金玲玲

在當(dāng)今的教育環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作具有非常重要的意義，是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到提升的主要途徑。以小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，對(duì)新課改環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行了探究，并分析了實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的主要方法，為實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)提供了參考。

小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 高效課堂

數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中十分注意對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，在新課改的背景下，小組合作學(xué)習(xí)的方式成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的組成部分，對(duì)高效課堂的實(shí)現(xiàn)起到了十分重要的作用。特別是小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)工作中應(yīng)用的效果得到驗(yàn)證后，這種教學(xué)方式得到了更加廣泛的應(yīng)用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的表現(xiàn)

在新課改以后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更為注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅停留于課堂上，更能夠延伸到生活中。而小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，則能夠在最大程度上體現(xiàn)聯(lián)系生活的教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)在日常生活中也能夠得到較好的應(yīng)用。從課堂到生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性

相比于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課堂顯得非?？菰?，在單調(diào)的數(shù)字與運(yùn)算符號(hào)面前，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲憊感與厭倦感。特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，心智尚未完全成熟，在面對(duì)相對(duì)枯燥的課堂教學(xué)時(shí)，更會(huì)出現(xiàn)教學(xué)效率不高的現(xiàn)象。而通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以幾個(gè)人為一組，以討論的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)能夠變得更為生動(dòng)，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率不高的問(wèn)題。另外，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生也能夠在較為輕松的環(huán)境下獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，不容易產(chǎn)生明顯的疲勞感。比如說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材四年級(jí)的課本中，“四則運(yùn)算”就屬于非?？菰?，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易產(chǎn)生疲勞感的內(nèi)容，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，將四則運(yùn)算的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際的生活問(wèn)題中，讓學(xué)生自主討論，很容易將這一部分的內(nèi)容掌握，并且印象非常深刻，知識(shí)掌握程度十分牢固。

（二）豐富學(xué)生的解題方法

雖然說(shuō)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育這種奠基階段，許多數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案都非常標(biāo)準(zhǔn)，但卻可以通過(guò)多種方法得到答案，讓學(xué)生具有更加豐富的選擇性。通過(guò)小組合作的方式，每一個(gè)學(xué)生都有可能對(duì)相同的問(wèn)題給出不同的解法，在最終學(xué)生就能夠獲得十分豐富的解法，對(duì)于拓展學(xué)生的思維方式具有很大的幫助。比如說(shuō)，在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“角”的概念時(shí)，除了引申生活中所存在的各種角之外，還可以由多個(gè)同學(xué)共同討論，從不同的途徑對(duì)角的概念進(jìn)行闡釋。有些學(xué)生可能會(huì)說(shuō)角就是兩條線段相交組成的圖形，有些學(xué)生會(huì)說(shuō)角是一條直線被彎折之后形成的圖形，也有一些想象力較為豐富的學(xué)生會(huì)認(rèn)為角就是一根被折斷的筷子。這種對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題多樣化的認(rèn)知方式，不僅可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力得到提升，更能夠?qū)W(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生很大的幫助。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)上許多工作都需要許多人共同協(xié)作完成，合作成為了成功的關(guān)鍵。而我國(guó)當(dāng)今的小學(xué)教育工作中，對(duì)學(xué)生的教學(xué)最為欠缺的就是對(duì)其合作意識(shí)的培養(yǎng)，只是一味地引導(dǎo)學(xué)生要有獨(dú)立自主思想，而學(xué)生的合作能力卻沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)。而小組合作學(xué)習(xí)的方式，則是合作意識(shí)培養(yǎng)以及合作能力訓(xùn)練的最佳方式，不僅可以讓學(xué)生在這種方式下提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，更可以讓學(xué)生感受到合作所帶來(lái)的好處，對(duì)日后的學(xué)習(xí)效率提高有著很大的幫助。比如說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材中，對(duì)時(shí)、分、秒等時(shí)間觀念的學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)生活中出現(xiàn)的時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)生在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中就會(huì)充分發(fā)揮小組合作的功能，對(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)體現(xiàn)得非常突出。

