張蓋倫

“親愛的‘概率課同學(xué)，老師的領(lǐng)土目前長這形狀……

各位看我的領(lǐng)土，請記住這形狀，在要滅人家國趕盡殺絕之前，

先點一下領(lǐng)土看領(lǐng)主名字。請大家勿犯欺師滅祖的滔天罪孽……

偶爾被老師吃幾塊地……就甭計較了～”

2013年9月30日，葉丙成發(fā)出了這樣一條微博，

句末還附上了一個“可憐”的表情。

微博所附的圖片，是線上游戲PaGamO的地圖截圖。

這是葉丙成為他在Coursera上的公開課《機(jī)率》，

打造的全球首個基于MOOC的多用戶社交游戲平臺。

用戶可以通過答題的形式，攻城掠地；還可以用出題怪獸防御敵軍來襲……

葉丙成的線上游戲，讓做題這件事，變得根本停不下來。

齊肩頭發(fā)，熱血老師

Coursera有“在線常青藤”之稱，提供世界知名高校的各類課程視頻、講義，學(xué)生在網(wǎng)上完成課后練習(xí)題，通過期末考試，就能拿到修課證書。在英文課程占據(jù)絕對優(yōu)勢的Coursera中，葉老師的這門理工類中文課，一炮而紅。兩萬余名學(xué)生涌入葉丙成的課堂，數(shù)千人在他研發(fā)的游戲PaGamO中開始“大戰(zhàn)”。

這位留齊肩卷發(fā)，在臺灣大學(xué)就以教學(xué)風(fēng)格迥異著稱，Coursera的課程主頁對其的形容詞是——“熱血”。

設(shè)計Coursera課程時，葉丙成干脆將迥異發(fā)揮到極致——不如開發(fā)一款和教學(xué)結(jié)合的真正的線上游戲。設(shè)計PaGamO之初，葉丙成就懷抱野心：“Facebook改變了社交方式，而我們的游戲，將改變學(xué)習(xí)方式?！比~丙成召集12名同樣有夢想有熱血的學(xué)生，每周3天聚在一起編程到半夜，用了近半年的時間，開發(fā)出了PaGamO（在臺語中，意為“打游戲?qū)W”）。

游戲的效果讓葉丙成頗為得意，有女生給他留言：“我從來沒有玩過游戲，但這款游戲讓我上癮。”

游戲規(guī)則并不復(fù)雜：每個用戶在游戲地圖上都擁有一定面積的初始領(lǐng)土，答對系統(tǒng)給出的概率問題，就可以向周圍擴(kuò)張領(lǐng)土；如果兩名用戶的領(lǐng)土接壤，就可以發(fā)起攻勢，侵占對方的領(lǐng)土。此時，用戶可以用土地產(chǎn)生的金幣買怪獸守衛(wèi)，怪獸的功力從1級到3級遞增，級別越高的怪獸，出的題目越難。只要能答對系統(tǒng)自動給出的題目，再拿下防御怪獸吐出的題目，你就可以攻下對方的城池。

小伙伴們太有征服欲，自己的土地被侵占完了怎么辦？沒關(guān)系，葉丙成還給出了一個貼心設(shè)計，讓所有無地的“苦主”們“轉(zhuǎn)世重生”在一塊，“這樣他們可以比較和平快樂地生活下去?！比~丙成笑著說。接受采訪時，葉丙成向記者顯示游戲答題數(shù)的全球排行榜，位于榜首的學(xué)生已解對187道題?！澳憧?，他們多入迷。200道題，解了187道。”葉丙成很興奮。

《概率》不是零門檻課程，它甚至跟微積分等令文科生聞風(fēng)喪膽的數(shù)學(xué)知識緊密相連，但依然擋不住小伙伴們熱情選課的步伐。

或許，是葉丙成提前放出的那一份課程提綱吸引了大家。

“第一周：

* 1-1：機(jī)率概論——「我和我的小伙伴們都驚呆了！」

* 1-2：集合論——「這群愛甜豆花，那群愛咸豆花。」

* 1-3：機(jī)率名詞——「必也正名乎！」

第二周：

* 2-1：機(jī)率公理性質(zhì)——「這……這可是神圣的機(jī)率三公理啊！」

* 2-2：條件機(jī)率——「有柯南在會有人死的機(jī)率？」

……”

