許慧敏

摘要：新課程發(fā)展的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。新課標(biāo)下的高中英語閱讀模式是引導(dǎo)——閱讀——活動(dòng)——引申。閱讀教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，細(xì)化了英語教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)目標(biāo)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：閱讀模式；核心理念；操作步驟

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0106

新課標(biāo)下的高中英語閱讀基本模式是引導(dǎo)——閱讀——活動(dòng)——引申。

一、生成背景

新課標(biāo)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知能力、情感態(tài)度的特點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的基本語言運(yùn)用能力，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，努力培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)平臺(tái)和條件，以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生提供多種選擇，讓學(xué)生按照個(gè)人的能力、潛力、興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)來學(xué)習(xí)適合自己的課程，滿足學(xué)習(xí)的不同需求，促使學(xué)生由被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而改變教師的教學(xué)方式，由過去的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)。

二、核心理念

新課程發(fā)展的核心理念：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”包含著三層含義：一是課程要著眼于學(xué)生的發(fā)展，課程改革要培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和整理的能力、發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的能力、分析問題和解決問題的能力、終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力以及生存和發(fā)展的能力；課程改革要培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)。二是面向每一位學(xué)生。作為基礎(chǔ)教育，面臨的任務(wù)既要瞄準(zhǔn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要培養(yǎng)高素質(zhì)尖端人才，又要為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)人才和合格的建設(shè)者。因此，在新課程實(shí)施中，教師必須面向全體學(xué)生，認(rèn)清每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，開發(fā)其潛能，培養(yǎng)其特長，使每位學(xué)生都具備一技之長，使全體學(xué)生各自走上不同的成才之路，成長為不同層次、不同規(guī)格的有用人才。三是關(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。學(xué)生是一個(gè)完整的人，不能把學(xué)生僅僅看成是知識(shí)的容器。學(xué)生的發(fā)展不是某一方面的發(fā)展，而是全面、和諧的發(fā)展。新課程提出了知識(shí)與技能、過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了知識(shí)習(xí)得、思維訓(xùn)練、人格健全的協(xié)同，實(shí)現(xiàn)了在促進(jìn)人的發(fā)展目標(biāo)上的融合。

三、具體操作

1. 引導(dǎo)

在英語課堂教學(xué)中，要想上好一堂課，一個(gè)吸引學(xué)生的好的開頭是非常重要的。成功的導(dǎo)入能先聲奪人，引人入勝，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。因此，采取形式多樣、行之有效的新課引入是非常重要的。導(dǎo)入新課的常見方法有：

(1)圖片談?wù)?/p>

生動(dòng)的畫面為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)設(shè)置了生動(dòng)的語言情景，能有效地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，每幅圖畫都有與畫面有關(guān)的提示語，以便學(xué)生從中獲得有關(guān)信息，展開交流活動(dòng)。

(2)問題導(dǎo)入

教師可根據(jù)文章內(nèi)容，提出有關(guān)切合學(xué)生實(shí)際又能體現(xiàn)課文內(nèi)容的問題，目的是讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀。

(3)背景介紹

教師可以運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，介紹有關(guān)課文的背景知識(shí)，幫助學(xué)生積累文化知識(shí)，更深刻地認(rèn)識(shí)到文化的異同，從而培養(yǎng)建立在對本國文化深刻理解與認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的愛國主義精神。

(4)展開想象與討論

用Imagine that you are...這樣的句子開頭，讓學(xué)生們展開想象，積極嘗試，主動(dòng)實(shí)踐，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，逐步提高綜合運(yùn)用英語的能力。

2. 閱讀

閱讀主要是要獲取課文信息，常見的教學(xué)程序和方法如下：

(1)初讀：重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧——略讀(skim)、跳讀(scan)和掌握文章的主旨大意和比較明顯的細(xì)節(jié)內(nèi)容。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能快捷、準(zhǔn)確地獲取篇章信息。

(2)細(xì)讀：重讀課文回答問題。A.以課后的問答題為材料。B.讓學(xué)生抓文章中心點(diǎn)(main idea)。C.讓學(xué)生抓段落主題句(topic sentences)。旨在幫助學(xué)生加深對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。

(3)解疑：突破難點(diǎn)、疑點(diǎn)。教師可以通過詞匯練習(xí)來幫助學(xué)生掃清閱讀中的生詞障礙，培養(yǎng)通過上下文猜詞語的能力，運(yùn)用閱讀技巧，在閱讀過程中理解詞匯；運(yùn)用語篇缺詞填空的方式檢測學(xué)生的閱讀情況，通過變換角色、情境、體裁等方式再現(xiàn)文章的主要內(nèi)容；簡短對話后提出若干問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，以獲得對閱讀文章深層次的理解；閱讀策略針對性地指導(dǎo)學(xué)生就文章的語言特色、行文風(fēng)格、文體等方面進(jìn)行分析，介紹閱讀方法，培養(yǎng)和提高他們的閱讀能力。

3. 活動(dòng)

學(xué)生對課文有了一定的理解，獲得了一定的信息后，在理解和記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性練習(xí)。教師提供研討課題，要求學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行開放式任務(wù)型活動(dòng)，設(shè)計(jì)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中使用英語，并以任務(wù)的形式，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合技能。

鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，發(fā)展與人溝通的能力，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)(Interactive)，這一教學(xué)模式在實(shí)際操作中采取小組合作形式。小組合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的一種形式，一般指學(xué)生在小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系，其目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語傳遞信息與口頭表達(dá)能力以及交際過程中的溝通能力和人際協(xié)調(diào)能力。

4. 引申

此環(huán)節(jié)教師主要是提供開放型研究課題，學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱資料等形式進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)，把英語聽、說、讀、寫的訓(xùn)練從課堂內(nèi)拓展到課外，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，通過小組討論、分工合作、調(diào)查訪談、信息檢索、交流匯報(bào)等形式的活動(dòng)，用英語去做一件事情，最后呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用語言的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到在英語學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與成功。