馬媛媛

摘要：當(dāng)今社會，越來越多的人使用電腦，沉迷于電腦游戲，其中有一大部分是我們的青少年學(xué)生。面對這種情況，信息技術(shù)教師是“順應(yīng)民心”，還是迎接挑戰(zhàn)？如何才能控制好游戲化趨勢課堂的主導(dǎo)權(quán)，并完成指定的教育教學(xué)目標(biāo)？

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 游戲教學(xué)

一說起電腦游戲，許多老師和家長的第一反應(yīng)就是“沉迷其中，玩物喪志”，有關(guān)的負(fù)面報道更是不勝枚舉。但是很多學(xué)生卻是另一種看法：這不是很好的休閑娛樂方式嗎？它并沒有影響我的學(xué)習(xí)。兩種截然不同的選擇和態(tài)度，需要我們客觀面對，理性分析。單純的禁止顯然不是最好的選擇，只有合理的引導(dǎo)才是正確的方向。

教師借用健康益智性電腦教育游戲軟件進行教學(xué)，可以激發(fā)中小學(xué)生對信息技術(shù)課的求知欲望；通過游戲操作，可以提高中小學(xué)生的計算機操作能力和技巧。作為電腦教學(xué)主陣地的信息技術(shù)教育，更是要尋找好切入點，使電腦教育游戲為我所用，達到信息技術(shù)教育與游戲間的有機滲透和平衡。

一、電腦教育游戲的優(yōu)勢所在

1.可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力之大我們每個人都可以想象的到，即使是小學(xué)生，也會有很多的作業(yè)和任務(wù)。很多學(xué)生喜歡信息課，很重要的一個原因就是沒有考試壓力，并且有自己喜歡的游戲。在游戲與信息技術(shù)課程整合的過程中，游戲并不是單純的娛樂活動，它是以富有趣味的途徑將知識、技能傳授給學(xué)生，可以將嚴(yán)肅的“講電腦”和煩悶的“學(xué)電腦”變?yōu)榛顫姷摹巴骐娔X”和輕松的“用電腦”，使得課堂氣氛輕松而有趣。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識計算機——計算機的硬件組成》一課時，可以讓學(xué)生通過教學(xué)配套光盤中的“認(rèn)識新朋友”這一游戲，掌握計算機的各個組成部分。在這一過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動性，較好地釋放了學(xué)習(xí)壓力。

2.可以開發(fā)學(xué)生的多元智力。

傳統(tǒng)課堂教育重視語言、理性與邏輯思維，即左腦的開發(fā)利用，忽視了稱為“沉默的伙伴”的右腦，結(jié)果嚴(yán)重阻礙了潛能的發(fā)展。在使用電腦教育游戲進行教學(xué)時，學(xué)生手腦并用、視聽并舉，調(diào)動使用了大腦的各個方面，對發(fā)展學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造性思維能力，甚至口語表達能力起到了積極地推動作用。把電腦游戲與傳統(tǒng)教法相結(jié)合，既能發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，又對學(xué)生右腦的開發(fā)，左腦的協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義。

如學(xué)習(xí)《鼠標(biāo)的操作》這一課時，在CAI課件中，通過不斷產(chǎn)生的蘑菇，讓學(xué)生點擊，然后統(tǒng)計收獲的數(shù)量。在生動富有挑戰(zhàn)性的場景中，學(xué)生需要集中注意力，可以很好地鍛煉鼠標(biāo)的操作技巧，培養(yǎng)了學(xué)生的多元化智能，收到了很好的教學(xué)效果。

3.可以培養(yǎng)學(xué)生的良好情感。

新課標(biāo)提出，在重視學(xué)生知識訓(xùn)練技能的同時，更要注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，包括培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度和價值觀。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師多采用“注入式”的教與學(xué)生“被動式”的學(xué)，不注意“啟發(fā)式”的指導(dǎo)使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。而電腦游戲教育是現(xiàn)代科技在教育中的具體應(yīng)用，符合學(xué)生好奇、好動心理，尤其是交互性的引入，使學(xué)生在游戲過程中有強烈地參與性和主動性，心理上得到了極大的滿足，這對他們的情感培養(yǎng)是一個良好的途徑。