無怪乎有人形容葉丙成“用生命在賣萌”。當(dāng)然，葉丙成略顯無辜，因為他就是新潮大叔一枚，常泡網(wǎng)絡(luò)，混跡Facebook和微博，當(dāng)下的潮流話語掌握起來毫無壓力。

“萌”歸“萌”，要想修完全部課程獲得證書，學(xué)生必須看葉丙成精心準(zhǔn)備的專題小視頻，乖乖完成作業(yè)和參加期末考試。附在視頻后的測驗題也充滿了葉氏風(fēng)格，比如，第二周課程的題目：“根據(jù)統(tǒng)計，在眾多韓劇當(dāng)中，有0.7的概率會出現(xiàn)‘富二代男主角和‘男主角在沐浴間秀六塊腹肌的莫名其妙劇情；但也有0.2的概率因演員而設(shè)定不隨意暴露的富二代男主角。請問，隨意選一部韓劇，有多高的概率會出現(xiàn)‘富二代男主角的設(shè)定？”

全是學(xué)生做的

其實，在葉丙成臺灣大學(xué)的課堂上，已積累了300多道類似的“神題”。這些題目的貢獻(xiàn)者，是學(xué)生。而伴隨著《概率》揭開神秘面紗的PaGamO，也并不是葉丙成為課程設(shè)計的第一款游戲。

在臺灣大學(xué)的實體課上，葉丙成的學(xué)生們早就玩起了BJ-online（B與J是游戲共同開發(fā)者的英文名首字母，當(dāng)然，B是葉丙成Benson。目前，開發(fā)團(tuán)隊加入了第3人，游戲名更新為BJT-online）。游戲念頭的源起，要追溯到2010年。

3年前，葉丙成拿到臺灣大學(xué)只有1%教師能獲得的教學(xué)杰出獎，意氣風(fēng)發(fā)走進(jìn)教室。

他一直秉承的教學(xué)理念是“清晰有趣”。從2001年在美國密歇根大學(xué)擔(dān)任助教算起，葉丙成的從教生涯已近10年?！澳菚r有種錯覺，就是我的教學(xué)已臻化境。但是，隔兩天來教室上課，依然有學(xué)生打瞌睡?！比~丙成沮喪不已，當(dāng)天晚上輾轉(zhuǎn)難眠思考教學(xué)方式?！拔以撟非蟮氖鞘裁矗俊?/p>

彼時，電子游戲廣告風(fēng)靡電視，葉丙成在準(zhǔn)備電機(jī)系必修課《幾率與統(tǒng)計》時，靈光一閃：“把課程變成電子游戲，學(xué)生會不會有學(xué)習(xí)動機(jī)？”葉丙成認(rèn)為，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是把學(xué)生培養(yǎng)成危機(jī)處理的高手。葉丙成用了一個形象的比喻，描述這種學(xué)習(xí)方式——“為了補(bǔ)A課，放著B課不管，等到B課要大考了，就把A課擱一陣。每學(xué)期總是挖東墻補(bǔ)西墻，到了期末考試，只好熬夜臨時抱佛腳……”

至于老師辛辛苦苦出的課后練習(xí)作業(yè)，也往往被學(xué)生們敷衍了事。葉丙成出奇招來為作業(yè)挽回尊嚴(yán)——讓學(xué)生自己出作業(yè)。

葉丙成專門用一節(jié)課的時間，教學(xué)生們怎么出題；然后將學(xué)生們分為三人一組，每次教完一章，就給大家3天時間出題。之后，每組上傳題目和答案至游戲平臺BJ-online。為了考倒別人，學(xué)生們不得不仔細(xì)完整地溫習(xí)知識點。接下來便是重頭戲——學(xué)生們有一周的時間，攻破其他組出的題目，可謂群雄爭霸硝煙四起。而且，各組的戰(zhàn)報還由系統(tǒng)實時公布，不想做作業(yè)的小組也被感染，平添了緊迫感?！肮テ圃蕉嗟念}，分?jǐn)?shù)越高，在地圖上就跑得越快?！?/p>

出題的截止期限是凌晨3點，于是，葉丙成家總會上演這樣的一幕——半夜3點，葉丙成時常被學(xué)生的趣味題逗得樂不可支亂笑一通，被吵醒的太太說他是“瘋子”。

為了避免出題有瑕疵，葉丙成設(shè)計了審核制度——系統(tǒng)在每組上傳題目和答案后，邀請其他3個組對題目“同行評議”。3組一致通過，題目方能上線；若任何一組舉出紅牌，出題組都得修正題目。題目的批閱也由學(xué)生自行完成，若某組解出一道題，BJT-online系統(tǒng)展示出題組的答案，并通知出題組批改對錯；若雙方對答案存在異議，則請課程助教仲裁。

