曹娟

由于幼兒年齡的特殊性，幼兒園的科學(xué)活動(dòng)主要以激發(fā)幼兒探究的興趣，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)探究的方法為目的。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，幼兒園的科學(xué)教育能促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，幼兒在科學(xué)活動(dòng)中能運(yùn)用多種感官，包括手的觸摸、眼睛的觀察、鼻子的嗅覺(jué)、舌頭的味覺(jué)等，獲得豐富的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在研究某些科學(xué)現(xiàn)象時(shí)，幼兒可在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)動(dòng)手進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)簡(jiǎn)單的操作，發(fā)現(xiàn)事物間簡(jiǎn)單的聯(lián)系及科學(xué)原理。

因此，在科學(xué)教育活動(dòng)中，尊重幼兒的興趣、好奇心以及探究的欲望尤其重要。同時(shí)，還要通過(guò)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)形式，使幼兒在潛移默化中習(xí)得知識(shí)，并掌握探究方法。集體教學(xué)流程大致分為教材分析、制定目標(biāo)、設(shè)計(jì)流程這三大方面。下面，我就立足人才成長(zhǎng)，從這三個(gè)方面來(lái)提出引導(dǎo)幼兒自主探究的策略。

一、選擇合理教材內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒自主探究

在日常生活中，隨著幼兒知識(shí)量的豐富，幼兒對(duì)于生活中的現(xiàn)象的好奇心也日益增長(zhǎng)。其實(shí)，科學(xué)離我們并不遠(yuǎn)，它就在我們的生活之中，我們經(jīng)常能遇到幼兒 “我從哪里來(lái)？”“樹(shù)葉為什么會(huì)掉？”“人為什么會(huì)生??？”等這樣的提問(wèn)，幼兒為什么會(huì)提出這些問(wèn)題，因?yàn)檫@些問(wèn)題來(lái)源于我們的生活。教師可以抓住這一教育契機(jī)，選擇幼兒感興趣的現(xiàn)象，貼近幼兒生活，符合幼兒年齡特點(diǎn)的內(nèi)現(xiàn)象作為活動(dòng)內(nèi)容，分析其中的科學(xué)道理，引導(dǎo)幼兒積極地進(jìn)行自主探究。

二、制定合理目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒自主探究

選擇好適合的教學(xué)內(nèi)容，就要根據(jù)幼兒年齡階段的特點(diǎn)和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求指定合理目標(biāo)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中提出：“對(duì)周?chē)氖挛?、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題?！笨茖W(xué)活動(dòng)的特殊性在于其探索性、嚴(yán)謹(jǐn)性，所以目標(biāo)的制定除了讓幼兒學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的科學(xué)原理，還要引導(dǎo)幼兒在科學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)各種科學(xué)小儀器或者小工具，初步吸引幼兒的興趣；更重要的是學(xué)會(huì)探索的方法，懂得如何操作來(lái)更好地來(lái)得到科學(xué)現(xiàn)實(shí)；從中還要學(xué)會(huì)正確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣等。目標(biāo)的制定是多范圍的、多維度的，但是都離不開(kāi)以幼兒的探索和幼兒自身年齡階段的需要為主。

三、合理設(shè)計(jì)流程，引導(dǎo)幼兒自主探究

（1）導(dǎo)入新穎奇特，引發(fā)幼兒興趣。導(dǎo)入旨在引發(fā)幼兒興趣。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣直接影響著孩子們的認(rèn)知活動(dòng)，他們會(huì)懷有極大的熱情去主動(dòng)地探索感興趣的事物，來(lái)滿足他們的好奇心。一般科學(xué)活動(dòng)都是以神奇的科學(xué)現(xiàn)象或者是教師的直接提問(wèn)作為導(dǎo)入，簡(jiǎn)單明了的引出主題，吸引幼兒的眼球，讓幼兒在心中形成“為什么會(huì)變成這樣呢？”這個(gè)疑問(wèn)，促使著他們有方向、有目的地操作和探索。如在大班科學(xué)“神奇的藥水”中，教師用白色的米湯在白紙上進(jìn)行作畫(huà)，然后滴上碘酒，一個(gè)神奇的現(xiàn)象就出現(xiàn)了，白色的米湯瞬間變成了藍(lán)色……其實(shí)這就是碘酒遇到淀粉會(huì)變藍(lán)的簡(jiǎn)單小實(shí)驗(yàn)，就是以這種簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，直接把幼兒的注意力給吸引了過(guò)來(lái)，很多幼兒都開(kāi)始躍躍欲試，探索其中的原理。