二、電腦教育游戲的呈現(xiàn)形式

1.把游戲作為引入的手段。

將學(xué)生平常熟悉的游戲引入新課，目的是幫助學(xué)生建立游戲與多媒體知識的關(guān)聯(lián)，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，另一方面則是為了在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生端正對待游戲的態(tài)度，從僅僅沉迷于游戲本身的娛樂向探索其中的新知轉(zhuǎn)變。

如在教授畫圖《美麗的校園》一課時，可以讓學(xué)生先玩一玩學(xué)校的拼圖游戲。通過游戲，學(xué)生可以很好地熟悉校園的布局，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又很好地引入了新課，為下面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

2.把游戲作為教學(xué)的手段。

把游戲納入到教學(xué)中來，或者讓教學(xué)獲得游戲的外在形式，這不僅使得教學(xué)富有樂趣，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，而且從某種程度上體現(xiàn)了教學(xué)對學(xué)生人格、自由、需要的尊重。

如在《小鍵盤區(qū)》的教學(xué)中，可以設(shè)計一個模擬“神舟飛船”飛行的游戲，在這個過程中，需要實時記錄飛船的各種數(shù)據(jù)，這樣通過游戲貫穿整個課堂，既可輕松完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很高。

3.把游戲作為整合的手段。

將游戲整合于教學(xué)過程符合學(xué)生的生理和心理特點。中小學(xué)生樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。尤其是學(xué)生們?yōu)榱送婧糜螒?，能夠不辭勞苦，兢兢業(yè)業(yè)地學(xué)習(xí)各種復(fù)雜的游戲規(guī)則；在游戲過程中，又能表現(xiàn)出不同尋常的努力探求的精神。我們應(yīng)該從中借鑒可取之處，挖掘游戲所承載的教育價值，利用游戲無意注意的特征，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，化難為易，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

三、電腦教育游戲應(yīng)用中應(yīng)該注意的問題。

1.在教學(xué)過程中要明確游戲的使用目的。

在引入游戲進行教學(xué)時，要對學(xué)生明確玩該游戲的目的，以及這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我們上課的目的是讓學(xué)生學(xué)到知識或技能，然而游戲的介入?yún)s讓這些目標(biāo)淡化了。我們常常可以看到這樣的情況：整堂課中運用了大量的游戲，學(xué)生情緒非常高漲；下課后問學(xué)生這節(jié)課學(xué)到了什么？學(xué)生卻很茫然。毫無疑問，這樣的寓教于樂是失敗的。原因在于老師沒有很好地處理游戲與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。在選用游戲時，一定要考慮它與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性以及在教學(xué)過程中它能否完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)或者是否對教學(xué)目標(biāo)有利，否則應(yīng)當(dāng)放棄游戲的使用。

2.安排的游戲要適當(dāng)、適量、適實。

游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。不是所有的內(nèi)容都適宜通過游戲來實現(xiàn)教學(xué)目的。所謂“適當(dāng)”，就是有些教學(xué)內(nèi)容可以引入游戲，有些則不能，運用不當(dāng)，適得其反。所謂“適量”，就是引入的游戲數(shù)量要適當(dāng)，學(xué)生玩游戲的時間要適量。中小學(xué)生的自控能力比較弱，為避免學(xué)生對游戲“上癮”，我們要適時、適量對學(xué)生進行控制。所謂“適實”，就是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點、教學(xué)媒體等實際需要來選擇游戲，把游戲融入教學(xué)活動中。

作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，在電腦教育游戲領(lǐng)域肯定會有許多自覺或不自覺地探索和嘗試。希望我們在正確認(rèn)識電腦教育游戲的現(xiàn)狀和發(fā)展的基礎(chǔ)上，能夠充分發(fā)揮它的積極優(yōu)勢，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂，突顯信息技術(shù)的學(xué)科本位。