包加麗

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，寫(xiě)作教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，教師和學(xué)生必須予以高度重視，并通過(guò)有效途徑來(lái)改變目前的現(xiàn)象，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。本文對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作存在的問(wèn)題及提高寫(xiě)作水平的有效策略，進(jìn)行了粗淺的討論。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作；存在的問(wèn)題；策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0069

英語(yǔ)寫(xiě)作是探索用書(shū)面語(yǔ)言完成思想表達(dá)的一門(mén)藝術(shù)，它是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的高級(jí)階段、語(yǔ)言的輸出階段。英語(yǔ)寫(xiě)作是人們用英語(yǔ)表達(dá)思想的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以從長(zhǎng)期記憶的倉(cāng)庫(kù)中擷取思想和語(yǔ)言材料并按一定的目的和規(guī)則把材料組織成英語(yǔ)文章。其中會(huì)遇到很多問(wèn)題，因此英語(yǔ)寫(xiě)作又是一個(gè)用英語(yǔ)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。英語(yǔ)寫(xiě)作能力主要包括兩種能力：一是用詞造句、布局謀篇的能力，即英語(yǔ)表達(dá)能力；二是觀察事物、分析事物的能力，即認(rèn)識(shí)能力。英語(yǔ)寫(xiě)作能力是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和英語(yǔ)表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師和學(xué)生對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀比較重視，而忽略了寫(xiě)。然而寫(xiě)作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的四項(xiàng)基本技能之一卻是最有難度的。長(zhǎng)期以來(lái)，教師已習(xí)慣了應(yīng)試教育傳統(tǒng)填鴨式般對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的教育和閱讀能力的培養(yǎng)，而忽視了寫(xiě)作技能策略的養(yǎng)成，導(dǎo)致了教師教作文難、批作文難，學(xué)生寫(xiě)作文難和改作文難的局面。隨著新課程改革的不斷深入，寫(xiě)作教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，教師和學(xué)生必須予以高度重視，并通過(guò)有效途徑來(lái)改變目前的現(xiàn)象，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。在此，筆者結(jié)合教學(xué)中的不斷探索和實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)

新課標(biāo)指出，初中階段需要達(dá)到的寫(xiě)作目標(biāo)是：1. 能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；2. 能使用簡(jiǎn)單的圖表和海報(bào)等形式傳達(dá)信息；3. 能參照范例寫(xiě)出或回復(fù)簡(jiǎn)單的問(wèn)候卡和邀請(qǐng)卡；能用短語(yǔ)或句子描述系列圖片，編寫(xiě)簡(jiǎn)單的故事。近年來(lái)，全國(guó)各地的中考試題都相繼加大了寫(xiě)作部分的分值，體裁不僅日漸豐富多彩，而且題材也日新月異。由此可見(jiàn)，教師只有了解課程標(biāo)準(zhǔn)的寫(xiě)作要求，并運(yùn)用到平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練教學(xué)中，才能有效地提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

二、初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的現(xiàn)狀

1. 母語(yǔ)干擾問(wèn)題。我國(guó)學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)之前，已經(jīng)熟悉了漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣、漢語(yǔ)的基本詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，這使他們?cè)趯W(xué)習(xí)外語(yǔ)詞匯和語(yǔ)義結(jié)構(gòu)時(shí)受漢語(yǔ)詞匯和語(yǔ)義知識(shí)的影響很大，導(dǎo)致在英語(yǔ)寫(xiě)作中的表達(dá)方式或思維習(xí)慣依舊按照中國(guó)人的表達(dá)方式或思維方式強(qiáng)行組成詞句，在寫(xiě)作中出現(xiàn)大量的“中文式英語(yǔ)”。

2. 詞匯量匱乏。詞匯量是英語(yǔ)寫(xiě)作必不可少的基本要素。要寫(xiě)好一篇作文，學(xué)生必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實(shí)際上多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于英語(yǔ)教學(xué)大綱要求的詞匯量。因而在寫(xiě)作時(shí)學(xué)生不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。往往出現(xiàn)拼寫(xiě)錯(cuò)誤、詞語(yǔ)誤用、句子表達(dá)不準(zhǔn)確、某一詞語(yǔ)反復(fù)使用、語(yǔ)言表達(dá)缺乏變式、文章出現(xiàn)大量的“造詞”等現(xiàn)象，讓人啼笑皆非，顯然詞匯量不足已成為提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的攔路虎。

3. 基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。句子是文章段落的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)則和句子結(jié)構(gòu)掌握不熟練，是英語(yǔ)寫(xiě)作存在的另一個(gè)重要問(wèn)題。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中語(yǔ)法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂，造成文章含義不清、時(shí)態(tài)不清，漏洞百出。

4. 觀察力不強(qiáng)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作所提供的信息不能充分地理解，不能充分地利用有效的信息為英語(yǔ)寫(xiě)作服務(wù)。

5. 主動(dòng)性不強(qiáng)。學(xué)生只有在被強(qiáng)迫的情況下才會(huì)勉強(qiáng)進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，讓學(xué)生重視英語(yǔ)寫(xiě)作，并運(yùn)用英語(yǔ)寫(xiě)作的有關(guān)知識(shí)和技能，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練寫(xiě)好文章。