（2）活動(dòng)內(nèi)容豐富，增加幼兒探究的方法。①提供豐富的材料，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試探究。在科學(xué)活動(dòng)中，提供豐富的、便于幼兒操作的材料是必不可少的，讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，引導(dǎo)幼兒敢于進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，在自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體驗(yàn)成功、體驗(yàn)探究的快樂(lè)。如在“神奇的漩渦”的科學(xué)探索活動(dòng)中，我為幼兒提供攪拌棒、玻璃杯和水，讓幼兒通過(guò)探究來(lái)發(fā)現(xiàn)漩渦的形成，同時(shí)鼓勵(lì)他們通過(guò)猜測(cè)、操作實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等幾個(gè)步驟，更進(jìn)一步了解漩渦的大小、深淺的影響因素。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒始終處在寬松、愉快的氛圍之中。通過(guò)讓幼兒自由的嘗試攪拌棒和玻璃杯之間的操作，使得他們思維活躍，不再受到教師的限制，真正了解和探索漩渦的奧秘。這樣的嘗試不僅能調(diào)動(dòng)幼兒在科學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)的積極性，而且能從中獲得正確的經(jīng)驗(yàn)。②教師巧用方法，引導(dǎo)幼兒探索思考。科學(xué)活動(dòng)中，除了要促使幼兒形成獲取知識(shí)的興趣，還要擴(kuò)展幼兒勇于探索的精神和增強(qiáng)幼兒解決問(wèn)題的能力。教師則是以參與者、引導(dǎo)者、支持者的身份進(jìn)行介入，與幼兒共同進(jìn)行嘗試、探索、研究，積極調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為幼兒提供良好的解決問(wèn)題情境，使其學(xué)習(xí)和發(fā)展變得有意義。如在“神奇的影子”這一科學(xué)活動(dòng)中，教師先問(wèn)幼兒“在黑暗中，我們能看到影子嗎？”，讓幼兒對(duì)比白天與黑夜的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)形成影子的要素之一——光，然后當(dāng)幼兒在了解光是形成影子的重要條件的前提下，給幼兒觀看圖片，找出圖片中早上的影子和中午的影子有大小不同，從而引導(dǎo)幼兒探索思考其中的原因。當(dāng)幼兒對(duì)影子大小不同的現(xiàn)象提出假設(shè)后，教師不急于給予對(duì)錯(cuò)評(píng)判，而應(yīng)是反問(wèn)他們是如何想到的，讓他們明白假設(shè)的提出不是無(wú)根據(jù)的，而是要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行聯(lián)想?？赡苡行┯變簳?huì)猜想到和光的大小有關(guān)，教師則可以為幼兒提供小電筒和大電筒兩種光源，讓幼兒操作來(lái)驗(yàn)證自己的猜想是否正確。有時(shí)幼兒的猜想可能會(huì)有一些錯(cuò)誤，有時(shí)甚至是無(wú)厘頭的，這時(shí)教師不能馬上進(jìn)行否決與批評(píng)，這樣會(huì)削弱幼兒繼續(xù)探究的欲望，而應(yīng)該組織討論，讓他們通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。如果幼兒在交流中不能發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，就讓幼兒在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，從而推翻錯(cuò)誤的假設(shè)。③科學(xué)探究，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)探究方法。由于科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，科學(xué)結(jié)果的得出往往需要通過(guò)多次的實(shí)驗(yàn)、觀察與記錄，所以讓幼兒學(xué)會(huì)正確的探究方法，有利于幼兒進(jìn)行以后的探究。

教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種途徑動(dòng)手解決問(wèn)題，并學(xué)會(huì)科學(xué)探究的正確順序——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索，交流，搜集資料，再探索。如在科學(xué)活動(dòng)“沉與浮”中，先讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題“為什么有些東西放進(jìn)水里會(huì)浮起來(lái)，有些東西放進(jìn)水里會(huì)沉下去？”，并與小伙伴們進(jìn)行交流。在一次實(shí)驗(yàn)的資料搜集中，幼兒很容易發(fā)現(xiàn)，重的東西放進(jìn)水里容易沉下去，輕的東西放進(jìn)水里容易浮上來(lái)，但是怎樣把浮起來(lái)的東西沉下去，把沉下去的東西浮起來(lái)呢？發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后幼兒再次通過(guò)交流和搜集資料，并通過(guò)老師給的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，終于找出了方法：把重的東西放在輕的東西上面，重的東西就會(huì)浮上來(lái)；在水里加鹽，重的東西就會(huì)浮起在水面上。通過(guò)教師的提示，在探索性活動(dòng)中，幼兒將自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象與自己原有的認(rèn)識(shí)加以比較、分析、判斷，進(jìn)而獲取了探究科學(xué)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。幼兒們呈現(xiàn)出主動(dòng)嘗試、探究知識(shí)的濃郁氣氛，主動(dòng)性和操作性得到了充分的發(fā)展。于是，我們聽(tīng)到了很多幼稚而又科學(xué)的語(yǔ)言，看到了幼兒們學(xué)會(huì)用事實(shí)的眼光看待事物，嘗試運(yùn)用科學(xué)的方法解決問(wèn)題。這樣，在正確的科學(xué)探究中探索科學(xué)成果，更有利于發(fā)現(xiàn)幼兒的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

通過(guò)對(duì)幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的嘗試與研究，我們發(fā)現(xiàn)：其實(shí)科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，它就在我們身邊；其實(shí)科學(xué)并不艱難，它就生活在每一天。每一個(gè)幼兒都是具有探索精神和研究能力的小科學(xué)家，只要我們能敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，只要我們能認(rèn)真地創(chuàng)設(shè)適宜的探究環(huán)境，只要我們能正確地推動(dòng)和引導(dǎo)，只要我們能尊重幼兒自己的學(xué)習(xí)方式，他們一定會(huì)與我們一樣興致勃勃地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試、去創(chuàng)造，輕松地、快樂(lè)地學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、理解、熱愛(ài)科學(xué)，進(jìn)而成長(zhǎng)成才。

（江蘇省昆山高新區(qū)西塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園）

注：本文參考賀彩霞的《走出誤區(qū)，“使做中學(xué)”形神兼?zhèn)洹芳瓣惢鄣摹兑龑?dǎo)幼兒在科學(xué)探索活動(dòng)中學(xué)會(huì)探究》。