蔡歡華

成功的教育，取決于多項(xiàng)因素，其中一個(gè)最重要的因素是教師與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量。只有加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，師生情感和諧融洽，學(xué)生才能“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道，學(xué)其道”。以教育教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，藝術(shù)運(yùn)用好成長(zhǎng)記錄，加強(qiáng)與學(xué)生溝通與交流，全面和諧師生關(guān)系，提高教育質(zhì)量。

成長(zhǎng)記錄 主體 興趣 溝通

教育的目的是培養(yǎng)具有完整人格、全面發(fā)展的人。教師的任務(wù)除了向?qū)W生傳授基本的知識(shí)技能、發(fā)展其創(chuàng)新意識(shí)以外，還應(yīng)是個(gè)心靈的導(dǎo)師，能夠幫助學(xué)生解決他在個(gè)體心理上遇到的問(wèn)題，使其健康成長(zhǎng)。沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“馬家爵事件”說(shuō)到底，就是該生心靈扭曲造成的。雖然這一事件發(fā)生在高校，但與他之前的成長(zhǎng)不無(wú)關(guān)系。小學(xué)時(shí)期是個(gè)人形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的初級(jí)階段，能否在這一時(shí)期健康成長(zhǎng)，在很大程度上影響到個(gè)人將來(lái)的行為方式，尤其是能否以樂(lè)觀向上的態(tài)度面對(duì)人生中的各種挫折、能否和諧地處理好與他人的關(guān)系等問(wèn)題。要解決這一問(wèn)題，教師與學(xué)生之間的交流至關(guān)重要。

一、成長(zhǎng)記錄，師生交流的橋梁與紐帶

書(shū)面交流開(kāi)展最多的應(yīng)該是語(yǔ)文教師，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)決定了寫(xiě)作在語(yǔ)文學(xué)科中的重要性，作文和周記成了語(yǔ)文教師觀察學(xué)生心理的一個(gè)窗口。然而現(xiàn)在在網(wǎng)上流傳著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的三怕：一怕文言文，二怕周樹(shù)人，三怕寫(xiě)作文。這足以說(shuō)明語(yǔ)文學(xué)科中的作文（包括周記）在多數(shù)情況下不但沒(méi)有解決學(xué)生的思想問(wèn)題，反而成了一部分學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。所以，這里要說(shuō)的書(shū)面交流，絕不是語(yǔ)文學(xué)科中的作文或周記。

本文要探討的書(shū)面交流可以定名為“成長(zhǎng)記錄”。采取的形式是讓每一位學(xué)生都準(zhǔn)備好一本“成長(zhǎng)記錄本”，在平時(shí)記錄下自己的一些想法。這些想法可以是與同學(xué)之間的關(guān)系問(wèn)題，可以是學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，也可以是對(duì)教師教學(xué)方法的適應(yīng)問(wèn)題……總之，是讓學(xué)生找到一個(gè)空間，一吐自己的心結(jié)。

那么，這個(gè)類(lèi)似于周記的“成長(zhǎng)記錄”會(huì)不會(huì)也像周記一樣，成為一部分學(xué)生的負(fù)擔(dān)而采取應(yīng)付的態(tài)度呢？這就要取決于教師的主動(dòng)性與積極性。

書(shū)面交流最終流于形式、成為學(xué)生負(fù)擔(dān)的一個(gè)重要原因，是教師主動(dòng)性與積極性的喪失?！俺砷L(zhǎng)記錄”成功與否的關(guān)鍵，是教師的熱情。我拿到學(xué)生的第一次“成長(zhǎng)記錄”進(jìn)行翻閱后，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生也是采取了應(yīng)付的態(tài)度。如何去改變這種局面，是擺在我面前的首要問(wèn)題。我要讓學(xué)生知道，我對(duì)他的“成長(zhǎng)記錄”是相當(dāng)重視的，要給他暗示，讓他能夠以同樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待這件事。所以我花了整整三個(gè)晚上的時(shí)間對(duì)每一篇“記錄”作了反饋，針對(duì)每一位學(xué)生的文字寫(xiě)下了我的評(píng)語(yǔ)。第二次收上“成長(zhǎng)記錄”時(shí)，一位學(xué)生在里面寫(xiě)到：“沒(méi)想到老師會(huì)寫(xiě)那么多話給我，我很開(kāi)心，我以后會(huì)聽(tīng)老師的話的……”雖然這位學(xué)生仍把這“成長(zhǎng)記錄”理解為“周記”，但我知道，已經(jīng)有學(xué)生開(kāi)始對(duì)此感興趣。而之后的事實(shí)也證明，大部分學(xué)生開(kāi)始認(rèn)真對(duì)待“成長(zhǎng)記錄”，談?wù)摰膯?wèn)題也逐步深入到自己的內(nèi)心，吐露一些小秘密。

