張玉典

引言：在教學中，關于哲學和教學的內在聯(lián)系的研究可以上溯到古代，哲學思想和語文這門人文學科具有緊密的內在聯(lián)系。在這些材料的教學中以及教學后的總結中，教師不應僅僅局限在將其作為一種知識來講授。更為重要的是，教師需要認識到哲學思想對語言教學的重要意義。將哲學思想充分的應用在語文的教學實踐中去，對當前語文教學改革大有裨益。

一、初中語文教學跟哲學的內在聯(lián)系

哲學思想被劃分成兩部分，第一部分是存在論哲學思想，第二部分是認知論哲學思想。針對這兩個內容可以通過簡單的案例來區(qū)分它們的差異以及他們和語文教學的聯(lián)系。所謂的認知論哲學思想是認知和被認知事物間的對立，人們是對客觀世界認知的主體，所要認知的世界則是客體。客觀的事物往往存在著個別到普遍、抽象到具體、規(guī)律到個體的差異。認知論哲學思想的實質是知識，通過我們對客觀事物進行推敲、分析和整理，來獲取相關知識及經(jīng)驗。對于語文這一個人文性學科來說，很多人將其視為工具性學科。在語文教學過程中，教師講授段落、句子、詞語和漢字；講作者的寫作思想和特點，偏重于對文章主旨和大意的把握。這即是按照推理和分析來獲取知識與經(jīng)驗的認知論哲學思想來進行課文的講解。在這樣的教學模式下，學生職能被動的聽、機械的聯(lián)系，大大降低了語文學習的人文性和趣味性，自然學到的語文知識和朗讀的課文也缺乏藝術美感。對于一篇文章來說，首先需要有一個認知的階段，通過語言工具來理解并掌握它，收獲課本信息，但這還是較淺層次的理解，還遠遠不能達到結束，這還停留在語文的工具屬性上。我們應當通過所掌握的知識和信息來把握文章更深層次的思想表達、情感彰顯和韻味的散發(fā)等等。另外一種哲學思想是存在論哲學思想，其將人放在核心地位。

二、哲學思想在初中語文教學中應用的重要性

在我國古代不斷發(fā)展起來的道學實質上就是存在論哲學。莊子和惠子關于“魚之樂”的爭辯，更是淋漓盡致體現(xiàn)出存在論的哲學思想。莊子感受到魚的快樂，是因為此時他的心情是輕松愉快的，他和魚兒交融一體，二者在此合二為一，這就是所謂的超乎物外的思想境界，更是存在哲學觀念的體現(xiàn)。在語文教學的過程中，堅決不能讓學生僅僅浮于字詞句段落等的淺層理解上，還要將其提升到審美感官上的深刻體驗上。教師應當清醒的理解到語文教學不是機械式的單一傳授過程，而是要通過引導學生進入文章情景，讓學生為人物和事情而發(fā)生情感體驗。而要實現(xiàn)這種效果的關鍵就需要使用存在論方式。教師要多多的鼓勵學生去體驗、感受和想象文章，將全身心投入到文章的品味和感受中。這樣既可以讓學生去深入的感受文學作品的內涵，發(fā)揮其主動性和想象力，也可以最大限度的提升學生的語感和應用能力。所以，在這一過程中，教師不應代替學生的主動性，更不可以照本宣科，機械師的進行教學。道家提倡無為而治，在具體的教學應用中，無為并不是放任自如，而是要求降低教師對學生干涉的頻率，充分發(fā)揮教師的引導作用，讓學生主動學習。教學的無為而治，從哲學的意義上來說，是將學生放在學習的主體地位，教師可以通過無為而治式的引導來幫助學生自發(fā)的糾正錯誤，完善自我，提升其對語言的應用能力。

三、如何利用哲學增強初中語文教育

語文作為一種基礎性強、應用性強的人文性學科，其需要在教學中不斷引入哲學理念，來幫助學生樹立科學的認知。作為語文老師，我們不但要在教學實踐中提升學生的語言素養(yǎng)和語感，還要讓學生在其中培養(yǎng)一定的哲學思維，提升其認知和判斷能力。

使用寓意濃厚的哲學材料來激發(fā)學生積極的思考

由于課本材料的限制，教師要將課外有質量、有價值的哲學材料多多的引入到教學當中來。比如在講授“城門失火，殃及池魚”的哲學案例時，筆者重點讓學生明確魚和城門著火的內在聯(lián)系。通過提出問題引發(fā)學生的思考，讓學生明確事物和事物間往往都存在著內在的聯(lián)系，分析事物不能只看表面，要深入分析，探尋事物的本質。借助這些寓意濃厚的哲學故事來培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，來不斷培育同學們主動思考、發(fā)散性思考的能力。

利用課本中經(jīng)典的材料來引入哲學思想

課本中有著大量的富含哲學思維的經(jīng)典材料，教師可以直接運用其進行學生哲學思維能力的培養(yǎng)。比如筆者在使用課本中《愚公移山》這一教學材料進行問題的分析，讓學生明確不能用靜止的目光來看待變化的事物，需要用不斷變化的視野去看問題，才能有效把握食物的實質。通過細致講解《拿來主義》這一雜文的時候，筆者不斷引導，讓學生掌握了有目的性、有所選擇有所舍棄的讀書方法，對學生閱讀能力的培養(yǎng)有一些幫助。

幫助學生在應用中深化所學知識

對于語文教學工作而言，一旦學生具有基本的哲學理念和思維方式，對于其進行語言的應用大有裨益。比如在寫作中，哲學的觀點有助于學生確立正確的寫作觀點和寫作框架。比如在進行議論文的寫作中，具有哲學思維的學生往往能夠快速并且清晰的寫出文章的結構框架和內容安排，這對于提升其寫作的縝密和邏輯性有很大的幫助。

參考文獻

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（作者單位：甘肅省靈臺縣新開中學）