張麗麗

摘 要 在當(dāng)今的社會大環(huán)境中，隨著教育的節(jié)奏加快以及教育體制的變革，傳統(tǒng)的滿堂灌以及填鴨式教育早已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代青少年的身心健康發(fā)展，在今天所提倡的素質(zhì)教育中，以往的教育方法不僅形式落后，而且低效率，欠實際，因而大大的阻礙了學(xué)生思想個性的發(fā)展。漢字是書面語言的基礎(chǔ)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要內(nèi)容和工具。隨著新課標(biāo)的實施，一二年級的識字量明顯增多，教學(xué)面臨著許多困難：難記、難寫、易錯字的教學(xué)費事低效、學(xué)生負(fù)擔(dān)重、效果差等。怎樣才能有效降低學(xué)生寫錯別字的“發(fā)生率”呢？

關(guān)鍵字 小學(xué) 錯別字 方法

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1查找癥結(jié)——了解學(xué)生寫錯別字的成因

學(xué)生寫錯別字的原因很多，既有社會、學(xué)校、家庭的原因，又有他們自身的原因，也有漢字本身的原因。對學(xué)生寫錯別字的現(xiàn)象只有切實做到望、聞、問、切，標(biāo)本兼治，正本清源，才能對癥下藥、懲前毖后才能真正從源頭上減少和杜絕學(xué)生寫錯別字。通過教學(xué)實際情況的分析，學(xué)生錯別字的主要成因是：

（1）漢字自身的特點

漢字是中華民族特有的語言符號，是世界各種文字中單字最多的。漢字屬于表意文字，相當(dāng)多的字筆畫繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，跟拼音文字比較起來，出錯率相當(dāng)高。要學(xué)會一個漢字，需要認(rèn)識其筆畫、偏旁、部首等不同的空間位置。在1952年原教育部公布的2000個常用字中，每個字平均有11畫之多，其中，在17畫以上的就有221個；每個字形體差異小，多一筆，少一筆，長一點，短一點，就成為不同的字或不成為字。漢字字型如此復(fù)雜，而學(xué)生要—個一個地認(rèn)識，不僅要認(rèn)識字形，讀出字音，還要弄懂字義，正確書寫，這顯然是一件困難的事。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響

小學(xué)生活潑好動，坐不住，心不穩(wěn)，注意力容易轉(zhuǎn)移，觀察、感知事物浮光掠影，粗枝大葉，加之所處的學(xué)習(xí)環(huán)境往往嘈雜不安靜，養(yǎng)成了作業(yè)書寫不專心或東張西望等壞習(xí)慣。

（3）認(rèn)知記憶的錯漏

《教育心理學(xué)》指出：遷移有正遷移和負(fù)遷移，正遷移可產(chǎn)生積極的影響，負(fù)遷移則產(chǎn)生消極的影響。小學(xué)生感知事物的特點是淺顯的，時間和空間知覺模糊，他們觀察事物時，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不到事物的聯(lián)系及特征，因而漢字在頭腦中只留下簡單的大體印象，遇到形近或音近、音同的字，往往沒仔細(xì)看或想清楚就動筆寫，這樣就出現(xiàn)了錯別字。還有學(xué)生對字形的記憶不那么精準(zhǔn)，也會寫錯別字。

2樂學(xué)不疲——激發(fā)學(xué)生糾正錯字的情趣

漢語文是小學(xué)生必修的課程。然而漢字難學(xué)、難記又像攔路虎一樣擋在學(xué)生的面前，再加上有些教師教法不當(dāng)，增加了學(xué)生對漢字的畏懼心理。根據(jù)小學(xué)生年齡小，愛玩、好動、做事沒耐心、注意力持續(xù)時間短的特點，應(yīng)采用一些富有趣味的方法，集中他們的注意力，充分發(fā)揮其自主性，幫助他們糾正錯別字，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

（1）比較是關(guān)鍵

一些形近、音同的漢字學(xué)生的確很容易寫錯，最好的方法就是比較。漢字在世界上獨樹一幟，它起源于圖畫，形象優(yōu)美，極具魅力，是我們的祖先在結(jié)繩、記事的勞動實踐中發(fā)明、演變而來的。

（2）生活是源泉

語文是母語課程，生活中蘊(yùn)含著豐富的教育因素，學(xué)習(xí)資料和實踐機(jī)會無處不在、無時不有。應(yīng)組織學(xué)生開展各種尋找錯別字的實踐活動，力求在語言訓(xùn)練中反復(fù)糾錯，有針對性地把語文學(xué)習(xí)引向生活，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成隨處識字、不斷糾錯的良好習(xí)慣。

可以開展“消防員”、“錯字王國大闖關(guān)”“火眼金睛找別字”、“錯別字等活動。學(xué)生通過模擬生活情境，品嘗到發(fā)現(xiàn)錯別字的樂趣，從而沉浸在糾正錯別字的樂趣中。

3授之以漁——探究學(xué)生減少寫錯別字的方法

低年級學(xué)生識字量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，記得牢，并能有效地降低錯別字的“發(fā)生率”，是一項任重道遠(yuǎn)的工作。教師要充分利用語文課程資源，努力通過各種渠道，開展各項活動，拓寬學(xué)生識字的空間，激發(fā)學(xué)生識字的興趣和主動性。那么，怎樣防止學(xué)生寫錯別字呢？主要有以下幾種方法：

（1）辨形貌，抓規(guī)律

漢字中的形聲字由表意的形旁和表音的聲旁構(gòu)成，而形旁、聲旁大都是原來就有的單字。如果學(xué)生懂得漢字的構(gòu)字規(guī)律，把形聲字的有關(guān)規(guī)律知識教給他們，就會大大減少寫錯別字。應(yīng)要求學(xué)生寫字前認(rèn)真觀察范字，整體記住字形，然后引導(dǎo)學(xué)生研究字的筆順、間架結(jié)構(gòu)及主筆位置。不僅看準(zhǔn)每一筆的位置、形狀和特點，更要看清筆畫間是如何組合的，從而使他們清楚地認(rèn)識到要把一個字作為一個整體來觀察。

（2）編字謎，助記憶

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣”。猜字謎就是學(xué)生很喜歡的一種活動，它不僅能活躍氣氛，還可以鍛煉學(xué)生的思維。

（3）多演示，記誦牢

由于低年級學(xué)生具體形象識記占優(yōu)勢，他們的識記往往要以直接的感性材料為主，所以最容易記住那些具體、直觀的識記材料。為此，在教學(xué)中充分運用動作演示，調(diào)動直觀性較強(qiáng)的課本插圖、教學(xué)掛圖、電教媒體等，讓學(xué)生通過看一看、畫一畫、演一演等方式，認(rèn)識和感受這個字所代表的某個動作或事物，幫助學(xué)生糾正錯別字。

其實，寫錯別字問題不僅是學(xué)生自身行為、習(xí)慣、性格等各種素質(zhì)綜合作用的結(jié)果，而且和社會環(huán)境影響密切相關(guān)，因此，減少或不寫錯別字，不是一朝一夕所能做到的，這是一項長期而艱苦的工作。只要我們遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，堅持不懈地訓(xùn)練，在具體方法策略上，多動腦筋，多想點子，相信錯別字一定會“無處可逃”。

總之，教學(xué)方法不是一成不變的，任何事物也都具有局限性，這就要求我們教師必須學(xué)會變通，能夠因人而異，在實踐中摸索和總結(jié)最適宜學(xué)生的教學(xué)方法，并且要求我們學(xué)會積累。探索出最適宜小學(xué)生克服錯別字的方法。