華勇

小學(xué)中年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”。這足以說明的多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。為了保證中年級(jí)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，提高中年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，我認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中要做到以讀為主線，同時(shí)結(jié)合各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)。

一、讀中結(jié)合看圖訓(xùn)練

中年級(jí)的課文大多配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說說圖上畫的什么，講了一個(gè)怎樣的故事，然后圖文對(duì)照讀課文。在教學(xué)《花鐘》一課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的看書中的插圖，看后說說插圖中介紹了那些花？他們和鐘有哪些關(guān)系？由于學(xué)生對(duì)花很感興趣，又覺得花和鐘聯(lián)系起來很有意思。所以學(xué)生說得非常生動(dòng)形象，并富有想象力。緊接著學(xué)生讀課文，看課文是怎樣把鐘和花聯(lián)系起來的？就這樣由圖像信息轉(zhuǎn)化為文字符號(hào)，同時(shí)又理解了課文內(nèi)容。這樣安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)讀懂課文，理解字詞句都是大有幫助的。

二、讀中結(jié)合思維訓(xùn)練

讀書不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無心。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)注意把讀書和思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。如在教學(xué)《我不能失信》一課時(shí)，我就采用了以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟的方式。首先讓學(xué)生自讀課文，想象是誰不能失信？然后讓學(xué)生自由討論我不能失信的過程。在討論過程中教師適時(shí)解釋課文中難以理解的地方，比如宋慶齡在回答爸爸的建議時(shí)說：“不，爸爸。如果我忘記了這件事，明天見到他時(shí)，可以道歉，可是我并沒有忘記，我不能失信?。　边@要明明白白的表明自己因?yàn)闆]有忘記這件事而向小針道歉是自己失信的表現(xiàn)，這種明知故犯的失信，比無意中的失信就更不對(duì)了。然后讓學(xué)生自由發(fā)言，闡明這件事的經(jīng)過，在學(xué)生發(fā)言過程中讓大家思考，宋慶齡最后去了嗎？為什么？最后讓學(xué)生用自己的話說說這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)生的思維異?；钴S。學(xué)生的認(rèn)識(shí)只有經(jīng)歷了模糊到清晰的過程，他的認(rèn)識(shí)水平才會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化，科學(xué)的世界觀才會(huì)逐漸形成。

三、在讀中結(jié)合說話訓(xùn)練

“讀”時(shí)對(duì)信息的輸入，而“說”應(yīng)該時(shí)對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來，并加強(qiáng)訓(xùn)練，才能不斷地提高學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。如在教學(xué)《灰雀》一文的結(jié)尾部分時(shí)，我就組織學(xué)生續(xù)編故事，先說說你喜歡灰雀嗎？為什么？小男孩今后怎樣？然后續(xù)編故事。當(dāng)學(xué)生的思維閘門一打開，他們就會(huì)想象奇特、豐富多彩、并滔滔不絕、口若懸河。有的說灰雀很漂亮，它能幫助人們消滅害蟲，小男孩誠實(shí)可愛，知錯(cuò)就改，他再也不傷害動(dòng)物，還成了保護(hù)動(dòng)物的小衛(wèi)士；小男孩和他的小伙伴們?yōu)榛胰复盍似恋母C，讓他們生活得更好。我們不難看出學(xué)生的說話中很有思想，認(rèn)為多做實(shí)事是不會(huì)有錯(cuò)誤的。讀書、說話、情感陶冶三結(jié)合，真可謂“一石三鳥”。

四、在讀中結(jié)合表演訓(xùn)練

情景表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式，小學(xué)中年級(jí)課文大多是聲情并茂的文章，及富有童趣，適合用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過表演化抽象為形象，化難為易，使其突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，凸現(xiàn)特點(diǎn)。如在教學(xué)《風(fēng)箏》一課時(shí)，我先要求學(xué)生圖文對(duì)照仔細(xì)的讀課文，然后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演《風(fēng)箏》的故事情節(jié)，看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了。結(jié)果學(xué)生的表演令我非常滿意，不僅把小伙伴們開始做風(fēng)箏是充滿的憧憬和希望表演出來了，還把他們一起放風(fēng)箏和風(fēng)箏不見了之后的語言表演得淋漓盡致，活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖。在輕松愉快忙忙碌碌的表演中，學(xué)生理解了課文是依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、和找風(fēng)箏的次序把事情的過程交代得一清二楚。

五、在讀中結(jié)合寫作訓(xùn)練

寫離不開讀，讀為寫打基礎(chǔ)。盡管中年級(jí)剛開始也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣，在中年級(jí)重點(diǎn)讓學(xué)生借助讀學(xué)會(huì)寫生動(dòng)性的一句話或幾句話，位高年級(jí)習(xí)作奠定基礎(chǔ)。如在教學(xué)《秋天的雨》一課時(shí)，我先讓學(xué)生在讀的過程中感受到秋天的雨的美麗景象，從而喚起了學(xué)生內(nèi)心的要求表現(xiàn)美的欲望。學(xué)完課文后，我用帶有激動(dòng)而又有啟發(fā)性的言語鼓勵(lì)學(xué)生：“我們?cè)趺醋尭嗟娜四軌蚝臀覀円黄鸱窒砬锾煊甑拿利惥吧兀孔屛覀円黄鸢堰@美景轉(zhuǎn)化為文字，把它寫下來吧！”交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生這樣寫道“秋天，雨細(xì)細(xì)的，輕輕的，打在人臉上涼涼的。各種動(dòng)物開始準(zhǔn)備過冬了?！睆倪@段話可以看出，在讀中結(jié)合寫作的訓(xùn)練，學(xué)生能馬上把課文中的句子轉(zhuǎn)化為自己的語言加以運(yùn)用，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，可把一段話描繪的形象生動(dòng)，富有想像力。

總之，在中年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中，我們只要把聽、說、讀、寫、思等有機(jī)結(jié)合，互相滲透，就會(huì)相得益彰。這樣提高中年級(jí)閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀修養(yǎng)就不會(huì)是件難事。當(dāng)然，閱讀教學(xué)中的結(jié)合點(diǎn)不僅僅就這五個(gè)方面，還有很多。只要我們老師有心、有意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的方法。

（作者單位：青海省果洛州甘德縣下藏科鄉(xiāng)寄校814100）