李鳳茹

在數(shù)學教學中，學生思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。對于小學生來說，最重要的是學會學習、學會思考、學會發(fā)現(xiàn)、學會創(chuàng)造，掌握一套適合自己的學習方法，努力做到“處處無師勝有師”?；诖耍處煴仨氁伦约旱乃枷胗^念，引導學生通過聯(lián)想、求同、求異、逆向等多種思維方式，培養(yǎng)學其創(chuàng)造性思維方法和創(chuàng)造性思維能力。因此，教師必須在教學中積極探索以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維為目標的教學方法，這對于每位小學數(shù)學教師來說都是一道難題。

素質(zhì)教育大背景下，小學數(shù)學教學要做到提高學生對數(shù)學學科的興趣，培養(yǎng)其良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、運算能力、空間想象能力及解決簡單實際問題的能力。我在多年的小學數(shù)學的實踐中積累了一定的教學經(jīng)驗，并從以下幾方面培養(yǎng)學生的思維能力，收到較好成效。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動思維

實踐證明，濃厚的學習興趣能使孩子們在學習知識過程中的各種活動處于最佳狀態(tài)，使他們的注意力高度集中，主動地觀察、認真地思考。數(shù)學思維興趣與數(shù)學思維能力有著很大的聯(lián)系。一方面，數(shù)學思維興趣促進了數(shù)學思維能力的發(fā)展，另一方面，數(shù)學思維興趣的產(chǎn)生又依賴于數(shù)學思維。調(diào)動學生的積極性，引發(fā)學生的思考，讓其敢想、敢說，是提高學生思維能力的前提。試想，如果學生不愛思考，不發(fā)表自己的意見，那么培養(yǎng)學生數(shù)學思維是無法進行的。如何激趣，怎樣調(diào)動學生思維的積極性呢？

1. 保護好學生的好奇心。好奇心是個體學習的內(nèi)在動機之一，個體尋求知識的動力是創(chuàng)造性人才的重要特征。擁有好奇心的孩子對新鮮事物都有強烈的探究愿望，它能夠激發(fā)學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，有助于思維火花的綻放。

2. 抓好契機利用演示、操作等吸引學生注意力。如“認識正方形”，教師想讓學生知曉正方形的特點，就可以讓其利用正方形紙進行實際操作。有的同學通過直觀的觀察發(fā)現(xiàn)正方形四條邊一樣長，有的學生通過測量發(fā)現(xiàn)正方形四條邊一樣長，有的學生通過沿對角線對折、再對折，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長……這樣，便于學生創(chuàng)造性地理解新知，同時也培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，促進思維的發(fā)展。

3. 克服教師思維代替學生思維的教學現(xiàn)象。教師要為學生留出足夠的思維活動空間，讓學生以自己的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，通過動手、動腦等方式將親身體驗與生活中認知建立起實質(zhì)性的聯(lián)系，在活動探究中發(fā)揮創(chuàng)造性，進行自主的建構(gòu)。

二、實踐鍛煉，感悟思維

數(shù)學思維過程中的基本方法有觀察與實驗、比較與分類、分析與綜合、抽象與概括、歸納與演繹、類比與猜想等。教學時，教師有效地引導學生經(jīng)歷知識形成的過程，讓學生在獲取知識的過程中，看到知識背后所負載的方法、蘊涵的思想，并能結(jié)合這些思想方法，使學生的思維得到質(zhì)的飛越。這也正顯示出恩格斯所說的“思維著的精神”是“地球上最美的花朵”的斷言。如，長方形的面積計算公式是：S（面積）=a（長）×b（寬），那么三角形的計算公式該是如何推導的呢？引導學生通過類比與猜想的方法，三角形的面積計算公式便很容易推導出來：S（面積）=a（長即底）×b（h）（寬即高）÷2。通過這樣的類比與猜想，然后再組織學生實際驗證，使學生經(jīng)歷了由猜想到驗證的過程。

三、精心設(shè)計，培養(yǎng)思維

1. 求異思維。求異，就是打破常規(guī)、打破束縛，讓人大膽發(fā)表自己的看法，不盲從、不跟隨的品質(zhì)。對于小學生來說，小學時期正是培養(yǎng)他們求異思維的最佳時期。

2. 立體思維。立體思維也稱“多元思維”、“全方位思維”、“整體思維”、“空間思維”或“多維型思維”。在小學數(shù)學教學中，尋求許多問題的解決方案時不要拘泥于教材中所列舉的方法，要讓學生從多個角度、全方位地去思考問題，對于學生所給的思路，無論怎樣，教師都要結(jié)合實際予與鼓勵，讓學生感知立體思維的魅力。

總之，小學數(shù)學思維品質(zhì)的培養(yǎng)任重而道遠，教師要不斷分析總結(jié)并改進自己的的教學思路、方法，探索開展思維訓練的有效途徑與方法，尋求數(shù)學活動的規(guī)律，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維品質(zhì)，切實提高學生思維能力和數(shù)學素質(zhì)，這也是全面提高學生素質(zhì)的需要。