王生

“生本教育”不只是一種形式，更是一種理念。落實(shí)生本教育，需要教師為學(xué)生提供自學(xué)空間，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，展示自我的平臺。

生本理念 學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

“生本教育”不只是一種形式，更是一種理念。教師不僅僅是教育理念的學(xué)習(xí)者，更是教育理念的實(shí)踐者。在我們接受和認(rèn)同生本教育理念的同時，必將融入自己的課堂教學(xué)之中，把生本理念落實(shí)到每一節(jié)課，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到課堂的每一個環(huán)節(jié)，用生本理念去指導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)中踐行生本理念，方能發(fā)揮生本理念的作用，課堂才能從有效走向高效。

一、為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供空間

傳統(tǒng)的教學(xué)，我們不是以“講”，就是以“問”來擠占學(xué)生學(xué)習(xí)、思維的空間。這樣，是不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展的，在空間上“放”，就要把自主閱讀文本的權(quán)利還給學(xué)生，把提出問題的權(quán)力還給學(xué)生，把講臺還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。生本理念要求學(xué)習(xí)方式做到“五個放手”，即放手讓學(xué)生做課前準(zhǔn)備、放手讓學(xué)生大膽去想象、放手讓學(xué)生提出問題、放手讓學(xué)生親自實(shí)踐、放手讓學(xué)生相互評價。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的天地里更加“開放”，更加“自由”。前置性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效載體。前置性學(xué)習(xí)，又稱為前置性小研究或前置性作業(yè)，是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式。它指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。方法是解決問題的重要策略，一個人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”，所以，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)，這樣才能做實(shí)前置性學(xué)習(xí)。開始師生一起進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，摸索自學(xué)方法；學(xué)生以自學(xué)提示為拐棍，掌握自學(xué)方法；最后，學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，總結(jié)自學(xué)方法。

二、為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)小組為基本形式，在小組成員間構(gòu)建開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使成員相互激勵，相互促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性的有效學(xué)習(xí)方式之一。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮集體的智慧去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的展開，往往是在自學(xué)的基礎(chǔ)上以小組進(jìn)行或者在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。小組學(xué)習(xí)不僅可以提高低成就學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，也可以使他們在做“小老師”的過程中加深對知識的理解和掌握，增強(qiáng)自我成就感。合作學(xué)習(xí)的最終目的應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其合作意識和合作技能；有利于學(xué)生之間的交流溝通，增進(jìn)他們彼此間的了解與理解，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，凝聚人心；學(xué)生通過合作與交流促進(jìn)自我反省與自我意識的發(fā)展。

三、為學(xué)生交流展示搭建平臺

1.培訓(xùn)小組長。小組長在組內(nèi)討論交流時扮演著重要角色。組長要負(fù)責(zé)組織、督促組員分別說出自己的答案和理由，形成共識。并對小組班級展示進(jìn)行分工，讓小組中的每一位成員都能得到鍛煉。

2.把握討論交流的時間。在小組內(nèi)對共同進(jìn)行的探究活動，對所積累的各種信息資料進(jìn)行整理、分析、討論，達(dá)成共識時。這樣既能讓學(xué)生在課堂上都有活動的機(jī)會，又避免了無限制的、毫無時間觀念的討論。

3.教師進(jìn)行有效指導(dǎo)。學(xué)生發(fā)言時，教師應(yīng)要求學(xué)生做到聲音響亮，吐字清晰，讓班上每一位學(xué)生都能聽到。學(xué)生評價或補(bǔ)充時，要先肯定對方，后指出不足。同時，在學(xué)生發(fā)言時，教師要提醒其他學(xué)生做好質(zhì)疑的準(zhǔn)備。對于不專心傾聽、走神或做小動作的學(xué)生，教師要及時予以不同方式的提醒。

4.展示交流的形式要多樣。引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行展示與交流，如小組集體展示（用小白板、記錄卡紙等）；小組代表展示（用投影儀、文字表達(dá)、表演、畫圖、展示作品等）。但更要注重開放性，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，擴(kuò)展思維的廣度、深度，從多角度去思考問題。在交流的過程中還要特別重視課堂中新問題的生成，針對新的問題，教師要冷靜思考、妥善解決，切不可不予理睬。

