劉娟

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。的確，通過大量閱讀，學(xué)生能感知豐厚的感情語言材料，增強(qiáng)語言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語文素質(zhì)，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么該如何提高小學(xué)生的閱讀能力呢？

一、 教給朗讀方法

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是從朗讀開始的。教師要重視朗讀方法的指導(dǎo)。首先要求學(xué)生做到基本讀準(zhǔn)字音不增減字、不改字、不重復(fù)。然后在此基礎(chǔ)上，追求完美，要求學(xué)生每讀一篇文章都能做到用正確流利的語言讀出語氣、讀出節(jié)奏、讀出感情，乃至行聲于色，做出相應(yīng)的神情。要重視對(duì)學(xué)生的發(fā)音、停連、重音、語氣、語速等方面的指導(dǎo)，讀出輕重緩急，做到平靜之處還它平靜，委婉處還它委婉，激昂處還它激昂。做感情朗讀中，不斷地去體會(huì)語言的形象感、情感感和分寸感。在閱讀方法指導(dǎo)中，每當(dāng)接觸新的方法時(shí)，教師要切記：必須親自示范，給學(xué)生以榜樣、以效仿，使學(xué)生逐步掌握并達(dá)到運(yùn)用。教師指導(dǎo)朗讀時(shí)要注意不能脫離理解文章內(nèi)容而單純地去追求朗讀；朗讀過程中要有思維的參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的腦、眼、口、耳的綜合運(yùn)作，始終保持著“因聲求義”的心理意向。

此外，教師義方面要在課堂要在課堂上采用多種形式的朗讀進(jìn)行訓(xùn)練，如個(gè)別讀、齊讀、自由讀、領(lǐng)讀、輪讀、分角色朗讀等。另一面還要以自己豐富的學(xué)識(shí)、熟練的教學(xué)技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種朗讀方法的展現(xiàn)，給學(xué)生以正確的感知和良好鼓動(dòng)，如對(duì)課文聲情并茂地朗讀，給學(xué)生從讀音的準(zhǔn)確流暢、節(jié)奏的急緩、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、邏輯重音的突出，以及表情的顯露等。同時(shí)還可以在課堂開展“比一比”的活動(dòng)，如同桌間、小組間、師生間等。以此來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生得朗讀水平。

二、傳授閱讀技巧

讀是有層次性的。根據(jù)這一特點(diǎn)，我教給學(xué)生三步讀書法，即初讀、細(xì)讀和精讀。引導(dǎo)學(xué)生自己讀書、自己提出問題、自己回答問題，提高學(xué)生的閱讀能力。

1.初讀

初讀文章要了解文章的梗概，對(duì)學(xué)生有如下要求：①在讀全文之前，先要解題，找處題眼，弄清題目的表面意義。②概括文章的主要內(nèi)容。要求學(xué)生抓住文章中寫了誰，在什么時(shí)候，什么地方，做了什么事，結(jié)果怎么樣。③劃出課文的生字、新詞，并自己動(dòng)手查工具書解決。讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的要求，邊讀邊思考，養(yǎng)成動(dòng)筆在書上圈畫的良好習(xí)慣。

2.細(xì)讀

細(xì)讀文章要把握文章是怎樣表達(dá)的。對(duì)學(xué)生有如下要求：①理解課文內(nèi)容。②理解作者的寫作順序，即先寫什么，再寫什么，最后寫什么。③確定文章的重點(diǎn)部分，并通過閱讀把握文章是通過什么來寫的，怎樣表達(dá)的。④劃出自己不懂、不理解、有疑問的句子，以待解決。

3.精讀

精讀文章要把課文讀透，知道文章的寫作目的。要求學(xué)生：①通讀全文，抓住重點(diǎn)部分，體會(huì)文章的思想感情。②通過群體協(xié)作或詢問教師，解決疑難。③把一些佳詞佳句劃出來，反復(fù)斟酌并記憶。寫出讀書心得，談一談自己的體會(huì)和收獲。提高學(xué)生的鑒賞水平。

在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程的同時(shí)，教師的主導(dǎo)作用不應(yīng)忽視，要充分體現(xiàn)：①學(xué)生在自學(xué)中理解不了的，教師要給予啟發(fā)、點(diǎn)撥或提示。②學(xué)生不明白的地方，教師要講解。③學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤的地方，教師必須予以訂正。④課文中涉及到的讀寫知識(shí)，教師要給以講解。

三、 增加閱讀數(shù)量

古人說：“書讀百遍，其義自見?！币虼私處熢谡Z文課上，對(duì)每一篇文章都要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀。不但如此，還要擠時(shí)間用一切可以利用的時(shí)間，讓學(xué)生反復(fù)讀，讀熟，讀通。否則沒有讀書實(shí)踐活動(dòng)，那無論教師這樣講解，也不可能使學(xué)生真正理解，特別是咀嚼出文章的味道來，更談不上形成閱讀能力了。

另一方面，要不斷拓寬讀書的面，增加讀書的量。現(xiàn)行教材一冊(cè)書只有20多篇課文，顯然，單純通過這幾篇文章的閱讀就想提高學(xué)生的閱讀能力，未免太勉強(qiáng)了。我們必須把課內(nèi)與課外結(jié)合起來。課內(nèi)得法，課外得益。這要求我們給學(xué)生創(chuàng)造閱讀機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在書海中遨游。

古人云：“能讀千賦，則能為之”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這些都給了我們很好的啟示。尤其是少年兒童，機(jī)械記憶力最強(qiáng)，記住了就終生不忘，是一個(gè)人一生中的黃金記憶時(shí)期。所以，我們應(yīng)該充分利用這一時(shí)期，喂飽學(xué)生。這一點(diǎn)，遼源市龍山區(qū)路家小學(xué)路福雙老師的超常規(guī)訓(xùn)練走在了前面，被稱為我們的楷模。只有這樣才能讓學(xué)生“胸藏萬匯”。事實(shí)證明：語言庫(kù)存的多少，是語文水平的主要標(biāo)志，閱讀積累的多少是閱讀能力的主要標(biāo)志。

總之，一堂好的語文閱讀課，要做到“以讀代講，讀中置疑，讀中感悟，讀中升華”。課堂上應(yīng)書聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，練練寫寫。讓讀在閱讀教學(xué)中再現(xiàn)活力。

（作者單位：陜西省府谷縣第二學(xué)區(qū)貴峁完小719400）