王泰

摘要：安排學(xué)生的座位是系統(tǒng)復(fù)雜的工程，班主任除了要留心觀察學(xué)生不同層面的情況以外，還應(yīng)該宏觀把握、兼顧全面、綜合平衡、男女交錯、自由組合，以期達到營造競爭氛圍、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、發(fā)展學(xué)生個性的目的。

關(guān)鍵詞：班級管理；座位安排；方法

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0112

隨著社會的進步與教育水平的提高，家長對教育的要求也越來越高。他們不僅時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習成績的提高，各種能力的培養(yǎng)，而且對學(xué)生的身心健康也極為重視。例如換座位也引起了家長們的注意。有的家長擔心孩子離黑板太近，總呼吸到粉筆沫，對身體有害；有的家長擔心孩子總坐側(cè)邊，時間長了眼睛會形成斜視；有的學(xué)生不愿意坐在后面，擔心聽課聽不清楚……但是班里的“黃金地段”有限。那么，教師應(yīng)該如何巧妙地安排學(xué)生的座位、化解家長和學(xué)生的矛盾、促進班級的和諧發(fā)展呢？

一、座位滾動，利于視力

這種排位方法可以分成大滾動和小滾動。大滾動是指每周每個學(xué)生或每排（指縱向雙排）學(xué)生向右、向后退一位。這樣，對于調(diào)節(jié)學(xué)生視力很有好處，但這種方法對于學(xué)生的個人要求較高，否則對于課堂紀律是不利的。小滾動是指同組的前三排之間與后三排之間前后學(xué)生有規(guī)律地向右、向后退一位。那樣，第三排和第六排的學(xué)生就會移動到第一排和第四排。這種前后移動的方法最大程度地避免了家長因為學(xué)生座位問題與教師發(fā)生的矛盾，也保護了學(xué)生的視力，更體現(xiàn)出了班級管理的公平原則。

二、發(fā)揚民主，尊重學(xué)生

既然座位是為每一個學(xué)生發(fā)展服務(wù)的，安排座位應(yīng)當充分考慮學(xué)生的個頭高矮、視力好壞、自控能力強弱、互助能力高低等個性特點，而對于這些個性特點學(xué)生自己最了解。教師可以把選擇座位的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇位置，自由選擇同桌，當然這種選擇是建立在尊重個性化發(fā)展和良好人際關(guān)系基礎(chǔ)上的。不僅是對學(xué)生上進愿望的信任，而且有利于他們在學(xué)習上尋找默契的合作伙伴、加深同學(xué)之間的友誼、培養(yǎng)他們自覺遵守紀律的習慣，從而使座位這一教育資源實行合理配置。當然，每個座位都要學(xué)生自愿申請、左鄰右舍共同評議、教師視其理由充分與否加以裁奪。這樣，不少學(xué)生可以通過最佳搭配達到揚長抑短或相扶相長的學(xué)習效果。

三、差異搭配，注重互補

學(xué)生之間存在著許多差異，如性別差異、性格差異以及身體差異與成績差異等，班主任在安排座位時，應(yīng)該考慮到學(xué)生的這些差異，只有搭配合理，才能有效地促進學(xué)生之間的和諧發(fā)展。如男女生搭配，容易促進性格互補；成績優(yōu)劣學(xué)生的搭配，有利于培優(yōu)補差，提高學(xué)生的學(xué)習成績；活潑的與文靜性格學(xué)生的搭配，有利于課堂紀律的維持……這樣巧妙地安排座位，既有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進其身心的全面發(fā)展，又彰顯出班主任“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切”的教育理念的具體應(yīng)用。

四、幫帶互助，共同提高

學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)有強有弱，學(xué)科成績參差不齊。因此，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生坐在一起，學(xué)科優(yōu)劣差異明顯的學(xué)生坐在一起。學(xué)生們有的有了做“人師”的機會，有的有了隨時請教的對象，可以起到幫帶互助、取長補短的作用，達到共同提高的目的。實踐證明，學(xué)生學(xué)習能力的獲得、學(xué)習成績的提升，在很大程度上依靠同學(xué)之間的相互交往、相互借鑒。其中學(xué)習基礎(chǔ)好、學(xué)習能力強、學(xué)科成績優(yōu)的學(xué)生對他人的影響尤其大。這是一種沒有“代溝”式的溝通，省卻了許多中間不必要的情感過渡環(huán)節(jié)，是“終南捷徑”。因此，班主任要高度重視學(xué)生之間幫帶關(guān)系的建立，在安排位置時有目的地做好這方面的工作。

