陳梅萍
游戲互動能優(yōu)化課堂教學,游戲能調(diào)動學生動手、動口、動腦和多種感官參與學習活動,變苦學為樂學,啟迪學生心智與興趣,達到身心愉悅的最佳學習方式。吸引學生的注意力,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,張揚學生個性。
小學低年級數(shù)學 游戲互動 張揚個性
小學低年級數(shù)學課堂教學是一門藝術,藝術需要不斷地去探索。小學生天性好動,爭強好勝,喜歡玩游戲。教師要把小學數(shù)學知識融入到游戲中,讓小學生在玩中學,在動中學。不斷改善了小學生的學習方式,激發(fā)求知欲望。游戲互動下的數(shù)學課堂,應以小學生的內(nèi)在需求為核心,鼓勵學生積極參與課堂教學活動,讓學生在枯燥的數(shù)學教學中興趣盎然。尊重小學生的情感需要,發(fā)掘學生數(shù)學學習潛能,滿足小學生數(shù)學學習的需要,鼓勵學生能夠自主探究,大膽質疑,在體驗游戲互動快樂的同時積極主動地獲取數(shù)學知識。
一、創(chuàng)設游戲情境,構建互動課堂
1.游戲導入,啟發(fā)想象
游戲是火花,是點燃小學生探索求知的火焰,能激發(fā)學生的好奇心和學習興趣,促使他們積極動腦思考,積極創(chuàng)新。低年級學生好奇、好動,喜歡游戲。教師在導入時精心設計游戲互動,創(chuàng)造一定的問題情境,就能集中學生的注意力,巧妙地導入新課,起到先聲奪人、先聲服人的效果。游戲導入能夠吸引孩子們的注意力,更好地貫徹寓教于樂的宗旨,調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性。如在教學《4的認識》一課時,教師上課就說:“我們先來做個游戲好嗎?”孩子們興致勃勃,情緒高漲,異口同聲地回答:“好!”教師請帶頭飾1、2、3、4卡片的學生進行游戲表演,戴頭飾1的學生說:“小棒趕豬嘞嘞嘞,細又長,我是誰呢?”“你是我們的老朋友1”這時,戴頭飾2的小同學做著游泳的動作,說:“我是1的好朋友,也是大家的好朋友,知道我是誰了吧!”“我是你們的好朋友3,3像耳朵聽聲音?!睅ь^飾3的小朋友說?!拔沂谴蠹业男屡笥眩沂钦l呢?”一位小朋友邊跳邊說。一個孩子回答道:“你是我們的新朋友4?!苯處熂泵φf:“歡迎我們的新朋友4,現(xiàn)在就來認識4?!边\用游戲互動導入,引人入勝,一節(jié)輕松愉悅的數(shù)學課就這樣輕松地拉開了帷幕。
2.操作游戲,陶冶情操
數(shù)學游戲是一種輕松、愉快、充滿生活情趣的活動,它不僅能夠給兒童帶來快樂,而且也可以陶冶兒童的情操。運用游戲的可操作性消除小學生生理與心理上的疲勞。低年級小學生以形象思維為主,形象記憶特別強,邏輯推理能力比較弱。需要親自動手摸圖形,動腦想圖形的樣子,動口說圖形的名稱來認識事物。在游戲過程中,學生通過動手操作激發(fā)了探究的興趣。在師生互動中調(diào)動了思維的積極性,變被動學習為主動探究,促進大腦思維,推動形象思維向抽象思維的迅速過渡。如在教學《有余數(shù)除法》時,為了明確余數(shù)的概念,教師讓學生拿出學具小圓片9個,做分圓片游戲活動。先讓學生小組合作自由地把9個小圓片任意分堆,不管分幾堆,要求每份圓片必須一樣多。學生很快就分完了,有的小組分三份,每份三個,有的小組分成9份,每份一個;有的小組只分成一份,每份九個。再鼓勵學生每組進行每份放2個、4個、5個和6個幾種不同的分法。在動手實踐的過程中,學生有許多新想法,思維特別活躍,當出現(xiàn)多余的小圓片時,學生不知所措,教師立即組織討論:“為什么會有多余的小圓片呢?”讓學生在互動中發(fā)現(xiàn)了“分不完”的問題,導出新課“有余數(shù)的除法”,激發(fā)學生的求知欲。既輕松愉快地學會了新知識,又促進了大腦思維,推動形象思維向抽象思維過渡。
二、營造游戲氛圍,張揚學生個性
1.互動游戲,啟迪智慧
游戲互動能引發(fā)小學生的思考,讓小學生產(chǎn)生迫切的游戲欲望,誘導小學生自覺思考,由疑到思,由思到知。低年級小學生的注意力主要是以無意注意為主,通過耳聽、眼看、手動、口說等多種感官共同,積累豐富的感性認識,產(chǎn)生對新事物的積極興趣,引發(fā)學習動機。如教學《位置與順序》一課時,教師為了鼓勵學生積極參與,理解“左右”時,設計聽口令做動作游戲,教師說口令,學生做動作,看哪個同學做得又快又準。教師說:“左手拍右肩,右手拍左肩,左手摸右耳,右手摸左耳,左手拍左腿,右手拍右腿,左邊拍兩下,右邊拍兩下,雙手放好身坐正?!睅熒谟鋹偟幕踊顒又?,進行了密切的交流,學生興趣盎然,積極參與數(shù)學活動,在活動中獲得積極的情感體驗,感悟到了數(shù)學的樂趣,啟迪了智慧。
2.猜想游戲,寓教于樂
對于低年級的小學生,游戲便是生活中的一大部分。教師運用猜想游戲恰到好處地懸念設置,激發(fā)學生強烈的求知欲。在思考猜測的過程中提高了學習的熱情,學生在輕松愉快的互動中,注意力集中,讓學生的腦子“動”起來。伽利略曾說:“你無法教別人任何東西,你只能幫助別人發(fā)現(xiàn)一些東西?!辈捎糜螒蜻M行教學,使學生自主學習,個性得到張揚。如在教學《認識人民幣》一課時,教師可以設計猜價格游戲,看誰能在最短的時間內(nèi)猜出商品的價格,教師給出價格的范圍,滿足學生好奇心理,給學生耳目一新的感覺。在4元到6元之間,猜測故事書的價格,教師給出“高了”或是“低了”的提示。游戲互動中,課堂氣氛異?;钴S,把教學任務與游戲有機地結合起來。猜價格游戲使學生學習熱情高漲,掌握了有關人民幣的知識。學生有了玩耍的愉悅,有了鍛煉的快樂,有了思想的升華,增強了主體意識,學生的積極性和主動性有了明顯的提升。
總之,小學低年級數(shù)學游戲能讓學生“動”起來,讓每個學生都走進教學全過程,鼓勵學生自主學習,動眼觀察,動腦思考,動手操作,動口表達。培養(yǎng)了學生的學習興趣,使小學數(shù)學課堂精彩綻放。
參考文獻:
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