孫昕

閱讀能力在英語教學中占有重要地位，閱讀能力的培養(yǎng)成為英語教學的重中之重。英語閱讀教學的主要目的是教給學生正確的閱讀方法、閱讀技巧、培養(yǎng)學生的閱讀能力。為繼續(xù)學習英語和運用英語切實打好基礎?！队⒄Z新課程標準》明確規(guī)定：初中英語教學要側重培養(yǎng)學生的閱讀能力。閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力的提高能為英語口語交際能力和英語寫作能力打下良好的基礎，也為學生從英語閱讀中認識學習英語的真正意義和價值，體驗學習英語的樂趣，為學生樹立學好英語的自信心打下堅實的基礎。筆者根據自己多年來的教學實踐，認為英語學習中的讀，應包括對單詞的閱讀，對課文的閱讀，對練習的閱讀，對課外文章的閱讀這四個方面。我們在教學中，應有針對性地加強對學生這幾方面的指導，使學生具備良好的學習英語的方法，多管齊下，強化英語教學中讀的作用，從而全面提高學生的英語水平 。

一、注意對單詞的閱讀，努力擴大自己的詞匯量

英語學習應以詞為綱。沒語法，人們能表達的事物寥寥無幾；沒詞匯，則無法表達任何事物。根據德國著名心理學家艾賓浩斯研究出的遺忘曲線，距離記憶發(fā)生時間越近，遺忘速度越快，所以剛學新單詞時，一定在盡量短的時間內就進行復習，盡量在遺忘比例不大時就對記憶的單詞進行鞏固。記憶單詞不能光看，要讀，要大聲地讀出來，并且在讀的時候，眼睛要看著，心里要想著。讀的是字音，看的是詞形，想的是詞義，音形義三結合，這樣記憶才更有效，效果才更持久。每天堅持以這種方法去閱讀，每天循環(huán)記憶鞏固新生詞，堅持下來就能擴大詞匯量，這樣閱讀會因為生詞的減少而更加順利、通暢，更使學習者有樂趣和信心去學習。而且有效地鍛煉了記憶力，能得到記憶的決竅，更能輕松地學單詞。同時，還可以聯系多個其它的單詞或詞根進行記憶，許多難記的單詞都可以找出音形義上的聯系。眾所周知，詞匯量是衡量一個人英語水平的重要標志。因此擁有大量的詞匯很重要，可以提高英語的綜合能力。

二、注意對課文的閱讀，努力提高自己對英語語言的理解能力

要想把英語學好，每天至少要有半小時的讀的時間，這里指的是朗讀，讓英語成為每天生活的一部分。英語是令諸多學子頭痛的一門功課，但根據我的經驗，學英語主要需要從詞匯量和語言習慣兩方面努力，而這兩方面都離不開讀課文。說起詞匯量，首當其沖的自然是課本中的詞匯，背單詞最笨的方法是死記。因為學單詞的目的就是要在各種語言環(huán)境中應用它，離開了語言環(huán)境，單詞就是“死”的，記得再多也沒有多少用處。課文是我們所接觸的第一個語言環(huán)境，所以應多讀課文，使課文中的每句話都在你的腦海中留下印象，生詞的用法也就掌握了。通過讀課文，腦子里的語法現象多了、熟了，也就有了“經驗”，有了“語感”，從無形中掌握了這些習慣用語和特殊用法，遇到類似的情況也就有法可循了。

三、注意對閱讀理解練習的閱讀 ，理清自己的答題思路，努力提高自己的答題技巧

也許有人會說，有讀單詞的，有讀課文的，沒有聽說有讀練習的。難道練習就不能夠讀嗎？學生所做的各項練習都可以讀。首先，可以讀聽力材料。聽力材料提供了大量的日常生活的對話，內容豐富，話題廣泛，所使用的語言多簡潔明了，很容易被學生所理解和接受；多讀一些聽力材料，和讀文章一樣，可以豐富我們的語言知識，增強我們的語感；其次，可以讀單選題和改錯題。單選題和改錯題濃縮了大量的知識點和語言點，并且提供了相應的語境，反復閱讀，非常有利于學生在一定語境條件下掌握詞法、句法以及其它相關語法項目，并且提高學生的實戰(zhàn)能力；再者，學生還可以讀閱讀理解題中的文章。閱讀理解題中的文章不同于一般的課外文章，它要求學生對文章的主題、細節(jié)、文章中心、作者寫作意圖、篇章結構安排等有深入的理解，而不是對文章所傳遞信息的泛泛了解。我們在帶著問題閱讀的時候，可以提高我們快速地捕捉有效信息的能力，提高閱讀質量，最終提高實戰(zhàn)能力；最后，閱讀寫作范文，可以進一步熟悉詞匯、句型、時態(tài)等的用法，增強運用語言的能力，提高學生的寫作能力。

總之，閱讀讀教學是一種行之有效而又簡便易行的一種教學方法，它與《課程標準》中所要求的教學目的相符合。要想學好英語，閱讀是一個不可忽視的環(huán)節(jié)。當然閱讀教學在教學中要靈活運用，而且這種方法是潛移默化，不可能立竿見影，但如果能持之以恒，充分發(fā)揮它的作用，就可達到良好的學習效果。一句話，要想學好英語，那么，就請從閱讀開始！

（作者單位： 貴州省 黔西縣教育局教研室551500 ）

作文指導：如何幫助學生打開思維