劉長亮

一、設(shè)置情境，激發(fā)閱讀興趣

信息技術(shù)能夠為語文課堂帶來大量直觀而感性的圖畫、照片、影像、動畫等等，這些具體而形象的事物更容易激發(fā)學生的學習興趣，更容易引起他們的生活感受，從而引領(lǐng)他們走進課文的情境之中，為課文內(nèi)容的理解埋下伏筆，為突破重點難點做下鋪墊。教師在語文教學中要根據(jù)教材的特點及學生的客觀情況，運用計算機、液晶投影儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學的情境。在美好的情境中，學生的閱讀興趣就會被激發(fā)，從而更容易走進文本，走進課堂，達到更好的教學效果?！蹲兩垺愤@篇課文是一篇科學小品文，它用故事的形式介紹了變色龍的外形、捕食、變色的三個特點。課文因為采用了故事的形式，所以在內(nèi)容上比較容易理解。但是，變色龍這種小動物在平常生活中不容易見到，雖然課文介紹得相當詳細，但是因為學生缺乏直觀感受和生活經(jīng)驗，就難以理解作者在發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍過程中的那一系列不同感受?；谝陨险J識，在上課之初，我就準備了一段關(guān)于變色龍的影像。影像中的變色龍在大森林之中，自由自在地生活著。隨著鏡頭的不斷拉近，學生們一下子就見到了這種奇特的小動物，那三角形的頭，橢圓形的身體，細長的尾巴，和那比身體還長的舌頭都讓學生驚嘆不已。最后鏡頭定格在變色龍身上，我問道：“大家認識這種小動物嗎？”同學們異口同聲地回答道：“認識！它就是變色龍！”這段影像一下子就拉近了課文與學生之間的距離，填補了他們之間的空白。這種小動物一下子就在他們的腦海之中變得鮮活起來了。他們也以高漲的情緒，濃厚的興趣投入到了課文的學習過程中去。

二、 結(jié)合媒體，感受自然之美

游記、寫景類的文章，往往語言優(yōu)美，給人帶來自然的清新之美和獨特的人文氣息。但是由于學生人生閱歷、生活經(jīng)驗的桎梏，只憑具體的語言文字進行想象，往往不能完全感受到這樣的自然之美和人文魅力。而直觀的景點圖片或影像就能極其方便而又容易地解決這個難題。它們能和文本相互結(jié)合，共同營造“真實”的景象，從而讓學生更容易地走入作者所描寫的環(huán)境，感受自然之美?！肚乇R傭》生動地介紹了西安秦兵馬傭的規(guī)模宏大以及形態(tài)各異、栩栩如生的傭。把秦兵馬傭這一舉世聞名的歷史寶庫展現(xiàn)在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大創(chuàng)造力。我從網(wǎng)上搜集了一些各式各樣的傭的照片。在課堂上，他們的視覺受到了強烈的沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了對其燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂的認識。在這里，利用現(xiàn)代信息技術(shù)極大地突破了地域局限和感官局限，讓學生頗有身臨其境之感，更有興趣去研讀文本。

三、圖文結(jié)合，抓住訓練之處

現(xiàn)在的語文教學，要求讀寫結(jié)合，適時地抓住課文的訓練點、生長點進行恰如其分的訓練。但是，在課堂之上往往是難以實現(xiàn)的。有些情境脫離學生實際，盡管文章寫得很好，只要進行一定的練習就會有助于學生寫作能力的增長。而借助圖片和影像進行寫作情境的創(chuàng)設(shè)，這對于抓住課文的訓練點，進行適時而有成效的訓練有著不可取代的作用。在學習《黃山奇松》這篇課文時，大多數(shù)學生不曾去過黃山，對于黃山松樹的姿態(tài)奇特還不是非常理解。我適時地出示了黃山三大奇松的圖片，首先讓學生仔細觀察這些圖片，然后再去品讀課文，圖文結(jié)合后，學生一下子就明白了黃山松樹的“奇”就奇在了它動人的姿態(tài)上，作者正是采用了擬人和比喻的修辭手法將黃山松樹的這一特點表現(xiàn)得淋漓盡致。我相繼出示了黃山上一些其他姿態(tài)奇特的松樹。此時，學生們順利地憑借著這些圖片展開了豐富的想象，寫出來的文章中涌現(xiàn)了許多好的作品。

四、自主學習，主動探索

教育的最終目的是讓學生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，進行主動學習和探索。語文知識面非常廣，對聽、說、讀、寫有不同的要求。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學能切實有效地提高學生的能力。如，在教學修辭方法時，把以前學過的幾種類型歸納在一起，用投影儀打出來。先讓學生分析、判斷，再把畫面定格。多次判斷，讓學生掌握各自不同的特點。怎樣做到恰到好處，化難為易，還需不斷探索。只要我們解放思想，敢于嘗試，不怕失敗，就一定能把語文教學和現(xiàn)代信息技術(shù)完美地結(jié)合起來，進而真正提高小學生的語文素質(zhì)。