三、提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的有效策略

1. 積累詞匯量，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是寫(xiě)作的必需材料。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶單詞的拼讀、用法、意思等。教師可通過(guò)要求學(xué)生朗讀單詞、聽(tīng)寫(xiě)單詞、默寫(xiě)單詞、遣詞造句、詞匯競(jìng)賽等多種方法促進(jìn)學(xué)生記憶單詞。當(dāng)然，記憶單詞是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的過(guò)程，學(xué)生只有長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去，才能不斷積累大量的詞匯，為英語(yǔ)寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 擴(kuò)大閱讀量，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。古人云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這是漢語(yǔ)的一種學(xué)習(xí)方法，同樣可借鑒于英語(yǔ)寫(xiě)作。大量閱讀是學(xué)生增加接觸英語(yǔ)語(yǔ)言材料、接受信息、活躍思維、增長(zhǎng)智力的一種途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力、提高理解力、增強(qiáng)語(yǔ)感、鞏固和擴(kuò)大詞匯量的一種好方法，有利于促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高。在閱讀訓(xùn)練中，教師要注意以下問(wèn)題：一是指導(dǎo)閱讀方法，分析文章結(jié)構(gòu)、中心思想、段落中心句、寫(xiě)作方法等，幫助學(xué)生掌握各類文章的結(jié)構(gòu)及寫(xiě)作方法。二是精讀與泛讀相結(jié)合，通過(guò)推敲優(yōu)秀的文章學(xué)會(huì)寫(xiě)作方法和選詞用詞；通過(guò)大量的泛讀吸取信息量，擴(kuò)大詞匯量。三是擴(kuò)大閱讀量。教師提供的閱讀材料涉及面要廣，才能不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生適應(yīng)各種題材的寫(xiě)作。

3. 提高聽(tīng)說(shuō)能力，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力是相互影響、相互促進(jìn)的，提高聽(tīng)說(shuō)能力必定會(huì)促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。而提高聽(tīng)說(shuō)能力的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境。因此，教師要盡可能地用英語(yǔ)授課，開(kāi)展專門(mén)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，同時(shí)開(kāi)展豐富多彩的課外英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)的海洋中去領(lǐng)略、去體會(huì)、去使用英語(yǔ)，久而久之，學(xué)生自然能使用正確的、地道的英語(yǔ)進(jìn)行交談與寫(xiě)作。

4. 重視寫(xiě)作過(guò)程，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)寫(xiě)作成果教學(xué)法在我國(guó)居于主導(dǎo)地位，教師根據(jù)寫(xiě)作的成品來(lái)判斷寫(xiě)作的成敗，重視寫(xiě)作的技術(shù)性細(xì)節(jié)（如格式、拼寫(xiě)、語(yǔ)法等），忽視寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)。根據(jù)D.Rumechart和J.McClelland提出的連通理論，寫(xiě)作包括寫(xiě)前階段、具體寫(xiě)作、文章修改三個(gè)基本過(guò)程，這三個(gè)過(guò)程并非是線性排列，而是循環(huán)往復(fù)、穿插進(jìn)行的。教師只有重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作三個(gè)過(guò)程的指導(dǎo)，才能使學(xué)生更好地提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。在寫(xiě)作前階段，教師應(yīng)重在指導(dǎo)學(xué)生如何挖掘題材、訓(xùn)練發(fā)散性思維，以及如何選擇材料、謀篇布局等。在具體寫(xiě)作中，教師應(yīng)重在指導(dǎo)學(xué)生如何緊扣主題、運(yùn)用正確的寫(xiě)作方法等。在文章修改中，教師應(yīng)重在指導(dǎo)學(xué)生如何修改語(yǔ)法及用詞的錯(cuò)誤。

（上接第69頁(yè)）

5. 多寫(xiě)英語(yǔ)摘要，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。英語(yǔ)摘要是把一篇文章的要點(diǎn)摘錄出來(lái)，用自己的語(yǔ)言使之獨(dú)立成為一篇短文，這不是簡(jiǎn)單的摘錄，而是忠于原文意思的再創(chuàng)作。寫(xiě)英語(yǔ)摘要有利于學(xué)生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇章結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力和謀篇布局能力。

6. 發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生運(yùn)用已掌握的內(nèi)在化語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá)方法，通過(guò)思維進(jìn)行外在化輸出的創(chuàng)作，因此，英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力在英語(yǔ)寫(xiě)作中作用非凡。對(duì)于我國(guó)的學(xué)生而言，在英語(yǔ)寫(xiě)作中易受漢語(yǔ)語(yǔ)言思維的影響，難以直接用英語(yǔ)思維，不利于英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高，因此發(fā)展其英語(yǔ)思維能力尤為重要。教師要注意對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維進(jìn)行多方位、多角度的訓(xùn)練；要采取各種方法訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言思維的廣闊性、深刻性、發(fā)散性和創(chuàng)造性；要教會(huì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題；要從訓(xùn)練形象思維開(kāi)始，逐步過(guò)渡到訓(xùn)練抽象思維；在課文講解中要盡可能不用漢語(yǔ)翻譯而用英語(yǔ)解釋，消除漢語(yǔ)思維的影響；要努力創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，在英語(yǔ)交際中發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

總之，英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生英語(yǔ)能力的綜合體現(xiàn)，是一種長(zhǎng)期積累的成果。我們只有在平時(shí)的課堂教學(xué)中，始終把寫(xiě)作訓(xùn)練視為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)言習(xí)慣，加強(qiáng)寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，有計(jì)劃、有策略、有系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極有效的寫(xiě)作訓(xùn)練，才能使學(xué)生厚積薄發(fā)，寫(xiě)出通順、流暢、有文采的佳篇妙作。

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（作者單位：江蘇省連云港市崗埠中學(xué) 222000）