5.注重激勵性評價?？梢圆捎梅?jǐn)?shù)、小紅旗、紅五星等獎勵的措施?；顒忧耙寣W(xué)生明確獎勵辦法。對于小組回答錯誤或者未能解疑的，可采用獎勵轉(zhuǎn)移的方式，回答特別精彩、有創(chuàng)新意識的，可采用特別嘉獎的方式，行為不規(guī)范的，可采用減分、摘掉紅五星等的方式來有效地激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性，不管學(xué)生出現(xiàn)怎樣的想法，教師都要進(jìn)行鼓勵，以保護(hù)學(xué)生的探究欲望。

四、運(yùn)用生本教育理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合的三大策略

1.課堂內(nèi)容要為“好學(xué)”而設(shè)計

課堂內(nèi)容設(shè)計充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，課堂教育從學(xué)生這一實(shí)體出發(fā)，是生本教育理念的基本意義所在。一是在課堂教學(xué)中對學(xué)生的知識掌握進(jìn)度、學(xué)習(xí)效率提升幅度高度敏感，根據(jù)學(xué)生掌握知識情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和課堂節(jié)奏。二是課堂內(nèi)容貼近生活。例如，角的認(rèn)識一課，不少學(xué)生對角的認(rèn)識只停留在課桌、練習(xí)冊等小物品角度的感性認(rèn)識上，對于比較抽象的角的度數(shù)和直角銳角等進(jìn)一步的知識掌握起來比較困難。要讓學(xué)生對學(xué)校和住房周圍的建筑物進(jìn)行觀察，通過實(shí)地觀察讓學(xué)生廓清了對建筑物直角、銳角、和鈍角等概念，并且還通過觀察讓學(xué)生對矩形、三角形的穩(wěn)定性有了全新的認(rèn)識。

2.課堂內(nèi)容要有針對性

高度尊重學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的無限潛能，培養(yǎng)兒童在學(xué)習(xí)活動中的獨(dú)立性，是生本教育的重要理念之一。這一教學(xué)理念運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂中，主要體現(xiàn)在課堂環(huán)節(jié)上。

一是要堅持以學(xué)定教的原則。新課程要求教師在教學(xué)過程中除了讓學(xué)生掌握知識外，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握思維方式，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，最終掌握“學(xué)法”，具有自學(xué)、主動學(xué)習(xí)的能力。

二是堅持先學(xué)后教的原則。所謂先學(xué)后教，就是指教師先在課堂上確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動手腦進(jìn)行學(xué)習(xí)探索和嘗試。以“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”一課為例，人教版實(shí)驗(yàn)教材課后練習(xí)較少，學(xué)生學(xué)習(xí)后普遍出現(xiàn)了對數(shù)字缺乏敏感熱情的情況，我為此合理拆分了該課時中的知識點(diǎn)，并針對相關(guān)的知識點(diǎn)布置了合理數(shù)量的課后練習(xí)題，強(qiáng)化學(xué)生對該知識內(nèi)容的親切感。

三是課堂與課外相結(jié)合的原則。如“乘法”一課，教師完成課堂教學(xué)后啟發(fā)學(xué)生回家應(yīng)用到生活中，并且第二天回學(xué)校和同學(xué)分享自己的經(jīng)驗(yàn)。

3.課堂評價要體現(xiàn)學(xué)生的主體性

課堂評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是學(xué)生最為關(guān)注的教學(xué)環(huán)節(jié)。在具體的實(shí)踐中，教師可以調(diào)整評價順序，先安排同學(xué)互相評價，再安排學(xué)生自我評價，把教師評價作為一個總結(jié)放在最后進(jìn)行。通過互相評價與自我評價結(jié)合，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的缺點(diǎn)，讓孩子在掌握知識的同時，人格也得到提升，在這種情況下教師再對學(xué)生進(jìn)行課堂評價，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)性。

生本理念下的數(shù)學(xué)課堂正是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的課堂，認(rèn)真做好各個環(huán)節(jié)，才能充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新，才能真正實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”！