羅先權(quán)

隨著新課程改革的開展與實施，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，已經(jīng)成為我國教育的主旋律.在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運用開放式、活動式、“發(fā)現(xiàn)式”等教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，探索知識的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問題的解決等過程.鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表獨立見解，不受課本或教師傳授內(nèi)容的束縛，對課本中的定義、定理、公式、法則、解題思路、解題方法、解題策略等提出自己的觀點、想法，提出科學(xué)的懷疑、合情合理的“挑剔”.從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力.

然而，在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中強調(diào)以老師為主體，學(xué)生為被動接受知識，由于一味地追求高考成績，出現(xiàn)趕進度及應(yīng)試教學(xué)的現(xiàn)象，教學(xué)也是按照事先設(shè)計好的思路和步驟進行的，課堂上教師向?qū)W生灌輸大量的定義、定理、計算、證明、推導(dǎo)，過于側(cè)重傳授理論知識，極少留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生很少有機會發(fā)展及展現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力.針對這種狀況，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要性，積極探索有利于在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)方法.那么，如何在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？

一、重視探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

在教學(xué)中要用好用活現(xiàn)行教材，著眼于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，把陳述性知識轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃缘乃夭?由“傳道、授業(yè)、解惑”型的老師向“迷惑、激勵、求知”轉(zhuǎn)換.教師的作用不僅僅是為學(xué)生“解惑”，有時甚至需要“迷惑”學(xué)生，把學(xué)生引入“歧途”，然后讓他們自己去尋找出路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力.

例1在探究直線與平面垂直的判定定理時，可以創(chuàng)設(shè)如下師生活動情境來探究判定定理：請同學(xué)們拿出一塊三角形紙片，過三角形的頂點A翻折紙片，得到折痕AD，將翻折后的紙片豎起放置在桌面上（BD，DC與桌面接觸）.

（1）AD與桌面垂直嗎？

（2）如何翻折才能使折痕AD與桌面所在的平面垂直？

（3）如果不經(jīng)過A點能否得到折痕DE與桌面所在的平面垂直？

（4）如果我們把折痕抽象為直線，把BD，CD抽象為直線，把桌面抽象為平面，那么你認(rèn)為保證直線與平面垂直的條件是什么？

（5）將紙片繞直線AD（點D始終在桌面內(nèi)）轉(zhuǎn)動，使得直線CD，BD不在桌面所在平面內(nèi).問：直線AD現(xiàn)在還垂直于桌面所在平面嗎？

（6）根據(jù)試驗，請你給出直線與平面垂直的判定方法.

在課堂教學(xué)中，學(xué)生始終處于主動探索、主動思考、主動建構(gòu)意義的認(rèn)知主體位置，但又離不開教師事先精心設(shè)計的教學(xué)程序和在探究學(xué)習(xí)過程中畫龍點睛的引導(dǎo).教師在整個教學(xué)過程中講授得很少，但是對學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)的幫助卻很大，充分體現(xiàn)了教師指導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合.

二、組織一題多解教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

從心理學(xué)角度講，創(chuàng)造性思維是集中性思維和發(fā)散性思維的有機組合，而發(fā)散性思維是創(chuàng)新性思維的主導(dǎo)成分.因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視用各種方法對學(xué)生進行發(fā)散性思維的培養(yǎng)，如開展課堂討論，組織一題多解、一問多答、一空多填、一圖多畫等訓(xùn)練，使學(xué)生的思維朝著各個方向發(fā)散開去，達到流暢、變通、獨特.