于鳳梅

“以三品教師營(yíng)造三品文化”是我們研究的重點(diǎn)課題?！叭贰笔瞧犯?、品位、品牌?！叭贰苯處熓歉咂犯瘛⒏咂肺?、高品牌的教師，即師德高品格、業(yè)務(wù)高品位、育人高品牌的教師。師德高品格是為師之“本”，業(yè)務(wù)高品位是為師之“根”，育人高品牌是為師之“晶”。師德高品格是“三品”教師其中之一“品”，也是筆者以下將重點(diǎn)簡(jiǎn)述的內(nèi)容。

師德是教師從教的準(zhǔn)則，“師有百行，以德為先”，師德高品格是指教師具有正直信念和情操；熱愛(ài)學(xué)生，靜心教書(shū)，潛心育人；在知識(shí)廣博、生活積累、實(shí)踐磨礪、道德教化和哲學(xué)思考中，達(dá)到嚴(yán)而不拘，脫而不隨，親而不作，趣而不俗；修養(yǎng)待人，分寸處事，章法管理，胸襟涵養(yǎng)。師德高品格應(yīng)具備以下十個(gè)“力”。

一、教師的誠(chéng)信力

“誠(chéng)信”是為人之本，是生命中最崇高的美德。學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行“誠(chéng)信”教育十分重要，不可或缺。要想培養(yǎng)學(xué)生具有“誠(chéng)信”品格，教師自己首先就要成為“誠(chéng)信”的忠實(shí)踐行者，言行要成為學(xué)生的表率。要求學(xué)生怎樣做，教師首先要當(dāng)楷模。例如要求學(xué)生真誠(chéng)待人，自主完成作業(yè)，考試不作弊，文明守諾，尊重他人等等，教師就要為學(xué)生當(dāng)好表率，言傳身教，做到“言必行，行必果”。真誠(chéng)地和學(xué)生交往，使學(xué)生受到誠(chéng)信的熏陶，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。此外，誠(chéng)信教育要從允許學(xué)生講真話開(kāi)始。教師應(yīng)該以真誠(chéng)而寬容的態(tài)度，允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)話、做錯(cuò)事，但一定要給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，讓大家都能見(jiàn)證“誠(chéng)信”的魅力，這是“三品教師”必備的專業(yè)品格。

二、教師的人格力

俄羅斯教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“在教育工作中，一切教育應(yīng)以教師的人格為依據(jù)?！苯處熓菍W(xué)生心智的啟迪者、導(dǎo)航人，教師的言行對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。教師的工作不是簡(jiǎn)單的、重復(fù)的體力勞動(dòng)，而是要用自己的心靈去塑造心靈，用自身的人格去造就人格。教師的人格力量來(lái)自于知識(shí)修養(yǎng)與厚德心性的完美統(tǒng)一。為此，“三品教師”要做到：提高自身修養(yǎng)，儀表端莊、嚴(yán)于律己、寬以待人；積極進(jìn)取，篤學(xué)求知，滿足學(xué)生旺盛的求知欲；用心去雕塑學(xué)生，理性地分析不同學(xué)生的心理，以愛(ài)心為前提，充分尊重學(xué)生個(gè)體，信任、寬容、善待每一個(gè)學(xué)生，以贏得學(xué)生的愛(ài)戴，使學(xué)生在平和、愉悅的心態(tài)下心生感悟，最終達(dá)到良好的教育效果。

三、教師的健康力

一個(gè)人的健康既包括體質(zhì)健壯，沒(méi)有疾病的生理健康，又包括心理健康、道德健康和社會(huì)適應(yīng)健康。

“教育是心靈對(duì)心靈的呼喚，是用心靈來(lái)澆灌心靈。教師不僅需要通過(guò)自己掌握的知識(shí)與技能去潛移默化地影響學(xué)生，還要通過(guò)自己的人格與道德力量，通過(guò)自己的言傳身教，通過(guò)自己的良好情緒和健康、成熟的性格去感染學(xué)生。也就是說(shuō)，教師的特殊職業(yè)決定了教師必須具備比常人更好的心理素質(zhì)。”教師擁有健康的心理、積極的心態(tài)就會(huì)表現(xiàn)出良好的師德修養(yǎng)。試想，如果老師常常情緒低迷，心理壓抑，其負(fù)面心態(tài)勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生，進(jìn)而使班級(jí)整體喪失斗志。教育是個(gè)整體，每個(gè)環(huán)節(jié)間都有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。教師心態(tài)健康，生活積極，工作進(jìn)取，就會(huì)主動(dòng)了解學(xué)生、親近學(xué)生、研究學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)行為和方法，培養(yǎng)學(xué)生健康個(gè)性，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成積極的習(xí)慣，積極地聽(tīng)，積極地學(xué)，積極地說(shuō)，積極地思考。實(shí)踐證明，教師健康、積極、友善、愉快等情緒會(huì)培養(yǎng)出陽(yáng)光、自尊、自信、快樂(lè)的學(xué)生。教師群體的心理健康，將會(huì)直接、間接地影響整個(gè)社會(huì)和民族心理的健康。因此，作為一名“三品教師”，擁有健康力至關(guān)重要。

