黃仁明

【摘 要】

良好的道德修養(yǎng)是人文精神的實(shí)質(zhì)與核心，初中政治教師應(yīng)該引起對學(xué)生的人文精神培育的關(guān)注和重視，本文對人文精神進(jìn)行了概述，并主要對初中政治教學(xué)中人文精神的培育方法和具體措施進(jìn)行了分析，希望可以提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】

初中 政治教學(xué) 人文精神 方法

初中生處于學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時(shí)期，在初中政治教學(xué)中進(jìn)行人文精神的培育是很有必要的，人文精神的培養(yǎng)對于初中政治教學(xué)來說是不可缺少的一個(gè)部分，更是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀的重要環(huán)節(jié)，如何培育學(xué)生的人文精神，使之形成正確的人生觀和價(jià)值觀成為值得研究的問題。

1.初中政治中的人文精神概述

所謂人文精神，即一種人文素質(zhì)，包含一個(gè)人的品質(zhì)、人格、思想以及情緒等多個(gè)方面所呈現(xiàn)出來的社會(huì)文化修養(yǎng)與素質(zhì)。初中政治教學(xué)中的人文精神教育是指一種人生觀、價(jià)值觀的教育，旨在引導(dǎo)青少年更好地體會(huì)生活、理解人生的目的及意義，找到正確的人生觀和價(jià)值觀。對于初中生來說則具體體現(xiàn)在政治信仰、法律及道德規(guī)范、健康的心理和價(jià)值觀以及文化藝術(shù)修養(yǎng)等幾個(gè)方面。就目前我國初中政治中的人文精神培育情況來看，初中生存在著人文精神缺失，缺少正確的價(jià)值觀和積極進(jìn)取的精神、沒有獨(dú)立的人格，并且以自我為中心，抗挫能力差，高分低能以及拜金主義的現(xiàn)象很多，這些狀況不利于初中生的個(gè)人發(fā)展和學(xué)習(xí)，所以，在初中政治教學(xué)中進(jìn)行人文精神的培育顯得尤為重要。

2.在初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的相關(guān)舉措

2.1把握教材，利用好時(shí)政課

初中政治教師在授課時(shí)應(yīng)該把握好教材，在授課中將知識(shí)與人文精神相結(jié)合，將知識(shí)納入更深層次的人文背景中去，二者融合對學(xué)生進(jìn)行提點(diǎn)以及升華。例如，在進(jìn)行《法律規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為》時(shí)教師就可以通過具體的案例分析，引導(dǎo)學(xué)生將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)歸納出來，在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)之中，規(guī)則就是公平、平等以及誠實(shí)信用，作為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的參與者都要遵循這一規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)，然后教師可以具體分析這些規(guī)則中蘊(yùn)含的深刻的人文精神，教育學(xué)生要講誠信，做守法公民，同時(shí)也要學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益，到這里整個(gè)的學(xué)習(xí)過程就變得生動(dòng)了起來，不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，還形成了一種道德層面的追求。此外，教師還要利用好時(shí)政課對學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)，所選取的時(shí)政資料要盡量體現(xiàn)人文精神，并對選取的資料進(jìn)行深入的分析，有針對性的進(jìn)行人文精神教育，例如，在進(jìn)行“911”時(shí)事件的講解時(shí)應(yīng)該教育學(xué)生以一種人性關(guān)懷的角度去看待這件事情，教育學(xué)生要有國際主義和人道主義精神，讓學(xué)生有珍愛生命的意識(shí)。

