鄧小芳

摘要：針對中小學生厭學的情況，筆者提出“增強教師魅力，打造魅力課堂”的議題，從而營造良好的教學情景，引起學生積極的學習興趣，激發(fā)學生強烈的學習動機，建立一種民主、平等、和諧的課堂氛圍。

關鍵詞：教師魅力；魅力課堂；方法

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0115

據(jù)來自北京部分中小學的調查數(shù)據(jù)顯示，目前中小學學生厭學率達到30%，而實際情況比這個數(shù)據(jù)還要嚴重。中國關心下一代工作委員會兒童發(fā)展研究員趙華認為，根據(jù)對全國20多個省市1萬余中小學生的調查結果顯示，10個學生中居然有4人有厭學傾向。學生何以生厭？其主要原因是嚴師錯位、經(jīng)師盛行，具體是指課堂教學繁雜枯燥，教者苦教，學者死學，死教死學死知識，因而不能引起學生的興趣。那么，如何改變這種現(xiàn)狀呢？筆者認為21世紀新型的教師就應該做魅力教師，打造魅力課堂。

一、何為魅力

按《現(xiàn)代漢語詞典》解釋， 魅力是指能吸引人的力量。文章有魅力，別人就愿意多讀，人有魅力，別人就愿意與之交往，教師有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨。正所謂“安其學，而親其師，樂其友而信其道”。

二、教師魅力

教師魅力主要表現(xiàn)在人格魅力、學識魅力、合作魅力、反思魅力等方面。

1. 人格魅力

教師的人格魅力不僅能在學習上幫助學生取得優(yōu)異成績，而且對學生的心理向著健康的方向發(fā)展有著積極的影響和促進作用。學者譚玲認為，第一，具有人格魅力的教師能夠激發(fā)學生奮發(fā)向上的積極性并發(fā)掘學生潛在的素質；第二，具有人格魅力的教師能夠與學生建立嚴師益友的關系并以此促進教學相長。學者李本義認為，教師的人格魅力有利于建立和諧的人際關系、有利于樹立教師的威信、有利于加強教師的榜樣作用、有利于學生的成長和成才。筆者認為比較有代表性的是學者王宇航對教師人格魅力作用的概括：第一，潛在的心理示范；第二，崇高的美學感召；第三，特殊的社會塑造；第四，無形的柔性管理。

2. 學識魅力

學識魅力包括本體知識和文化知識。教師的本體性知識是指教師具有的特定的學科知識，如筆者所教的學科——語文，筆者就必須具備豐富的語文知識。知識要有事業(yè)與職業(yè)的目的，一個人最佳的知識結構主要是以自己所從事的職業(yè)與專業(yè)為基礎的，這種本體性知識有如下四個要求：一是對學科知識有一定的深度和廣度；二是既懂得本學科的歷史，又掌握該學科的新進展；三是與本學科相關的知識，例如有關學科的知識背景、實驗知識、觀察知識以及科學方法論方面的知識等；四是能把本學科知識變成自己的一種學科造詣，并清楚地表達出來。然而具有豐富的學科知識只是“基本保證”，而不是唯一保證。教師的工作，就像蜜蜂釀蜜，需要博采眾長，為了實現(xiàn)教育的文化功能，教師除了要有本體性知識以外，還要有廣博的文化知識，這樣才能把學生引向未來的人生之路。在學校里，知識淵博的教師往往贏得學生信賴和愛戴。因為教師豐富的文化知識，不僅能擴展學生的精神世界，而且能激發(fā)他們的求知欲望。筆者認為做一個魅力教師應具備本體性知識和文化知識。因為本體性知識是信任崗位的基本保證，文化知識能博采眾長、自成一家。

3. 合作魅力

教師的教學行為不是個體行為，隨著綜合課程的開設，個體性勞動越來越難以勝任教學工作，因此我們要放下架子，改變“雞犬之聲相聞，老死不相往來”的習慣，打破學科界限，教師之間要敞開胸懷、相互尊重、共同研討、有機融合、共同提高。

4. 反思魅力

前蘇聯(lián)教育家贊可夫就曾強調指出：“沒有個人的思考，沒有對自己經(jīng)驗尋根究底的精神，提高教學水平是不可思議的。”我們在教學時把點點滴滴的成功經(jīng)驗記錄下來，日積月累，匯小溪成河流，就形成了自己獨特的教學經(jīng)驗和教學個性；把疏漏失誤記錄下來，及時吸取教訓，就能“吃一墊，長一智”。不斷的反思與總結能不斷地完善我們的教學。