四、教師的微笑力

微笑是人世間最善良的語(yǔ)言，古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾說(shuō)過(guò)：“除了陽(yáng)光、空氣、水和微笑，我們還需要什么呢？”微笑可以傳遞教師對(duì)學(xué)生的尊重。微笑可以顯示教師對(duì)學(xué)生的信賴，微笑是師生友好相處的溫度計(jì)，教師的微笑能像春風(fēng)一樣吹暖學(xué)生的心靈，教師的微笑是給予學(xué)生支持、鼓勵(lì)和自信的源泉。微笑能開(kāi)啟一扇扇心靈的小窗戶，引領(lǐng)孩子走進(jìn)知識(shí)的寶庫(kù)，開(kāi)啟智慧之門(mén)，讓孩子的臉上綻開(kāi)一朵朵美麗的鮮花。古往今來(lái)，諸多優(yōu)秀的老師從不吝嗇他（她）們的微笑。當(dāng)孩子的行為值得肯定和贊揚(yáng)時(shí)，老師一個(gè)適時(shí)的微笑，會(huì)讓他們感到，在老師眼里，自己是個(gè)了不起的孩子。當(dāng)孩子無(wú)意間做錯(cuò)事情的時(shí)候，老師面帶微笑，語(yǔ)言溫和地啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)，會(huì)令他們幡然悔悟，分清好壞、是非、對(duì)錯(cuò)，并心悅誠(chéng)服地接受老師善意的批評(píng)和勸告，從而改正自己的缺點(diǎn)。微笑融合了師生之間的關(guān)系，使孩子感到被尊重、被理解、被信任的溫暖和幸福。所以，要想成為一名“三品教師”，請(qǐng)先從微笑做起吧。

五、教師的榜樣力

教師是學(xué)生的活教材，是學(xué)生效仿的榜樣，是學(xué)生形象、生動(dòng)、豐富、最具教育意義的典范?！敖處熤饕米约旱乃枷?、知識(shí)和言行，通過(guò)示范的方式去直接影響教育對(duì)象?！敝行W(xué)學(xué)生年齡小，可塑性強(qiáng)。他們具有強(qiáng)烈的“向師性”心理，他們的心靈就如一張白紙，“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，教師的榜樣力量，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，他們常常比“方法指導(dǎo)”和“問(wèn)題解決”更重要。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的為人師表最直接地體現(xiàn)在日常行為中，一言一行都會(huì)被學(xué)生不自覺(jué)地模仿?！叭方處煛币欢ㄒ龅秸Z(yǔ)言規(guī)范文雅，生動(dòng)風(fēng)趣，有激勵(lì)性和啟發(fā)性，忌說(shuō)不文明語(yǔ)言；行為舉止要文明大方，遵紀(jì)守法，忌做不文明之事。要時(shí)刻謹(jǐn)記自己教書(shū)育人的職責(zé)，精心塑造自己的形象。

只有我們以端正的姿態(tài)站立，“三品教師”才會(huì)成為學(xué)生心目中永鑄的雕像；只有我們成為學(xué)生成長(zhǎng)途中的楷模，才能為祖國(guó)造就出一代又一代英才。

六、教師的情感力

師德高品格的核心是熱愛(ài)學(xué)生。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子?！薄皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)就失去了教育的責(zé)任，任何成功的教育都蘊(yùn)含了偉大的師愛(ài)在其中。教師要愛(ài)學(xué)生，就必須傾注自身的巨大情感。教師要愛(ài)所有的學(xué)生，不但要愛(ài)聰明、活潑、可愛(ài)的學(xué)生，更要愛(ài)后進(jìn)生、特殊生、頑皮生、貧困生、留守生。特別是對(duì)毛病較多的學(xué)生，更要親近他們，了解他們，悉心地關(guān)懷、幫助他們，以民主、客觀、公正的態(tài)度對(duì)待他們；關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛在能力。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，如果我們每位教師都能在自己平凡的工作崗位上用自己的情感魅力去感染學(xué)生，那么對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)將是一股不可估量的力量。對(duì)于“三品教師”而言，那就是要奉獻(xiàn)全部的愛(ài)給學(xué)生，只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì)讓教師積極投身教育改革，永葆教育熱情，充滿獻(xiàn)身精神，享受學(xué)生成長(zhǎng)的快樂(lè)。