2.2營造氛圍，構(gòu)筑傳播渠道

初中生正處于人生中的叛逆階段，所以，創(chuàng)建師生之間的友好、平等的關(guān)系就成為了政治教育的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生的人格和心理健康的關(guān)鍵所在。在以往的教學(xué)中，教師一直充當(dāng)一種不可違反的權(quán)威所存在著，教師就是一切教育活動(dòng)的控制者和管理者，這就造成了人們一種“學(xué)生就應(yīng)該聽從教師”的觀念，現(xiàn)在，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種觀念，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，但絕不是一個(gè)永遠(yuǎn)沒有錯(cuò)誤的“權(quán)威”，教師也會(huì)有錯(cuò)誤，有錯(cuò)誤就應(yīng)該聽取意見進(jìn)行改正。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的觀念，增加師生之間的交流，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從而營造一種輕松溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神，教師逐漸向“伙伴”關(guān)系轉(zhuǎn)變，理解和信任自己的學(xué)生，用自己的熱情去感染學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生以及感化學(xué)生，構(gòu)筑起一個(gè)順暢的傳播渠道。

2.3情景教學(xué)，積極自主學(xué)習(xí)

初中生好奇心強(qiáng)、追求新鮮感，所以初中政治教師可以依據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景，讓學(xué)生自己擔(dān)任演員，身在其中去體會(huì)人文精神的內(nèi)涵，并且加深對所學(xué)知識(shí)的印象。例如，在講授《交友要講原則》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別飾演益友、損友、諍友這桑不同的角色，讓學(xué)生自己體會(huì)角色的優(yōu)缺點(diǎn)從而明辨是非，表演完畢之后可以讓學(xué)生思考，自己想要什么樣的朋友，什么樣的朋友才值得結(jié)交，什么樣的朋友才會(huì)讓自己變得更好，在表演和思考中，學(xué)生就會(huì)了解教師的寓意所在，從而真正了解交友的原則，并親身實(shí)踐，交到對自己有益的朋友，并且具備明辨是非的能力，體會(huì)到自己所表演的情景中的人文精神，并且主動(dòng)學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中塑造健康的人格，形成正確的價(jià)值觀。

2.4立足實(shí)際，培養(yǎng)實(shí)踐能力

政治與實(shí)際生活本就緊密相連，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，教師要引導(dǎo)學(xué)生對充滿挑戰(zhàn)的社會(huì)進(jìn)行調(diào)查，以讓學(xué)生更加了解自己所生活的環(huán)境，并鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，這本身就是一個(gè)人文精神的培養(yǎng)過程。例如，在講到《我國面臨的嚴(yán)重環(huán)境問題》時(shí)，可以讓學(xué)生對本地區(qū)的環(huán)境問題進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，針對“本地區(qū)有哪些嚴(yán)重的環(huán)境問題”“造成這些環(huán)境問題的原因何在”“你的建議和措施”等問題進(jìn)行調(diào)查，并最終形成一個(gè)書面的報(bào)告，通過這樣的活動(dòng)不僅鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力還可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，還可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論會(huì)等形式的活動(dòng)，例如可以就“道德與法律的關(guān)系”讓學(xué)生展開辯論，正方持“法律對社會(huì)秩序的維護(hù)更為有效”的觀點(diǎn)，反方持“道德對社會(huì)秩序的維護(hù)更為有效”的觀點(diǎn)，讓學(xué)生分為兩組進(jìn)行辯論，通過辯論讓學(xué)生體會(huì)到依法治國和以德治國的重要性，從而自覺遵守法律、提高自己的道德水平，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的人文精神的目的。

3.總 結(jié)

初中政治教師應(yīng)該更加注重對學(xué)生的人文精神的培育，把握好教材和時(shí)政課，并形成良好的氛圍，通過情境教學(xué)吸引學(xué)生的興趣，注重科學(xué)知識(shí)與人文精神的結(jié)合，立足實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，從而不斷提高學(xué)生的人文素質(zhì)，使之適應(yīng)時(shí)代的要求和需要。

【參考文獻(xiàn)】

【1】胡建忠.試論初中政治教學(xué)中人文精神的培育【J】.快樂閱讀（下旬刊），2013（7）

【2】張桂童.試論初中政治教學(xué)中人文精神的培育【J】.教育界，2013（29）

【3】李玉琴.論初中政治教學(xué)中人文精神的培育【J】.考試周刊，2013（2）