“你看，全都是學(xué)生在做，老師要做的就是搭建平臺，完善平臺運行的規(guī)則。”這就是葉丙成“l(fā)earn by students， for students， of students”的教學(xué)理念。他希望打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師主導(dǎo)的格局，將更多的權(quán)力下放給學(xué)生。葉丙成就是把曾在課堂上的看客學(xué)生拉進(jìn)課程，讓他們“刷存在感”。現(xiàn)在，葉丙成連課程的孕育權(quán)也交給了學(xué)生。他開了一門研究生課，希望用研究生的智慧“生”出一門大一新生啟蒙課。

不上課

“啟蒙，就是在學(xué)生頭腦里埋下好奇的種子，給他們鉆研的動機(jī)?！比~丙成說，一個溺愛孩子的媽媽，天天為孩子做各種美味，孩子根本就不會知道什么是“好吃”。唯有讓學(xué)生自己嘗試，摸索，甚至亂搞一通，無論做出的是美味佳肴，還是暗黑料理，都能讓他們對美食的概念有更深的理解。

為了讓學(xué)生們嘗試，葉丙成在課上做了“不上課”的實驗。

第一節(jié)課，他給學(xué)生們分組，丟給任務(wù)——每組想一種方法，把一篇文章的英文字母轉(zhuǎn)換為“位語言”。比如，用“111”表示字母“a”，用“1110”表示“b”，隨便怎么來，總之制定一套字母轉(zhuǎn)化的規(guī)則。附加規(guī)定是不準(zhǔn)看書，不準(zhǔn)Google。“為什么不能查資料？因為學(xué)生普遍養(yǎng)成了‘搜索引擎思維?！边B優(yōu)秀的學(xué)生面對葉丙成的問題，第一反應(yīng)是：“老師，您等等，我好像看過這個題，讓我想想答案是什么？”這不是解決問題的思維模式，而是搜索引擎模式。

第二節(jié)課，讓學(xué)生們上臺分享思路，學(xué)生的方法比課本上的現(xiàn)成方案粗糙，“這考察的是‘壓縮方法，它的精髓是用盡可能少的bit（字節(jié)）表示經(jīng)常出現(xiàn)的字母。這要學(xué)生自己摸索?！?/p>

第三節(jié)課，學(xué)生把自己的方法寫成程序，“壓縮”葉丙成布置的3篇英文文章，哪一組轉(zhuǎn)化出來的bit最少就獲勝。直到第三節(jié)課，葉丙成才把“壓縮”理論資料發(fā)給學(xué)生。這時，學(xué)生們出現(xiàn)兩種反應(yīng)——

學(xué)霸組：“我的方法和大師的方法好接近！可惡！我生不逢時！如果早生三四十年，我也是大師！”

普通組：“大師們好厲害！他們怎么能有這么巧妙的思路？”

前者獲得自信，后者可以獲得品味。

葉丙成說，考上電機(jī)系的學(xué)生，不乏數(shù)學(xué)高手，他們卯足了勁想在大學(xué)好好學(xué)習(xí)。但是，老師直接拋給他們一個個大而正確的定理，至于定理背后的來龍去脈，則完全不講。學(xué)生可能也興致勃勃想獨立證明這些定理，卻往往以失敗告終?！斑@些定理追根溯源，是一代代的大師們經(jīng)過幾十年的積累才形成的?！钡菍W(xué)生看不到這一過程，面對繁復(fù)漂亮的定理，他們只會更加懷疑自己：“為什么他能想出來，我卻怎么也想不出來？”在這種教學(xué)模式下，學(xué)生做學(xué)問的自信很可能被摧毀了。

所以，葉丙成開放了“廚房”，讓學(xué)生自己找食材、添醬料、調(diào)火候。課程結(jié)束，學(xué)生給這門課的評鑒：“我開始認(rèn)為沒什么我做不出來的，只要給我一點時間?！比~丙成很欣慰：“他們需要這種自信。”

