郁振華

聽，本義是用耳朵感受聲音。而傾聽不是簡單地用耳朵來聽，是需要一個人全身心地去感受對方談話過程中表達的言語信息和非言語信息。在英語學(xué)習(xí)中傾聽是一項非常重要的技能，是英語知識輸入的重要途徑?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)英語教學(xué)必須遵循“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的原則，因此較之其他學(xué)科，英語課堂中更加需要關(guān)注傾聽。筆者從以下幾個方面談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、小學(xué)英語課堂中傾聽缺失的問題

隨著課改的深入，自主、合作學(xué)習(xí)已經(jīng)融入了我們的課堂，如今的課堂教學(xué)呈現(xiàn)了生動活潑的場面：學(xué)生敢講、敢爭、敢論。在張揚學(xué)生個性、構(gòu)建民主課堂氛圍的同時，筆者也看到了一些現(xiàn)象：有些課堂上教師一提問，同學(xué)們小手林立，踴躍發(fā)言，氣氛活躍。當(dāng)一個同學(xué)發(fā)言沒有結(jié)束，其他同學(xué)就插嘴，嘰嘰喳喳，教室里的學(xué)生變成了傍晚歸巢的鳥兒，吵吵鬧鬧。熱鬧的課堂就是高效的課堂嗎？人聲鼎沸就代表學(xué)生收獲良多嗎？其實不然，動人的音樂有激昂也有緩和，完美的課堂有高潮也有平緩，我們應(yīng)讓傾聽代替吵鬧、等待代替插嘴，從而讓嘈雜的課堂變得靜悄悄。正如佐藤學(xué)先生所說：“應(yīng)當(dāng)追求的不是‘發(fā)言熱鬧的教室，而是‘用心傾聽的教室。”

二、解決問題的策略

（1）細化傾聽的要求。都說“細節(jié)決定成敗”，要培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣就必須將要求落實到細節(jié)上，從小處著眼，從小處入手，細化學(xué)生傾聽的要求。首先學(xué)生要學(xué)會注視。在課堂上傾聽別人講話時，眼睛要注視講話者。因為這樣便于集中注意力，聽明白講話的內(nèi)容，同時也便于互動。在現(xiàn)實生活中，我們發(fā)現(xiàn)大部分成績好的學(xué)生，都非常專注于傾聽，眼睛一刻也不離開講話者。其次學(xué)生需要邊聽邊想。英語課上學(xué)生不僅要傾聽發(fā)言者單詞的讀音是否標(biāo)準(zhǔn)，而且要能抓住重點詞匯，理解發(fā)言者所表達的意思。這就要求傾聽者要一邊聽一邊思考，思考對方的觀點是否正確，說理是否有據(jù)，表達方法是否恰當(dāng)、準(zhǔn)確，思考自己是否從中生成新觀點等。除此之外，學(xué)生還要能夠文明反饋。傾聽既然是一個互動的過程，那么傾聽完后，不論是教師還是學(xué)生都要文明地反饋自己的觀點。當(dāng)別人的觀點與自己不相符時，應(yīng)盡量不直接否定，以文明協(xié)商的口吻闡述自己的想法。如“I think…”“My opinion is…”同時教師也要避免“唯師獨尊”，否定一切，扼殺課堂上新觀點的生成。

（2）體驗傾聽的活動。①聽寫訓(xùn)練。為了養(yǎng)成學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，筆者每天堅持進行5分鐘的聽寫訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容可以是：聽寫單詞，針對課文中的四會單詞進行聽寫，單詞量不要太大，每次5～10個左右，可反復(fù)進行；聽寫詞組，可以是日常習(xí)慣用語、動詞的固定搭配等。練習(xí)聽寫詞組是為更準(zhǔn)確地表達完整的句子做好鋪墊；聽寫句子，主要是聽寫課文中的重要句型，訓(xùn)練學(xué)生快速聽和快速反應(yīng)，提高學(xué)生靈活運用所學(xué)語言的能力。②英文句子接龍。語文教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常喜歡玩成語接龍的小游戲，英語學(xué)習(xí)也可借鑒。如在學(xué)習(xí)I can see…這個句型時，我讓學(xué)生利用身邊的物品造句，要求是后面一個同學(xué)在說出自己的句子之前，需要將前面的同學(xué)所看到的物品復(fù)述一遍。S1：I can see a desk.S2： I can see a desk and a chair.S3：I can see a desk，a chair and a blackboard.英文句子接龍的訓(xùn)練不僅提高了學(xué)生的英語表達能力，而且也關(guān)注了學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)。③聽并模仿課文錄音。在語篇教學(xué)中，教師通常會引導(dǎo)學(xué)生聽課文錄音，模仿并跟讀課文。有時在這個環(huán)節(jié)學(xué)生能演繹得激情飛揚，模仿得惟妙惟肖，也有時學(xué)生聲音低沉，有氣無力。怎樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？筆者認(rèn)為關(guān)鍵還是要針對部分重難點句子進行傾聽的指導(dǎo)。在聽課文錄音時，不僅要求學(xué)生聽清句子的讀音，而且要傾聽句子的語調(diào)，要能聽出說話人的心情，是興奮的、開心的，還是痛苦的、無奈的。只有反復(fù)傾聽，細細揣摩，學(xué)生才能處于說話人的情景中，讀出文本的真正含義。④看圖說話?？磮D說話就是根據(jù)圖片內(nèi)容，讓學(xué)生將圖片中的事物、人物以及人物語言表達出來。在看圖說話時，描述圖片的方式可以是多樣的，答案不一定是唯一的。所以，學(xué)生可以根據(jù)自己對圖片的理解和想象，在小組內(nèi)進行討論交流，傾聽他人的發(fā)言，結(jié)合自己的想法，生成更豐富、更有趣的英語表達?？磮D說話的練習(xí)有助于學(xué)生將所學(xué)的知識活學(xué)活用，也培養(yǎng)了學(xué)生傾聽和語言表達的能力。

（3）享受傾聽后的評價。在英語教學(xué)中，最常見的一種教學(xué)方式就是師生對話教學(xué)。有時學(xué)生的回答往往令教師不太滿意，這時教師要能耐心地傾聽完學(xué)生的發(fā)言，及時抓住值得肯定的地方，并提出合理的建議，給學(xué)生以客觀公正的鼓勵性評價。如當(dāng)學(xué)生回答明顯有誤，教師一定要說：“Sorry，you are wrong.Can you try it again？”或有禮貌地讓他坐下，聽一聽其他人的建議：“Lets see someone else can have a better answer.”當(dāng)有學(xué)生發(fā)表不同見解，發(fā)出了不和諧的音符時，教師要能洞察學(xué)生的個別差異并注意引導(dǎo)：“What a creative idea！Can you express in another way？”這樣，學(xué)生之間的互相交流能夠由此展開，摩擦出智慧的火花，成就課堂無法預(yù)約的精彩。當(dāng)學(xué)生因為堅持正確觀點而勢單力薄、信心不足時，教師可以鼓勵他說：“Dont be nervous.Maybe your answer is right，theirs are wrong.Believe yourself！”在這樣一個輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才會敢于說、愿意說，教師才能傾聽到學(xué)生的心聲，了解學(xué)生與文本的差異，從而更好地點撥與引導(dǎo)，把對話引向深入，扎扎實實地落實每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂。

（江蘇省南通市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)）