五、互相競爭，達到雙贏

位置的安排有利于營造學(xué)習競爭的氣氛。教師將不同類型的學(xué)生分散到教室的各個部位以及不同小組，能造成小組與小組之間、男女生之間良好的競爭氛圍。有些班主任在安排位置時，總喜歡讓學(xué)習成績好的學(xué)生坐在中間位置，而讓所謂的學(xué)困生坐在兩旁，這不但不能形成良好的競爭氛圍，反而會挫傷大部分學(xué)生的自尊心，造成學(xué)生相互間的關(guān)系緊張。因此，我們的競爭要達到雙贏的目的，就要使學(xué)生和諧發(fā)展、共同提高。

六、性別交錯，增強激勵

為了防止學(xué)生早戀而影響學(xué)習，有些教師在安排座位時，總是習慣于將女生、男生之間人為設(shè)置“隔離帶”。然而，心理醫(yī)生卻認為，這種做法太偏激，心理健全的學(xué)生必須跟異性正常交往，教師人為的 “楚河漢界”，容易在男女生的思想上形成“楚河漢界”。眾所周知，性教育在我國本身具有缺陷，由于封建傳統(tǒng)思想的影響，加上缺乏必要的系統(tǒng)性教育，導(dǎo)致學(xué)生對異性的神秘感相對強烈，加之人為的“楚河漢界”，勢必會影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。中學(xué)生性別意識十分強烈，潛意識中都希望給異性留下好的印象。因此，教師如能恰當?shù)乩眠@種微妙的心理，適當?shù)卣{(diào)配男女生成為同桌或鄰桌，不但有利于消除彼此不必要的神秘感，增強激勵作用，而且對學(xué)生的行為自律可以起到“無為而治”的作用。

七、關(guān)注個體，靈活對待

每個班都有個別現(xiàn)象，對于特殊的學(xué)生、特殊的事，班主任應(yīng)在堅持大原則的基礎(chǔ)上，靈活處理。如有的學(xué)生個子高，但視力不好；有的學(xué)生某方面有殘疾……班主任在安排這些學(xué)生的座位時，既要保護他們的自尊心，消除他們的心理障礙，又要兼顧學(xué)生們的情緒波動，調(diào)節(jié)好大家的心理狀態(tài)。因此，筆者會先向?qū)W生說明情況，再征求大家的意見，留給學(xué)生主動表現(xiàn)、發(fā)揚個人風格的機會，讓他們自由協(xié)商、自由組合，再報班主任審核通過。這樣安排，既有利于增強學(xué)生的團體意識與奉獻精神，又體現(xiàn)出班主任關(guān)注個體、尊重學(xué)生的品質(zhì)，同時也折射出班級管理的人性化。

若把班級管理工作比作下象棋，班里的每位學(xué)生都是其中的一枚棋子，而一個優(yōu)秀的班主任，則是一位下棋高手。如何調(diào)兵遣將，充分發(fā)揮每個棋子的作用，完全體現(xiàn)出班主任的良苦用心與聰明才智！

由于中學(xué)生性格正處于成長階段，有相當大的可塑性和變化空間。教師將不同性格的學(xué)生安排在一起，可以起到性格互補的作用。鄰近位置學(xué)生的性格差異，可以為他們帶來優(yōu)勢互補的機會，有利于全體學(xué)生健康性格的養(yǎng)成。例如，易出差錯（下轉(zhuǎn)第113頁）（上接第112頁）的學(xué)生，其同桌應(yīng)配以細心周密的學(xué)生；默默無聞的學(xué)生，應(yīng)配以大膽活躍的學(xué)生；心理浮躁的學(xué)生，應(yīng)配以性格沉穩(wěn)的學(xué)生。如此，則大有裨益。

八、綜合考慮，個別處置

一個班集體由幾十名學(xué)生組成。性別上有男女之別，成績上有好壞之差，性格上有內(nèi)外向之分，品質(zhì)上有優(yōu)劣之別等。這些都要求班主任做有心人，對學(xué)生的情況除了在有關(guān)書面資料上獲得以外，更需要在盡量短的時間里同學(xué)生個別接觸。當然，開學(xué)時的位置可作為臨時性的安排。過一段時間后再作具體調(diào)整。同時，教師應(yīng)盡可能地了解學(xué)生各方面的情況，將它們納入到安排位置時考慮的因素中。

總之，安排學(xué)生的位置是一個系統(tǒng)復(fù)雜的工程，要求班主任留心學(xué)生不同層面的情況，以及同科任教師之間的良好配合。既要發(fā)揚民主，尊重學(xué)生的個人選擇，也要講究集中，使班主任成為班級位置安排的主心骨、決策人。教師也應(yīng)宏觀把握、兼顧全面、綜合平衡、男女交錯、自由組合，以期達到營造競爭氛圍、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、發(fā)展學(xué)生個性的目的。

（作者單位：甘肅省隴西縣南安中學(xué) 748100）