翻轉(zhuǎn)吧，教室！

葉丙成在演講中多次提到，文明越演進(jìn)教育越退步。因為隨著文明的發(fā)展，教師需要傳授的東西越來越多，這時，效率成了第一追求。老師們恨不得端著現(xiàn)成的大餐送到學(xué)生嘴邊，卻期待著學(xué)生體味其中的精要，以后能獨立“下廚”?！斑@怎么可能？”

不過，葉丙成也發(fā)現(xiàn)，文明帶來的科技給教育賦予了另一種可能。

教室可以不再是老師講學(xué)生聽的場所。既然課后學(xué)生懶得做作業(yè)，那就課上做；既然有了互聯(lián)網(wǎng)和視頻，那就直接網(wǎng)上視頻上課。從上課中解放出的時間，用來做接地氣的案例分析或小組討論。

所以，想聽葉丙成在臺灣大學(xué)原汁原味的授課并不難，他的很多課程都有教學(xué)影片。

“我提前錄好70分鐘長度的影片，學(xué)生課前看完。到了學(xué)校，我讓他們做題，這樣能直接看到他們的解題思路，有問題及時糾正。課后，我收回他們做的題目，計算分?jǐn)?shù)?！比~丙成的課程聽起來輕松，每周花上一個多小時看段視頻。但是，這門課的實質(zhì)——周周測驗。葉丙成露出一絲壞笑：“你想啊，每周都要收回題目，學(xué)生還能逃課？還不跟上進(jìn)度？”

不過，葉丙成的課堂不只有題目這道主食，“心靈雞湯”也是必有的“甜點”，用葉丙成自己的話來講，就是“省出時間跟學(xué)生‘哈拉?！?/p>

“古代偉大的教育家都喜歡跟學(xué)生閑聊，比如孔子，聊出一部《論語》?！爆F(xiàn)在的老師太忙，與學(xué)生閑聊已成為奢侈品。而葉丙成覺得，省略閑聊的“老師”就不能稱為“老師”?！肮湃苏f，師者，傳道授業(yè)解惑者也?，F(xiàn)在的大學(xué)教授，只教專業(yè)知識，不談其他，解惑無從談起。”在葉丙成看來，稱呼“教授”，實是因為不夠資格稱作“老師”。對葉丙成來說，“葉老師”比“葉教授”更動聽。

在Coursera課程上，葉丙成延續(xù)了“閑聊”的習(xí)慣。2013年10月底，葉丙成在他的書房里錄制了新的一期“丙紳（丙紳為他的號）開講”。鏡頭前，葉丙成穿著格子襯衫，微微一笑：“又到了咱們聊聊的時間……”這次，他與大家分享的話題是“如何探索有意義的人生”。

這位賣得了萌，也講得了人生道理的熱血教師，在網(wǎng)絡(luò)上積累了超高人氣。2013年11月，葉丙成受邀來到北京，在果殼網(wǎng)的“萬有青年燴”上做演講，他被網(wǎng)絡(luò)上素未謀面學(xué)生的熱情驚呆了：“今天簽的名，比過去一年在公文上簽的名還多！”盡管在線課程已結(jié)課，期末考試已考完，但習(xí)慣聽葉丙成“我們聊聊”的學(xué)生，在微博上撒嬌打滾求老師要一如既往地跟他們互動。

葉丙成許諾：“課結(jié)束了，道理還是要念叨你們一輩子啊！”

責(zé)任編輯：尹穎堯

附：學(xué)生出的一道概率題，您會解嗎？

有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底：什么是愛情？

蘇格拉底叫他到花園中走一趟，并在途中摘一朵最美麗的玫瑰花，只準(zhǔn)摘一次，且不走回頭路。花園的道路是直線，玫瑰花一旦錯過就沒機(jī)會再看到。蘇格拉底覺得柏拉圖會因害怕下一朵花可能更漂亮而遲遲不敢摘取，最后雙手空空而歸。他便可以趁機(jī)對柏拉圖講述他對愛情的哲學(xué)理念。

但聰明的柏拉圖自有打算，他知道這座花園里只有8朵玫瑰花，所以，他運用策略提高拿到最美玫瑰的機(jī)率：

“首先將沿路上最先看到的3朵玫瑰花當(dāng)成參考樣品，不摘。之后看到的玫瑰，只要比這3朵漂亮的就選擇它，不再猶豫?！?/p>

依柏拉圖的策略，你覺得他“拿到最美玫瑰花”的概率是多少呢？