二、成長(zhǎng)記錄，學(xué)生成長(zhǎng)的指路照明燈

讓學(xué)生喜歡交流的工作算是告一段落，接下來(lái)要做的是發(fā)揮“成長(zhǎng)記錄”的作用，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。然而素質(zhì)教育開(kāi)展了好幾年了，“新課程”也實(shí)施了，然而應(yīng)試教育在學(xué)生的心中留下了揮之不去的陰影。

“我今天考試又沒(méi)有優(yōu)秀，心里很難過(guò)，媽媽昨天說(shuō)要是我考試沒(méi)有優(yōu)秀的話就不會(huì)給我零花錢(qián)了，我真的很難過(guò)，不知道怎么辦才好？老師等會(huì)還要批評(píng)我呢……”

“今天班長(zhǎng)罵我是個(gè)笨蛋，我和他打架了，老師罰我站在辦公室，我心里很難過(guò)……”

以上文字來(lái)自于一位學(xué)生的“成長(zhǎng)記錄”。這位學(xué)生在班上考試成績(jī)一直是倒數(shù)，這顯然給了他很大打擊。面對(duì)這樣的文字，面對(duì)他的自卑心理，我也徒生感慨，足足在他的文字后面回了一整頁(yè)，并在最后偷改了一位哲人的話，寫(xiě)道：“失去成績(jī)你只失去了一點(diǎn)，失去自信你就失去了所有。”

還有位學(xué)生在“成長(zhǎng)記錄”中興致勃勃地跟我談起他在文化宮參加的活動(dòng)。他抽到的合作對(duì)象是一位體型肥胖的女生。他形容他當(dāng)時(shí)的感受說(shuō)：“真倒胃口，隔夜飯都差點(diǎn)吐出來(lái)?！蔽铱吹竭@句話時(shí)感到很慚愧——我的學(xué)生怎么會(huì)說(shuō)出這樣粗俗的話語(yǔ)。我告訴他：“沒(méi)有一個(gè)人生來(lái)就是要被歧視的。魯迅先生身高不到一米六，身材上的瑕疵并不影響他成為一個(gè)我們所仰視的偉人；《巴黎圣母院》中的卡西莫多身體畸形，卻成為了文學(xué)作品中不朽的形象：要懂得尊重他人?！钡鹊较麓挝以僬宜勗挄r(shí)，他坦誠(chéng)地承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤言行，并告訴我他現(xiàn)在和那個(gè)女生合作很愉快。

我想，教師應(yīng)該主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上存在的問(wèn)題并尋求解決辦法，而“成長(zhǎng)記錄”無(wú)疑提供了這樣的平臺(tái)。

欲正人身，先正己身；學(xué)高為師，身正為范。教師首先要作出表率，樹(shù)立榜樣，給學(xué)生一個(gè)健康、向上的形象，時(shí)刻去反省自己，改正自己，效仿孔子“吾日三省吾身”的精神，成為學(xué)生成長(zhǎng)的“指路明燈”。

三、成長(zhǎng)記錄，教師成長(zhǎng)的助推加速器

“成長(zhǎng)記錄”建立了師生交流的平臺(tái)，幫助學(xué)生解決一些心理問(wèn)題，有助于學(xué)生的健康發(fā)展和健全人格的形成。然而這種交流在客觀上還形成了另一個(gè)作用——教師成長(zhǎng)的助推與加速作用。

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的互動(dòng)過(guò)程，兩環(huán)節(jié)缺一不可。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生也會(huì)對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生自己的看法。這些看法轉(zhuǎn)化為文字反饋于教師，就成了教師反思自己教育教學(xué)的有力依據(jù)。

有學(xué)生在“成長(zhǎng)記錄”中提議我上課講些笑話，因?yàn)槲疑险n較沉悶，太嚴(yán)厲，“讓人不敢舉手發(fā)言”。我從學(xué)生的建議中讀到了我的課堂教學(xué)缺少生氣，這成了我改進(jìn)教學(xué)的指導(dǎo)方向。若不是學(xué)生的提醒，我還將自我陶醉于沉悶的教學(xué)氛圍中。

因此，如果更多教師也參與到“成長(zhǎng)記錄”中來(lái)，形成師生交流的良好氛圍，對(duì)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展將會(huì)起到推動(dòng)作用。全體教師的參與將是“成長(zhǎng)記錄”的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生交流的對(duì)象也將不再局限于一個(gè)教師，一個(gè)小本子將碰撞出多種思想的大世界，成為教師成長(zhǎng)的助推加速器。

四、結(jié)語(yǔ)

成功的教育，取決于多項(xiàng)因素，其中一個(gè)最重要的因素是教師與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量。只有加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，師生情感和諧融洽，學(xué)生才能“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道，學(xué)其道”。以教育教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，藝術(shù)運(yùn)用好成長(zhǎng)記錄，讓平等交流的樂(lè)章響起在校園的每個(gè)角落，讓教師與學(xué)生的思想成為一個(gè)個(gè)跳躍的音符，連成一曲撥動(dòng)心弦的樂(lè)曲。在和諧的樂(lè)章中，讓每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓每一個(gè)教師成長(zhǎng)發(fā)展。