三、魅力課堂

課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，是師生共創(chuàng)奇跡的時空，是向未知挺進的旅程，是向每一顆心靈敞開溫情的懷抱，是點燃學生智慧的火把。有魅力的教師在課堂上能將教學內(nèi)容與學生生活之間暗藏的“契合點”呈現(xiàn)給學生，喚醒學生封存的記憶，激發(fā)學生沉睡的潛能，讓學生去發(fā)現(xiàn)、去探索，讓每一節(jié)課都變成不可重復的激情與智慧的生長過程，這就是真正的魅力課堂。

1. 打造魅力課堂的能力

（1）駕馭學生的能力

教師課堂教學的目的就是要教好學生，為此教師就要成為學生學習的促進者，并努力做到：幫助學生選定合適的學習目標；指導學生掌握良好的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣；培養(yǎng)學生的學習能力，營造良好的教學情景，引起學生積極的學習興趣，激發(fā)學生強烈的學習動機，建立一個民主平等和諧的課堂氛圍。

（2）超越課堂的能力

給學生一雙慧眼，讓他們把這個世界看得清清楚楚、明明白白、真真切切。超越課堂，不僅是把教學從課堂延伸到學生的生活中，賦予知識以生命，還要觸及到學生的心靈里，生命的成長中。

（3）調控課堂的能力

在教學過程中，教師為了落實教學目標，應該善于調節(jié)氣氛、掌握節(jié)奏、控制局面。首先，通過調控，可以使教學過程節(jié)奏起伏有致、內(nèi)容節(jié)奏輕重有變、思維節(jié)奏張弛有度，使教學過程充滿情趣。從而高潮迭起、躍動靈氣、成為智慧的生命符號。其次，教學過程難免會出現(xiàn)教師自我失誤的時候，比如言不達意、板書錯誤、演示差錯、思維受阻，因此，教師應具備自我調控的能力，更需要及時調整自己的心態(tài)，讓自己適應學生、適應教學情境。同時對教學過程中出現(xiàn)的意外事件，如淘氣學生的惡作劇、學生智力活動中出現(xiàn)的古怪問題，教師也必須立即調控，使其行為轉向正確的方向，這是教學的機智，它可以面對學生不同發(fā)展水平的生命特征和個性差異一觸即發(fā)、隨機應變。

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2. 打造魅力課堂的方法

（1）帶上微笑

微笑的人最漂亮，微笑在人際關系中極其重要，在課堂中也是如此。學生是敏感的，容易受教師的情緒影響，而情緒又是由表情所傳達的。在教師的微笑下，學生首先感受到了輕松，也感受到了愉快，就如同春風拂在了臉上。這樣就為課堂創(chuàng)造了一個輕松而和諧的氛圍。

（2）帶上激情

俗話說做一行愛一行，如果說教師自己不愛教師這個行業(yè)，不能在課堂中全身心投入，那我們就沒有資格抱怨學生上課不積極、不認真。教師應該在課堂上用激情帶動全場，用激情感染學生，從而使學生投入到課堂活動中來。

（3）帶上幽默

在風趣的課堂上，教師詼諧幽默的評價語言，可以提高學生的學習興趣，創(chuàng)造出輕松愉快、和諧融洽的教學氛圍，讓學生主動地、積極地學習。在學生答錯題時，教師幽默的評價可以緩解學生的緊張情緒。在意外情況出現(xiàn)時，教師機智幽默的處理可以讓課堂回歸正軌。

（4）帶上夸獎

有人說，好孩子是夸出來的。正面的鼓勵比反面的批評效果會好很多，學生在受到教師的夸獎后，會更加喜歡這門課，喜歡學習。所以教師應該多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多進行正面的引導，鼓勵的力量是無窮的，它會給我們帶來意想不到的效果。因此，多夸夸我們的學生吧，讓他們沐浴在贊美的陽光中。

（5）帶上學識

“知識是水，魅力是舟”，教師的魅力需要其用淵博的知識才能顯示出迷人的風采。學生對教師的好感不是憑空而來的，在學生心中，教師應該是無所不知的，是可以解答許多問題的，現(xiàn)實生活中那些有著豐富知識的教師總是深受學生的喜愛。所以，教師應該不斷學習，豐富自己的學識。

因為喜歡，所以選擇。既然選擇，就應該深愛。讓我們一起成為魅力教師，打造魅力課堂吧！

（作者單位：湖南省武岡市第三中學 422400）