沈淑萍 王文杰

習(xí)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。新課標(biāo)要求語(yǔ)文教師要“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。因此，克服學(xué)生的消極因素，讓學(xué)生想寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)，成為每位語(yǔ)文教師的使命和責(zé)任，也是每位語(yǔ)文教師追求的目標(biāo)。在多年的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，就如何鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)，打破學(xué)生視習(xí)作為難的問(wèn)題，進(jìn)行了如下的探索和嘗試。

一、 注重語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感

語(yǔ)感的培養(yǎng)與語(yǔ)言的積累有著密切聯(lián)系。朱光潛曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)就是情感思想的實(shí)質(zhì)，語(yǔ)言的形式就是情感思想的形式”?！扒笕酥L(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源”，要使學(xué)生有一定的語(yǔ)感“流”，必須有一定的“源”。無(wú)論是口頭表達(dá)還是書(shū)面表達(dá)，都是語(yǔ)言積累內(nèi)化后再創(chuàng)造的過(guò)程。只有語(yǔ)言積累到一定程度，才能從語(yǔ)感的“源頭”上解決問(wèn)題。才能使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)，文思泉涌，筆下生花。否則，心中縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，筆下也只是只言片語(yǔ)，不知如何表達(dá)自己的感情。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生多讀書(shū)，儲(chǔ)備語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生作文時(shí)“有話(huà)可說(shuō)”。我通過(guò)成立班級(jí)圖書(shū)角，利用早讀課、自習(xí)課引導(dǎo)學(xué)生選讀自己喜愛(ài)的文章與書(shū)目，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。以晨會(huì)、班會(huì)為載體，開(kāi)展讀書(shū)比賽，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的讀書(shū)積極性。

二、留心觀察生活，尋找多元寫(xiě)作素材

陶行知曾說(shuō)過(guò)：“作文是生活的一部分，它離不開(kāi)生活”。生活是寫(xiě)作的源泉。只有留心觀察生活，才能獲得豐富的個(gè)人體驗(yàn)，才能為習(xí)作積累大量的素材，寫(xiě)出來(lái)的文章才不至于內(nèi)容空洞，讓人味同嚼蠟。只有走進(jìn)生活，在生活中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，豐富情感，才能將所見(jiàn)、所聞、所感付諸于筆端，寫(xiě)出富有生活情趣的好作文。因此，作為教師就要做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇自己熟悉的對(duì)象，即把看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷寫(xiě)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓他們置身于大自然中，這樣他們往往會(huì)寫(xiě)出你意想不到的東西。例如，為了搜集有關(guān)春天的詞語(yǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生去春游，在春游的過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，充分積累豐富的素材。在《鄉(xiāng)村的黃昏》一文中有的同學(xué)寫(xiě)道：“一只只可愛(ài)的小羊羔和一頭活潑的小牛犢兒盡情地撒著歡”。有的同學(xué)還寫(xiě)道：“幾個(gè)淘氣的孩子騎在牛背上，哼著歌走在鄉(xiāng)間的小路上?！边@樣迷人的鄉(xiāng)間圖畫(huà)也只有在農(nóng)村的孩子們才能看到。

三、增強(qiáng)寫(xiě)作趣味，營(yíng)造愉悅寫(xiě)作氛圍

愛(ài)玩是孩子們的天性，通過(guò)開(kāi)展游戲活動(dòng)，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的情感。記得在一堂習(xí)作課上，習(xí)作的題目是“快樂(lè)的時(shí)刻”和“難忘的教訓(xùn)”，開(kāi)始課堂氣氛沉悶，學(xué)生不知道寫(xiě)什么，也不知道怎樣寫(xiě)。看到這種情形，我決定在這堂習(xí)作課展開(kāi)一個(gè)“畫(huà)鼻子”的游戲，課堂氣氛一下活躍起來(lái)。我在黑板上畫(huà)了一個(gè)小女孩的人頭像，只是缺了鼻子，然后讓同學(xué)用手帕蒙上眼睛給小女孩畫(huà)鼻子。有的同學(xué)不是把鼻子畫(huà)在額頭上，就是畫(huà)在臉頰上，逗得同學(xué)們哈哈大笑。最后，老師讓同學(xué)們總結(jié)畫(huà)不準(zhǔn)的原因，接下來(lái)很快地畫(huà)出來(lái)了。同學(xué)們?cè)谟螒蛑邢硎芰丝鞓?lè)，在快樂(lè)中激活了思維，促使學(xué)生想把剛才的游戲用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，有的學(xué)生在習(xí)作中寫(xiě)道：“今天的習(xí)作課特別有趣，我完全忘記這是一堂習(xí)作課，還使我明白了無(wú)論做什么事情都要認(rèn)真觀察，注意思考，這樣才能取得成功。”可見(jiàn)，創(chuàng)造輕松愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣是促進(jìn)習(xí)作教學(xué)發(fā)展的重要手段。

四、構(gòu)建激勵(lì)導(dǎo)向，讓學(xué)生共享成功快樂(lè)

由于受到應(yīng)試教育影響，學(xué)生的作文大部分都變成了與個(gè)性心靈毫不相干的東西，創(chuàng)意更是談不上。為了高分，不愿抒發(fā)自己的情感，唯恐它是不那么高尚；為了高分，不愿表露自己的思想，惟恐它是膚淺的。作文中成人化的語(yǔ)言，千篇一律的內(nèi)容，喪失了學(xué)生純真的本性。為了改變學(xué)生“習(xí)作難，習(xí)作難，提起習(xí)作心就煩”的狀態(tài)，教師在習(xí)作教學(xué)中構(gòu)建激勵(lì)評(píng)價(jià)顯得尤為重要。所謂激勵(lì)評(píng)價(jià)，就是教師通過(guò)語(yǔ)言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種策略。在實(shí)踐中，面向全體學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，批改，講評(píng)。讓每一個(gè)學(xué)生都享有均等的鍛煉機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的習(xí)作要一分為二，多看優(yōu)點(diǎn)，肯定成績(jī)。特別是差生習(xí)作的進(jìn)步，更要加以肯定和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生自由的表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)使學(xué)生創(chuàng)新的萌芽一次次破土而出，讓他們一起享受成功的喜悅和進(jìn)步的快樂(lè)。