七、教師的自制力

自制力是指人的情緒和行動(dòng)能在自己掌控之中。既善于激勵(lì)自己正確的行動(dòng)，又善于抑制不正確的愿望、動(dòng)機(jī)、行為和情緒。教師，面對(duì)的是一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，是一個(gè)個(gè)活生生的、有思想、有情感的人。這就要求我們?cè)谛愿裆喜荒苡械湫偷娜笔?，我們必須要具備有利于我們良好性格形成的一些?yōu)良心理品質(zhì)，尤其是自制能力的培養(yǎng)。良好的自制力是教師素質(zhì)的重要方面，也是順利完成教育教學(xué)任務(wù)的保證，更是衡量教師教育教學(xué)技能的重要標(biāo)尺之一。自制能力是“三品教師”必不可少的意志品質(zhì)和標(biāo)志。

學(xué)生年齡小，比較調(diào)皮，性格千差萬(wàn)別，有的孩子還比較偏執(zhí)，難免會(huì)出現(xiàn)一些行為上的偏差，學(xué)習(xí)成績(jī)也經(jīng)常會(huì)搖擺不定。倘若教師缺乏自制力，面對(duì)學(xué)生的不足和不正確表現(xiàn)，就會(huì)不容忍，特別是學(xué)生與老師作對(duì)時(shí)，教師就會(huì)火冒三丈，甚至挖苦、體罰或變相體罰學(xué)生，不僅傷害師生感情，而且容易使學(xué)生由于師生關(guān)系不和諧，出現(xiàn)思想滑坡，后果不堪設(shè)想。生活中我們常常遇到有的教師出于一時(shí)沖動(dòng)，沒(méi)有控制住自己的情緒，以至于造成了不可彌補(bǔ)的嚴(yán)重后果——使孩子產(chǎn)生不良的心理狀態(tài)和心理偏差，嚴(yán)重的還會(huì)造成不良的社會(huì)影響，危及教師的聲譽(yù)和學(xué)校的聲望。因此，作為教師應(yīng)該切記：工作中一定要堅(jiān)持正面教育，立足于啟發(fā)和誘導(dǎo)。在面對(duì)突發(fā)事件時(shí)，教師要努力控制自己的情緒。情感上，做到不發(fā)火、不激動(dòng)、不沖動(dòng)、不憤怒；在語(yǔ)言上，做到不冷嘲熱諷，不出口傷人；在行為上，做到堅(jiān)決不動(dòng)手，不與學(xué)生發(fā)生肢體沖突。對(duì)于“三品教師”來(lái)說(shuō)，合理控制自己的情緒，做到收放有度、使自己的表情、行動(dòng)、語(yǔ)言，自然而得體地洋溢在學(xué)生生命的每一個(gè)瞬間，這既是“三品教師”必備的心理品格，也是彰顯教育技巧和藝術(shù)的基本維度。

八、教師的責(zé)任力

“責(zé)任”是教育工作的永恒，教育是人的教育，所以，無(wú)論怎樣艱巨、復(fù)雜、周而復(fù)始，都時(shí)時(shí)刻刻都離不開(kāi)教師的責(zé)任心。責(zé)任，不是空洞的說(shuō)教，它需要落實(shí)在我們?nèi)粘９ぷ鞯囊稽c(diǎn)一滴中。責(zé)任心可以體現(xiàn)一個(gè)教師的人品，而人品可以決定一個(gè)教師能夠生產(chǎn)出什么質(zhì)量的產(chǎn)品——“學(xué)生”。

教師是一個(gè)很特殊的職業(yè)，許多工作很難進(jìn)行具體的量化評(píng)價(jià)，許多環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)只能憑教師自身的責(zé)任心去完成?？梢哉f(shuō)，責(zé)任心是促使一名教師干好工作的內(nèi)動(dòng)力，也是影響教師工作質(zhì)量、效率和成果的最重要因素之一。

