曹琴

對(duì)于幸福，不同的人有不同的理解. 對(duì)于小朋友而言，幸福更多的指向快樂(lè)生活. 那么，什么是幸福課堂？在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，因教學(xué)以考試為方向標(biāo)，故而教學(xué)中教師就多以抽象化的講解來(lái)向?qū)W生傳遞知識(shí)，目的是想學(xué)生掌握更多的知識(shí)，而學(xué)生則以機(jī)械記憶、背誦、練習(xí)等方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)顯得“痛苦不堪”. 幸福課堂的宗旨是要讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，愉快的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中. 就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，要構(gòu)建幸福課堂，首先要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課，從喜歡過(guò)渡到主動(dòng)探究，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中真正感受學(xué)習(xí)的快樂(lè).

一、多給學(xué)生一些尊重，讓學(xué)生在和諧中感受快樂(lè)

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師更多關(guān)注的是課堂中如何將知識(shí)傳授給學(xué)生，忽視了學(xué)生在接受知識(shí)過(guò)程中的非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響，從而導(dǎo)致師生關(guān)系過(guò)于僵化. 而幸福課堂則提倡在和諧的課堂氣氛中師生進(jìn)行信息交互，因此，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)幸福課堂，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建就是基礎(chǔ). 全面了解學(xué)生是師生情感溝通的基礎(chǔ)，也是和諧師生關(guān)系得以構(gòu)建的必要條件. 一個(gè)班級(jí)中有幾十名學(xué)生，每名學(xué)生在性格、興趣愛(ài)好、家庭背景、特長(zhǎng)、認(rèn)知能力等方面都存在一定的差異，所謂因材施教就是要針對(duì)學(xué)生的這些差異而采用不同的教學(xué)方法，而這些都是以了解學(xué)生的前提為基礎(chǔ)的. 其次，要以教師的人格魅力和知識(shí)魅力來(lái)感染和吸引學(xué)生. 既然學(xué)生個(gè)體之間存在不同的差異，那么，教學(xué)中教師也就不能“整齊劃一”地對(duì)待學(xué)生，而要尊重學(xué)生個(gè)體的這些差異，通過(guò)難易不同的問(wèn)題、不同的引導(dǎo)方式來(lái)實(shí)施引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，從而喜歡數(shù)學(xué). 同時(shí)，教師在小學(xué)生心中有絕對(duì)的權(quán)威性，在教學(xué)中教師不僅要不斷豐富自己的知識(shí)，更要注重加強(qiáng)教學(xué)技術(shù)研究，從而提高自己在學(xué)生中的地位，讓學(xué)生由喜歡老師而轉(zhuǎn)為喜歡數(shù)學(xué)，為幸福課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ).

二、多給學(xué)生一些空間，讓學(xué)生在探究中感受快樂(lè)

在以往的課堂教學(xué)中，課堂是一個(gè)較為封閉的空間，學(xué)生更多的是在課堂中認(rèn)真聽(tīng)講，然后練習(xí). 幸福課堂并不提倡“單打獨(dú)斗”，而提倡讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)交流，通過(guò)合作來(lái)分析和解決問(wèn)題. 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中構(gòu)建幸福課堂就要注重以合作探究模式來(lái)組織并實(shí)施教學(xué). 以“三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）”的教學(xué)為例，教師通過(guò)情境引導(dǎo)學(xué)生列出算式312÷4 后，沒(méi)有以講授的方式來(lái)進(jìn)行，而是以問(wèn)題“按照以前的方法，首先我們用哪一個(gè)數(shù)去除以4？夠不夠？怎么辦？看前兩位，用31個(gè)十除以4，商幾個(gè)十？所以7要寫(xiě)在哪一位上？接下來(lái)怎么辦？ ”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流，在學(xué)生交流時(shí)教師進(jìn)行引導(dǎo)，交流后總結(jié)，讓學(xué)生在合作中掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建. 再如，在“認(rèn)識(shí)年、月、日（一）”的教學(xué)中，教師以臺(tái)歷為基本學(xué)具，以問(wèn)題（如：一年有多少個(gè)月？每個(gè)月有多少天？）為引導(dǎo)方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中構(gòu)建知識(shí).

三、多給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在分享中感受快樂(lè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)忽視學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)的感受，沒(méi)有太多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和方法. 于是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的機(jī)會(huì)少了，更多的是教師在表演，學(xué)生沒(méi)有獲得充分的體驗(yàn)，無(wú)法感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè). 幸福課堂所提倡的就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到快樂(lè)，故而在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要多給學(xué)生提供一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去分享，在分享中體會(huì)快樂(lè).

分享也是一種快樂(lè). 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以以活動(dòng)形式來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行探究，然后以小組為單位進(jìn)行展示，展示后不同小組間進(jìn)行質(zhì)疑，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享. 首先是讓學(xué)生在活動(dòng)探究后學(xué)會(huì)展示，即探究后以小組為單位，讓學(xué)生向其他小組展示“我學(xué)到了什么”. 如在“面積”的教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、找一找等活動(dòng)來(lái)感受面積，然后以“說(shuō)一說(shuō)”活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示. 其次，以質(zhì)疑的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè). 如在“長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生探究長(zhǎng)方形的計(jì)算公式后各個(gè)小組相互提出問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引出正方形的面積公式，讓學(xué)生在質(zhì)疑中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè).

四、多給學(xué)生一些選擇，讓學(xué)生在創(chuàng)造中感受快樂(lè)

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，作業(yè)就是大量的練習(xí)，學(xué)生是“談作業(yè)色變”，而幸福課堂提倡讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，要改革傳統(tǒng)的作業(yè)方式，讓學(xué)生快樂(lè)地完成作業(yè)并得到鞏固，這就需在作業(yè)形式、作業(yè)要求和作業(yè)評(píng)價(jià)上進(jìn)行改革.

首先，在作業(yè)形式上要從傳統(tǒng)的“統(tǒng)一化要求”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞€(gè)性化要求”. 課堂教學(xué)后教師要轉(zhuǎn)變，統(tǒng)教學(xué)中以相同要求、相同作業(yè)量來(lái)要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的方式，變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，以分層作業(yè)為主. 如針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師課后先布置必做題，學(xué)生完成必做題后再提供一些選做題，學(xué)生可根據(jù)自己的情況選擇進(jìn)行. 其次，在作業(yè)布置過(guò)程中要避免重復(fù)性的、機(jī)械性的、單調(diào)化的作用，而循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè). 如有的學(xué)生基礎(chǔ)不是很好，教師布置其完成必做題后進(jìn)行檢查反饋，根據(jù)檢測(cè)反饋情況而布置二次作業(yè). 在作業(yè)評(píng)價(jià)方式上轉(zhuǎn)變以往的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)方式，轉(zhuǎn)而以小組展示、總段總評(píng)、小組積分等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生樂(lè)于去完成作業(yè).

學(xué)習(xí)過(guò)程雖然避免不了痛苦和磨礪，但整個(gè)過(guò)程應(yīng)該是快樂(lè)的. 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要樹(shù)立學(xué)生發(fā)展意識(shí)，從傳統(tǒng)以學(xué)科本位知識(shí)傳授為主的教學(xué)窠臼中走出來(lái)，通過(guò)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，讓學(xué)生在探究中多交流、分享，以多樣化的、可供選擇的作業(yè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固，這樣的課堂才能讓學(xué)生樂(lè)于參與，在參與中學(xué)有所獲.