（四）提高學(xué)生的自學(xué)能力

目前，小學(xué)生由于正處在身心發(fā)育的初級(jí)階段，自學(xué)能力受到了嚴(yán)重的限制。但如果在課堂教育中注重對(duì)自學(xué)能力的培養(yǎng)，那么學(xué)生的自學(xué)能力較差的情況將能夠得到很好的改善，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供長(zhǎng)遠(yuǎn)的幫助。比如說(shuō)，小學(xué)課本中對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，就是以后幾何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的自學(xué)能力得到提升之后，在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中將更加得心應(yīng)手。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容

目前，由于小組合作學(xué)習(xí)的方式的有效性已經(jīng)得到了較好的驗(yàn)證，因此其應(yīng)用水平也逐漸成熟，可以更加有效地起到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的目的。經(jīng)過(guò)分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，按照課堂教學(xué)進(jìn)行的先后，主要可以分為課前預(yù)習(xí)階段的小組合作、課堂教學(xué)過(guò)程中的小組合作以及課堂教學(xué)后的小組合作等三方面的內(nèi)容。

（一）課前預(yù)習(xí)階段的小組合作

在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生需要對(duì)所需要學(xué)習(xí)的課本知識(shí)有一定的了解，才能夠保證課堂上的學(xué)習(xí)效率。而這一階段的小組合作學(xué)習(xí)，在很大程度上由學(xué)生完全自主完成，小組的成員組成也沒(méi)有限制，多人一起對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行了解，可以讓預(yù)習(xí)工作更加具有趣味性，預(yù)習(xí)工作也能夠輕松許多。并且，通過(guò)小組合作的方式預(yù)習(xí)，學(xué)生也能夠全方位地吸收不同的課本內(nèi)容預(yù)習(xí)感受，對(duì)課本知識(shí)的掌握能夠更加全面。比如說(shuō)在小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教材中，《基本圖形的認(rèn)識(shí)》就是在預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多觀點(diǎn)的一部分內(nèi)容，在小組合作學(xué)習(xí)的影響下，幾乎每一個(gè)學(xué)生都能夠全面地了解到一些基本的圖形知識(shí)，對(duì)于更加深入的學(xué)習(xí)有很好的幫助。

（二）課堂教學(xué)過(guò)程中的小組合作

一直以來(lái)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師扮演著主要角色，是課堂上的中心。但在新課改之后，課堂教學(xué)理念發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，更趨向于以學(xué)生為中心，而小組合作學(xué)習(xí)的方式則是以學(xué)生為中心的教學(xué)理念最為經(jīng)典的體現(xiàn)。老師只需要拋出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就可以以小組為單位，圍繞該問(wèn)題展開(kāi)討論，通過(guò)自主性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，來(lái)獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果出現(xiàn)了一些較為棘手的問(wèn)題，一個(gè)小組的學(xué)生都不能很好地解決，那么還可以讓老師加入到小組討論中，老師站在朋友的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)自己的努力將課堂上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題解決掉。

（三）課堂教學(xué)后的小組合作

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在課后將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，采用多人合作的方式，解決掉生活中所出現(xiàn)的相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題。在課后的小組合作通?？梢苑譃閮深?，一類有老師干預(yù)，一類沒(méi)有老師干預(yù)。有老師干預(yù)的小組合作主要在課后不久的時(shí)間內(nèi)或者課堂的尾聲，老師提出某一討論性較強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生利用當(dāng)堂課學(xué)習(xí)到的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。沒(méi)有老師干預(yù)的情況，主要是指學(xué)生在放學(xué)之后，通過(guò)小組合作的方式，進(jìn)行的與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的社會(huì)調(diào)查等工作。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，在課堂教學(xué)方面可以很好地提升課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。而在整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用方面，小組合作也具有十分獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)課前、課中以及課后的小組合作，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率將得到顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]馬菲菲.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及策略研究＼[J＼].內(nèi)蒙古教育，2012，（06）：10-11.