曹麗艷

【摘要】音樂教育是非音樂專業(yè)大學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的一部分，為了保證音樂教學(xué)質(zhì)量，教師就要不斷進(jìn)行教學(xué)研究。筆者通過對(duì)內(nèi)蒙古五所高校450名學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)心理調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是喜歡音樂課的，但由于大部分學(xué)生音樂素質(zhì)低，對(duì)作品的理解不夠，再加上不重視音樂課，所以獲得的收獲少。為了提高學(xué)生的音樂欣賞水平，教師也需改進(jìn)教學(xué)方法，從而保證學(xué)生在音樂課上有大的收獲。

【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)蒙古高校；大學(xué)生；音樂學(xué)習(xí)心理

《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的課程目標(biāo)明確規(guī)定：“在普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，通過鑒賞藝術(shù)作品、樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng)；了解、吸納中外優(yōu)秀藝術(shù)成果，理解并尊重多元文化；發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)德智體美全面和諧發(fā)展?！贬槍?duì)以上目標(biāo)，內(nèi)蒙古高校的非音樂專業(yè)大學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)狀況如何呢？筆者以內(nèi)蒙古5所高校（內(nèi)蒙古師范大學(xué)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)、呼倫貝爾學(xué)院、赤峰學(xué)院、集寧師范學(xué)院）450名不同專業(yè)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過問卷調(diào)查的方式著重研究非音樂專業(yè)大學(xué)生當(dāng)前的音樂學(xué)習(xí)心理狀況，針對(duì)調(diào)查中存在的問題提出相應(yīng)的建議，為推進(jìn)內(nèi)蒙古普通高校大學(xué)生音樂教育發(fā)展盡綿薄之力。

一.關(guān)于大學(xué)生音樂學(xué)習(xí)心理的調(diào)查與分析

（一）大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的狀況

興趣是人對(duì)事物或活動(dòng)所表現(xiàn)出來的積極、熱情和肯定態(tài)度，并由此產(chǎn)生參與、認(rèn)識(shí)和探究的心理傾向，那么內(nèi)蒙古這5所大學(xué)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣是怎樣的呢？

表1表明學(xué)生最喜歡的音樂類型是通俗流行歌曲，共159人（占總?cè)藬?shù)的35%），然后是中國(guó)民歌，共101人（占總?cè)藬?shù)的22%），排在第三位的是草原歌曲，共80人（占總?cè)藬?shù)的18%）。大學(xué)生正值青春期，喜歡流行歌曲是很正常的，演唱或聆聽積極向上的通俗流行歌曲，如“怒放的生命”、“天路”、“我和你”、“愛的奉獻(xiàn)”等也能陶冶情操，美化人的心靈。但是由于有些學(xué)生的音樂鑒賞能力較差，導(dǎo)致他們有時(shí)分不清好壞，庸俗的低級(jí)趣味的音樂作品不利于學(xué)生的身心健康。通過音樂素質(zhì)選修課引導(dǎo)學(xué)生要選擇積極向上的健康的流行歌曲來演唱，除了流行歌曲外國(guó)內(nèi)外還有很多優(yōu)秀的音樂作品值得學(xué)生們了解、學(xué)習(xí)。

表2表明，音樂欣賞課中學(xué)生喜歡的欣賞課依次是電影音樂欣賞197人（占總?cè)藬?shù)的44%）、中國(guó)民族器樂84人（占總?cè)藬?shù)的19%）、西方音樂欣賞79人（占總?cè)藬?shù)的18%）、中國(guó)音樂欣賞75人（占總?cè)藬?shù)的17%）、音樂劇54人（占總?cè)藬?shù)的12%）。這里民族器樂和西方音樂欣賞排在第二和第三位，可是從人數(shù)上看并不樂觀，說明學(xué)生的音樂修養(yǎng)還有待于進(jìn)一步提高。學(xué)生最喜歡的是電影音樂欣賞，值得關(guān)注。 通過表3可知，選擇提高自身音樂修養(yǎng)的人最多，說明學(xué)生真的希望通過音樂課來提高自身的音樂修養(yǎng)，這很值得高興，但是從選擇“消遣娛樂”的人數(shù)（45人）和“容易通過考試”的人數(shù)（17人），“學(xué)校要求”的人數(shù)（69人）上來看，可見學(xué)生對(duì)于音樂課的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，并不重視音樂課，有些學(xué)生并不想選修音樂課，覺得沒什么用，這與北京大學(xué)學(xué)生爭(zhēng)著上音樂課形成鮮明的對(duì)比。這種現(xiàn)象一方面說明學(xué)生音樂素質(zhì)低對(duì)音樂課存在偏見；另一方面說明音樂課沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生爭(zhēng)著來匕課。

表5表明學(xué)生通過音樂課的學(xué)習(xí)所得的收獲不大，而且選擇沒有收獲的有20人。學(xué)生的收獲是：了解了許多外國(guó)作品并學(xué)會(huì)了如何賞析音樂作品；了解了許多西方音樂體裁，對(duì)西方音樂有了興趣；知道了許多音樂知識(shí)；知道了很多著名作曲家和他的作品；通過音樂了解了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景；學(xué)會(huì)了分辨樂曲情緒的變化；了解了許多音樂作品及其背景，提高了自己的音樂修養(yǎng)等。上音樂課有一些收獲，收獲的內(nèi)容沒有達(dá)到《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》中的目標(biāo)要求，究其原因，一方面是學(xué)生上課根本不注意聽講，有些學(xué)生在音樂課上學(xué)習(xí)音樂以外的課程，當(dāng)然沒有什么收獲；另一方面作為老師也要多加思考，學(xué)生是喜歡音樂素質(zhì)選修課的，怎樣才能讓學(xué)生的收獲更多，那就是要改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