我們強(qiáng)調(diào)教師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。全方位地呵護(hù)孩子，關(guān)愛(ài)孩子，幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣、教他學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。家長(zhǎng)的期望就是我們努力的方向，社會(huì)的需要就是我們應(yīng)盡的義務(wù)。雖然我們大都是平凡的人，做著平凡的工作，干著平凡的事，而無(wú)論我們做什么工作，干什么事，都應(yīng)該具有高度的事業(yè)心和責(zé)任感。教師只有真正盡到教書(shū)育人的責(zé)任，才能達(dá)到教書(shū)育人的目的，責(zé)任心則是教師最起碼的職業(yè)良知，更是一名“三品教師”所必備的優(yōu)秀品質(zhì)。

九、教師的公正力

教師公正是教育公正的核心內(nèi)容，也是一條至關(guān)重要的職業(yè)道德范疇，更是教師人格品質(zhì)的重要方面。

教師公正與否，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不可忽視的影響。早在古代，孔子就提出過(guò)“有教無(wú)類”的思想，倡導(dǎo)教育、教師的公平、公正。但環(huán)視當(dāng)今社會(huì)，教師群體的一些不公正行為，令孔子所提倡的這一品質(zhì)并沒(méi)有得到很好的傳承和發(fā)展。

公正是指教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度和行為上的公平相待，對(duì)學(xué)生一視同仁，不偏心，不偏袒。要平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，主要包括：平等地對(duì)待學(xué)生；愛(ài)無(wú)差等，一視同仁；實(shí)事求是，賞罰分明；長(zhǎng)善救失、因材施教；面向全體，點(diǎn)面結(jié)合。

教師的公正、無(wú)私、善良、正直，能使學(xué)生在與教師的交往中體驗(yàn)到公正的合理性，從而成為他們健康心理發(fā)展的基礎(chǔ)，有利于影響和激勵(lì)學(xué)生對(duì)真、善、美的追求，培養(yǎng)他們的優(yōu)秀品質(zhì)；有利于得到學(xué)生的信賴和尊敬，形成健康活潑的教育局面；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

一個(gè)班級(jí)有幾十名孩子，他們個(gè)性有不同，能力有差異，智力有高低，品行有上下，相貌有丑俊，成績(jī)有優(yōu)劣，家境有貧富。教師對(duì)每位學(xué)生的態(tài)度要保持一致，不能以自己的好惡偏袒、庇護(hù)一部分學(xué)生，鄙視、冷淡另一部分學(xué)生，要一視同仁，批評(píng)和表?yè)P(yáng)要恰到好處。

教師公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到自己在集體中的地位是完全平等的，要讓所有的孩子都能抬起頭來(lái)做事，挺起胸來(lái)做人。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，應(yīng)該向陽(yáng)光無(wú)私地灑向班里的每一位學(xué)生，這是人的教育的核心，也是教師為人師表、率先垂范的重要內(nèi)容。

作為“三品教師”，面對(duì)著學(xué)生的生命和成長(zhǎng)，更應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范自己，牢記公平與公正的育人意識(shí)，并檢討以往在育人過(guò)程中的不公平、不公正的做法，深切感受公正育人的必要性和緊迫性。做一個(gè)公平、公正的教師，一視同仁，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。讓育人做到公平、公正是我們不斷追求的目標(biāo)。

十、教師的合作力

新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。因此，教師必須改變彼此之間的孤立與封閉現(xiàn)象，學(xué)會(huì)與他人合作，包括與同類學(xué)科教師的合作、與不同學(xué)科教師的合作、與學(xué)生的合作、與家長(zhǎng)的合作等等。

俗話說(shuō)，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，教師各有長(zhǎng)短，面對(duì)教育改革，總要對(duì)傳統(tǒng)教育弊端進(jìn)行探索，尋求新方法，這就離不開(kāi)教師的思考、研究、實(shí)踐、交流、合作。試想，教師間如果缺少合作，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也無(wú)法形成教師的合作力。

教師的合作力，直接影響教育改革的速度和進(jìn)程，積極的合作力，會(huì)讓教師獲得更多的支持和幫助，思想的火花源于碰撞，本領(lǐng)的錘煉源于啟發(fā)，有合作才有碰撞，有團(tuán)隊(duì)才有分享，理論的升華，經(jīng)驗(yàn)的梳理，心智的啟迪，都會(huì)在教師共研中得以進(jìn)步和提高。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)積極悅納同伴的意見(jiàn)，因此，教師間加強(qiáng)學(xué)習(xí)與合作，是實(shí)現(xiàn)教育“共贏”價(jià)值必不可少的基本環(huán)節(jié)，是推進(jìn)教育改革強(qiáng)大的動(dòng)力。