翁美佳

摘 要：幼兒教師是幼兒的教育者、合作者、引導者、支持者，在工作中必須具備高度的責任心、愛心和耐心，同時更要具備教育機智，結合其特性和實踐工作把握和發(fā)揮教育機智。

關鍵詞：成才；幼兒；教育機智

一、認識教育機智

教育機智是指教師在教育教學活動中敏銳地洞察每一細節(jié)并對此作出反應和處理的一種心理素質，也是教師的教育技巧的體現。缺乏教育機智的活動不可能是一個成功的活動，而且它與教師的工作態(tài)度、知識能力、思維的敏捷等方面有著密不可分的聯系。

首先，教育機智是鏈接教育理論和實踐的媒介，是教育教學過程中的一種特殊的能力。教育機智是培養(yǎng)教師良好心理素質的前提。如我們班的qq是個性格孤僻的孩子，想與同伴接近卻不知道怎么表達，常常會做出讓人無法預料的事情。所以，面對他我們總是學著克制自己的情感，冷靜分析和對待，讓他逐步意識到自己的行為給大家?guī)淼穆闊?。在一次戶外活動中，他看見rr在搶xx的塑料圈，便連忙跑去幫xx奪回塑料圈?？僧攛x看到他物歸原主這一舉動時，以為他又想跑來欺負自己，嚇得一步步后退。雖然平時他很喜歡跟xx、rr這幾個孩子一起游戲，但卻不知道怎樣做才能讓他們更歡迎他，使得原來的好意總不能被人理解，經常是教師適時調解和幫助，才讓他們又玩在了一起。

其次，教育機智是提高教師熟練使用教育教學技巧的關鍵。成功的教學取決于多方面因素，這些因素是相互整合的，其中教育教學技巧尤顯得舉足輕重。而在這種技巧中本身就包含著教育的機智，在提高技巧的過程中必然也會流露出教育機智。

二、運用教育機智

靈活運用教育機智能有效促進活動的開展。因此，我們要不斷學習和更新知識，用好的教育思想和理論去指導實踐，巧妙運用教育機智，從而真正實現機智教學。運用教育機智可以表現在：

（1）善于隨機應變。隨機應變能力是教育藝術的表現，也是教育機智的重要特征。孩子們對萬物都是好奇的，都有著強烈的求知欲望和探索欲望，經常會問一些千奇百怪的問題，這就要求教師要根據當時的情況采取適當的手段。如“吹泡泡”活動中，我請幼兒講述什么時候見過泡泡，xy卻回答我說用嘴巴就能吹出泡泡來，雖然他沒有回答出我所期盼的答案，但我沒責怪他，而是當場表揚了他本領大，并直接出示了我做的吹泡泡器，很自然地引出了吹泡泡這一話題。這樣，通過巧妙地轉移話題來吸引孩子們的注意，有效地開展了活動。

（2）善于對癥下藥。每個孩子都是不同的個體，有著不同的特征，我們要承認和尊重個體差異并認真分析和對待，從而因材施教，找到適合每個個體發(fā)展的教育方法。如zm小朋友平時比較頑皮，尤其在集體活動時，很少能遵守活動規(guī)則，但他比較注重自己在媽媽心目中的形象，很擔心媽媽向我們詢問他在園內的表現。一次戶外活動時，我們正在組織孩子們玩一項新的體育游戲，他在旁邊故意阻止別人聽講，于是我走到跟前告訴他：“媽媽今天又打電話問你表現得怎樣？我告訴她你表現得可好啦，說不定還能得到五角星呢！”聽我這么一說，他連忙站好，還急著問我：“老師，你看我這樣能不能得到五角星??？”我朝他笑著點了點頭，結果，一整天他都為怎樣得到老師獎勵的五角星而努力著?？梢姡械姆攀傅貙⒆舆M行教育非常必要。

（3）善于掌握教育的時機和分寸。在教育孩子和處理問題時，教師要以孩子為主體，學會“蹲”下來和孩子說話，并善于運用批評與表揚，從而促進教育機智的發(fā)揮。xy和zh是兩個內向的女孩子，平時不太愿意在集體面前表現自己。在一次唱歌活動中，她倆唱的聲音特別響亮，我及時表揚了她們，并用請求的口吻讓她們扮演小老師帶領大家一起唱，兩個孩子別提有多開心了。在這過程中，我學會了賞識孩子，她們也從中產生了榮譽感，增強了自信心。

三、培養(yǎng)教育機智

教育機智在一定程度上反映了教師思維的靈活性、意志的果斷性和教育技能嫻熟性。為了更好地展示教育機智，我覺得需要努力做到幾個方面：

（1）積累深厚的知識素養(yǎng)和經驗。人們常說：“你要給孩子一碗水的知識，自己就得擁有一桶水的知識?！泵總€孩子的家庭背景不同，所接受的家庭教育也不同，這就要求我們平時要加強專業(yè)知識的學習，注意積累點滴經驗，時刻做好迎接孩子的挑戰(zhàn)，這樣才不至于在面對孩子的提問時會不知所措。如在開展“海底世界”活動課時，孩子問我：“老師，海底到底有哪些東西啊？”一句簡單的問話觸動了我的內心：是啊，在開展活動之前我又知道多少海底世界的知識，又比孩子了解多少呢……這些都應值得我們深思的。可能在教師眼里孩子是沒有好壞之分的，但在孩子的心里，老師卻有著高下之分，相信誰都希望自己在孩子的眼中是富有智慧的高明之師。

（2）要有敏銳的觀察力。教育機智是建立在教師仔細地觀察、分析、了解孩子的心理活動的基礎之上的，缺乏敏銳的觀察力，則談不上靈活的教育機智。因此，我們要確保自己觀察到的結果有一個好的發(fā)展。如在小班戶外活動“郊游”時，天空中飄著好多白色絨毛，孩子們一下子興奮起來，七嘴八舌地說：“它很像棉花?！薄跋裎页赃^的棉花糖！”“這是什么？”“又是從哪里來的？”帶著疑問，大家一起隨風向找去。找到后他們才知道，原來是柳樹種子上面像棉絮的白色絨毛，并知道了柳樹就是靠柳絮飛揚把種子傳播到遠處的。

（3）要保持積極的工作態(tài)度。工作態(tài)度是一個人對工作所持有的評價和行為傾向。我們對工作的態(tài)度是能否表現教育機智的前提，它直接影響到教育機智的發(fā)揮。如果一個教師對工作缺乏責任感，很有可能會以厭煩或置之不理的態(tài)度對待眼前的現象。因此，教師只有抱著滿腔的熱情和積極的態(tài)度，才能勝任身上肩負的重擔。

（4）學會深刻的內省和反思。對于自己和周圍發(fā)生的事，我們經常要想一想、問一問：這件事我該不該這樣做？為什么會這樣做，有沒有更好的方法？還有什么地方可以改進？……經過這樣不斷地反思與內省，能逐漸提高解決問題的能力。

教育是一個瞬息萬變的過程，幼兒教育更是一門藝術，也是我們創(chuàng)造性的活動。高超的教育水平是我們不斷追求的目標，只要我們不斷完善自身的教學技巧和機智，一定能提高教育機智，促進幼兒成長成才。

（江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)周巷幼兒園）