二.意見與建議

由以上調(diào)查結(jié)果可知內(nèi)蒙古高校的學(xué)生音樂學(xué)習(xí)狀況不容樂觀，同《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的課程目標(biāo)還有一定的距離，因此提出以下建議：

①由于大多數(shù)學(xué)生音樂素質(zhì)較低，音樂基礎(chǔ)知識(shí)缺乏，他們喜歡音樂但是由于對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)與理解往往是片面而膚淺的，導(dǎo)致他們就會(huì)只關(guān)注感官上的欣賞而不會(huì)從音樂語言的角度去欣賞音樂。建議大一的學(xué)生先必修或選修《音樂基礎(chǔ)知識(shí)》這門課后再去選修其他的音樂課程，這樣才能真正提升學(xué)生的音樂欣賞水平。

②讀了河北師范大學(xué)王麗娜的《論我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生音樂文化的構(gòu)建》一文，非常贊同她的“必須把音樂作為文化來定位，確立把音樂作為文化來教授和教育的思想”。有了這種理念作為支撐，教師在上音樂課時(shí)就不會(huì)只講作品的創(chuàng)作背景，介紹完作曲家之后欣賞一下音樂就算完成任務(wù)，還應(yīng)該在欣賞音樂作品的同時(shí)，討論音樂語言、音樂形式在音樂中的作用，音樂作品的創(chuàng)作在不同時(shí)期有什么時(shí)代特征和新意，音樂對(duì)時(shí)代和社會(huì)所產(chǎn)生出的深刻影響，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到音樂作品的審美價(jià)值和音樂的功能。學(xué)會(huì)思考諸如“藝術(shù)作為人類的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，在思想上和精神上給我們留下了哪些寶貴的東西”這樣的問題，這樣才能實(shí)現(xiàn)《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》所規(guī)定的目標(biāo)。

③筆者做過調(diào)查，對(duì)比如“在欣賞音樂作品時(shí)你比較喜歡先講創(chuàng)作背景后聽音樂，還是先聽音樂再講創(chuàng)作背景”這樣的問題，選擇先講創(chuàng)作背景，后聽音樂的人比較多，但是筆者比較贊同西北大學(xué)王朝剛的體驗(yàn)對(duì)照教學(xué)模式：聽樂曲談感受講背景對(duì)照體驗(yàn)做總結(jié)。先不給學(xué)生講解樂曲的有關(guān)背景知識(shí)，而是讓學(xué)生聽樂曲，聽完之后讓學(xué)生描述他對(duì)這段音樂的感受；然后向?qū)W生講授相關(guān)的知識(shí)背景，讓學(xué)生對(duì)照自己的觀點(diǎn)再通過聽樂曲去感受樂曲中的節(jié)奏、旋律以及表現(xiàn)形式；最后引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)樂曲的美妙之處。非音樂專業(yè)的大學(xué)生本來就不重視音樂課，如果上課一味地采用灌輸?shù)姆绞浇虒W(xué)，勢(shì)必不會(huì)取得好的教學(xué)效果，體驗(yàn)對(duì)照教學(xué)模式就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生得到的收獲也會(huì)更多。

④為了上好大學(xué)生的音樂課，建議教師課下多學(xué)習(xí)、研究普通高校音樂教育方面的文章、論文，如首都師范大學(xué)馮蘭芳老師的《普通高校藝術(shù)教育回顧與展望》、《北京普通高校藝術(shù)教育概況》、《普通高校藝術(shù)實(shí)踐的目的、價(jià)值及研究的方法》；河北師范大學(xué)王麗娜的《論我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生音樂文化的構(gòu)建》等文章都非常值得學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)藝術(shù)教育的政策法規(guī)，如《關(guān)于加強(qiáng)全國(guó)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的意見》、《在普通高等學(xué)校中普及藝術(shù)教育的意見》、《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》（19894000）、《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》（20014010）、《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》、《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》等，能夠明確自己的教學(xué)目標(biāo)、提高音樂課教育教學(xué)水平。

⑤大學(xué)音樂課最后的結(jié)業(yè)考核也非常重要，只讓學(xué)生選一個(gè)曲目，寫一篇小論文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該再加上一些音樂知識(shí)的考核，如冼星海的四部大合唱分別是什么；享有“交響樂之父”的著名作曲家是誰；被譽(yù)為“圓舞曲之王”的作曲家是誰；“拉德斯基進(jìn)行曲”的曲作者是誰等，以及樂曲聽辨的考核，如讓學(xué)生聽辨“嘎達(dá)梅林交響詩”中的主部主題“1812序曲”中的兩個(gè)副部主題；小提琴協(xié)奏曲“梁?！钡闹鞑恐黝}等。

結(jié)語

音樂是大學(xué)生綜合素質(zhì)提高不可缺少的一部分，優(yōu)秀的音樂作品能夠滋養(yǎng)心靈、陶冶情操、美化人格，為了每一個(gè)學(xué)生都能成才，都能在音樂教育課上受益，提高非音樂專業(yè)音樂教育質(zhì)量，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力是音樂教師們需要認(rèn)真研究的重要課題。