根據(jù)學(xué)生的性格類(lèi)型、學(xué)習(xí)差異組合而成。每一個(gè)小組通過(guò)“找朋友”（可具體）的方式，在教師引導(dǎo)下相對(duì)自由組合，人數(shù)為4人。對(duì)合作學(xué)習(xí)小組采取捆綁評(píng)價(jià)，促進(jìn)小組互幫互助文化的形成。在小組建設(shè)上，可以采取“三個(gè)一”（選一名組長(zhǎng)、起一個(gè)名字、編一個(gè)代號(hào)）的方法進(jìn)行組建。

選一名得力的組長(zhǎng)。組長(zhǎng)是老師的小助手和代言人，是一組之魂。選一名成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。教師要定期集中培訓(xùn)小組長(zhǎng)，培訓(xùn)時(shí)除了了解反饋信息、作業(yè)專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)外，還要傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個(gè)性。

起一個(gè)響亮的名字。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。

編一個(gè)相應(yīng)的代號(hào)。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組之后，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平從高到低進(jìn)行編號(hào)。全班每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)代碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。這樣既便于組長(zhǎng)分工，又便于教師抽查。

總之，培養(yǎng)學(xué)生小組合作精神，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，是學(xué)生發(fā)展的需要。成功的小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能形成，這需要教師的有效指導(dǎo)，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在合作小組形成的基礎(chǔ)上，按照一定的訓(xùn)練計(jì)劃，對(duì)小組成員的合作技巧進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，更需要所有小組成員在理解合作學(xué)習(xí)的意義、明確合作學(xué)習(xí)目的基礎(chǔ)上，通過(guò)每個(gè)小組成員長(zhǎng)期、主動(dòng)的努力而形成。

四、面批面改作業(yè)，全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

小班化為教師面批面改提供條件。作業(yè)的目的不僅是為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的技能和發(fā)展學(xué)生的思維能力，更要注意促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，教師對(duì)作業(yè)的批改就顯得尤為關(guān)鍵。班級(jí)人數(shù)少，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改評(píng)價(jià)，可做到隨堂隨時(shí)面批。在面批時(shí)，教師還可以叫上幾位學(xué)生在旁邊聽(tīng)著。這是小班額教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，這樣教師能充分和每位學(xué)生面對(duì)面交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)情，以隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法。

五、拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文路徑，營(yíng)造學(xué)習(xí)型班級(jí)文化

小班化教育的特點(diǎn)是班級(jí)學(xué)生人數(shù)少，相對(duì)每個(gè)學(xué)生占用的學(xué)習(xí)空間、活動(dòng)空間和其它教育資源占有量比較大，學(xué)生受教育的時(shí)間和空間得到了改善。教室空間是班級(jí)文化的載體。班級(jí)文化環(huán)境是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書(shū)，是一座充滿人性光澤樂(lè)園和精神家園。教室環(huán)境作為班級(jí)文化中的物質(zhì)組成部分，是看得見(jiàn)、摸得著的東西，有其獨(dú)特的文化價(jià)值。整潔、美觀、優(yōu)雅的室內(nèi)環(huán)境，猶如細(xì)雨潤(rùn)物，容易給人營(yíng)造良好的心境。在布置班級(jí)文化環(huán)境中，一是充分利用墻報(bào)進(jìn)行宣傳教育，二是創(chuàng)設(shè)班級(jí)圖書(shū)角，三是引導(dǎo)學(xué)生在課桌上貼上自己的座右銘，以實(shí)現(xiàn)自我鞭策，四是利用班級(jí)展示臺(tái)展覽學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，激勵(lì)學(xué)生不斷奮進(jìn)，五是在教室里開(kāi)設(shè)特長(zhǎng)展示臺(tái)，展示學(xué)生的書(shū)畫(huà)、剪紙、制作等作品，展現(xiàn)孩子們的藝術(shù)才華等，這樣有效地增強(qiáng)學(xué)生潛在的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康品格的養(yǎng)成。

總之，小班化教學(xué)組織形式更靈活，建立了平等民主的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；時(shí)間、空間運(yùn)用更靈活，管理更優(yōu)化，教學(xué)效果更明顯，更適合學(xué)生的身心發(fā)展。我們農(nóng)村語(yǔ)文教師必須在改革的大潮中與時(shí)俱進(jìn)，更新教育觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，落實(shí)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，切實(shí)提高小班化教學(xué)質(zhì)量。