陳武勇

摘 要 由于中學(xué)教育教學(xué)升學(xué)率的影響，絕大多數(shù)中學(xué)電腦課堂存在著教學(xué)效率低下，這不僅浪費(fèi)了高價(jià)的電腦教學(xué)資源，而且占用中學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間卻沒(méi)有收到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，有必要針對(duì)目前中學(xué)電腦課的教學(xué)特征及現(xiàn)狀，探析提高教學(xué)效率的具體模式，以保證中學(xué)的電腦課程能發(fā)揮自己應(yīng)有的能效。

關(guān)鍵詞 中學(xué)電腦 課堂教學(xué) 高效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

電腦課程的開(kāi)設(shè)是中學(xué)素質(zhì)教育的重要部分，起著提升中學(xué)生電腦操作能力和綜合素質(zhì)的作用。但由于目前我國(guó)的絕大多數(shù)中學(xué)仍以考試升學(xué)為教學(xué)重點(diǎn)，所以與考試關(guān)系不大的電腦課程并不受重視，這對(duì)素質(zhì)教育的普及相當(dāng)不利。因此，倡議各中學(xué)引入高效課堂模式，令課時(shí)有限的電腦課程能充分發(fā)揮自身的能效，達(dá)到原本的教學(xué)目的。

1中學(xué)電腦的課堂教學(xué)特點(diǎn)

中學(xué)開(kāi)設(shè)的電腦課程具有課時(shí)數(shù)少的特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)校每周只有兩節(jié)，有些學(xué)校甚至壓縮到每周一節(jié)，這對(duì)教學(xué)效率提出了更高的要求。而且電腦課和常規(guī)課一樣，每節(jié)只有45分鐘，在如此短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)既需要講解知識(shí)、示范操作，又需要為學(xué)生留出自行練習(xí)時(shí)間的電腦課程來(lái)說(shuō)非常困難。因此，課堂教學(xué)的有效性可以說(shuō)是中學(xué)電腦正常教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的必要條件。

2中學(xué)電腦的課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）各方面不重視，教學(xué)氛圍松散

目前中學(xué)電腦課程的相關(guān)人員普遍不重視這門(mén)課程，校方的不重視導(dǎo)致監(jiān)督職能的缺失，教學(xué)效率低下卻得不到矯正;教師的不重視直接導(dǎo)致課堂氛圍與節(jié)奏的松散;學(xué)生的不重視導(dǎo)致知識(shí)接收效率的低下?？傊?，中學(xué)電腦課程基本沒(méi)有正常的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，有些中學(xué)的電腦課堂甚至干脆淪為游戲課。在這種心態(tài)與氛圍下，高效課堂的建設(shè)根本無(wú)從展開(kāi)。因此，如何轉(zhuǎn)變心態(tài)上的輕視，營(yíng)造正常的教學(xué)氛圍是高效課堂建設(shè)的首要難關(guān)。

（2）教學(xué)模式死板，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

電腦課程理論性和實(shí)踐性都相當(dāng)強(qiáng)，中學(xué)電腦課程的教學(xué)內(nèi)容以Windows與Office的基礎(chǔ)操作為主，是相對(duì)偏向?qū)嵺`的內(nèi)容。許多教師在教學(xué)時(shí)并不注意操作實(shí)踐，把大量時(shí)間花在理論講解上，學(xué)生既難以理解，又覺(jué)得枯燥無(wú)味，最終喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的興趣低下，學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)下降，學(xué)習(xí)效率自然也不可能很高。學(xué)生興趣的缺失進(jìn)一步令課堂氛圍惡化，更會(huì)回饋給任課教師，使教師的教學(xué)積極性也下降，形成一個(gè)對(duì)教學(xué)效果有害無(wú)利的惡性循環(huán)。

（3）學(xué)生水平差異，教學(xué)適性不足

電腦家用化和日?；某潭仍絹?lái)越高，中學(xué)生接觸電腦的機(jī)會(huì)也增加了，這使得學(xué)生原本的電腦水平出現(xiàn)了差異。部分學(xué)生接觸和使用電腦的機(jī)會(huì)較多，已經(jīng)有了相當(dāng)程度的電腦基礎(chǔ)，但也有部分學(xué)生直到電腦課程開(kāi)始之前都沒(méi)正式使用過(guò)電腦。這為電腦的課堂教學(xué)增加了難度，教師往往要兼顧沒(méi)有電腦基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而過(guò)多的基礎(chǔ)知識(shí)介紹又會(huì)令有基礎(chǔ)的學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味，最終令課堂的進(jìn)度和效率往往保持在一種不上不下的狀態(tài)。這種教學(xué)上的矛盾對(duì)高效課堂的建設(shè)有著很大的負(fù)面影響。

3引入中學(xué)電腦的高效課堂教學(xué)模式

（1）調(diào)整教學(xué)觀念，營(yíng)建高效氛圍

引入新式的教學(xué)理念，提高對(duì)電腦課程的重視程度，轉(zhuǎn)變以往中學(xué)電腦課堂氣氛過(guò)于松散的現(xiàn)狀，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍。為此，首先要校方轉(zhuǎn)變觀念，加大對(duì)電腦課程的監(jiān)督和投入;其次要教師轉(zhuǎn)變觀念，把握好課堂節(jié)奏，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;最后要學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，從原本對(duì)電腦課程的不關(guān)心、不在意轉(zhuǎn)變?yōu)閻?ài)學(xué)、好學(xué)，這樣才能為課堂教學(xué)效率的提高打下基礎(chǔ)。

（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采用高效策略

教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容的不同適當(dāng)變更教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教師講解知識(shí)、教師演示操作、學(xué)生依照教師要求練習(xí)這一系列教學(xué)流程雖然不能完全否定，但如果一學(xué)期的電腦課程都千篇一律地以這種方式教學(xué)，學(xué)生當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生厭煩，教學(xué)效率也會(huì)降低。因此，教師可以適當(dāng)變換教學(xué)模式，舉例來(lái)說(shuō)，Word軟件的教學(xué)分多個(gè)課時(shí)，在學(xué)生了解了基礎(chǔ)操作后，教師可以在后續(xù)教學(xué)中變換教學(xué)步驟。先給學(xué)生任務(wù)要求，讓他們自行制作Word文檔，之后教師再根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行分析講解。實(shí)踐證明這種策略教學(xué)效率更高，學(xué)生能很快掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。

（3）強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，突出高效作用

目前中學(xué)電腦教學(xué)內(nèi)容偏于理論性，在實(shí)踐教學(xué)方面有所欠缺。電腦理論不屬于考試科目，而實(shí)踐性的不足又使得學(xué)生難以真正掌握電腦技術(shù)，這令電腦課程的有效性完全得不到發(fā)揮。因此，應(yīng)在課堂上加大實(shí)踐練習(xí)和練習(xí)指導(dǎo)的比重，將教學(xué)重點(diǎn)放在令學(xué)生掌握基礎(chǔ)的電腦操作技能上，這樣，教學(xué)能效就能大幅提升。

4結(jié)語(yǔ)

信息時(shí)代的進(jìn)一步深入會(huì)令電腦知識(shí)和技術(shù)的重要性越來(lái)越高，中學(xué)電腦課程的責(zé)任也會(huì)因此越來(lái)越重。在這種發(fā)展趨勢(shì)下，繼續(xù)放任電腦課堂的低效是教育者的一種失職。校方與教師都應(yīng)加強(qiáng)對(duì)該課程的重視程度，從實(shí)際的教學(xué)特征和教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以新式的高效教學(xué)策略提升學(xué)生興趣，教授學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

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