姚松武

【摘 要】

邏輯學(xué)主要研究人們思維形式與規(guī)律的科學(xué)，對(duì)于初中階段的語(yǔ)文教學(xué)具有深刻的意義。由于現(xiàn)實(shí)因素，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)中頻繁出現(xiàn)邏輯知識(shí)缺失的情況，影響了教學(xué)效果，學(xué)生的思維能力也無(wú)法得到有效的提升，因此需要得到重視。本文主要針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)邏輯知識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行分析，為初中語(yǔ)文教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】

邏輯知識(shí) 初中語(yǔ)文 教學(xué)效果

隨著我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文水平來(lái)說(shuō)具有非常重要的作用。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就能夠使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言工具來(lái)表達(dá)自己的想法，起到交流思想的作用。中學(xué)語(yǔ)文的語(yǔ)法以及修辭等，都與邏輯有密切的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)邏輯知識(shí)能夠幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，還能夠提高學(xué)生的理解能力。

1.學(xué)習(xí)邏輯知識(shí)的作用

1.1能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

思維能力是組成綜合素質(zhì)的重要元素之一，在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中融入邏輯知識(shí)，就能夠幫助學(xué)生理清思路，提高學(xué)生的邏輯思維能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。初中生處于發(fā)展邏輯思維的重要階段，假如能夠再次階段內(nèi)完成邏輯思維的訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展非常有利。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于語(yǔ)言與思維的重視同樣重要，因此在教學(xué)過(guò)程中，假如學(xué)生能夠掌握科學(xué)的本質(zhì)，就能夠掌握合理的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

1.2能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)已經(jīng)逐漸進(jìn)入了知識(shí)創(chuàng)造生產(chǎn)力的時(shí)代，創(chuàng)新是發(fā)展知識(shí)的前提，因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才是關(guān)鍵。創(chuàng)新與邏輯的關(guān)系密不可分，創(chuàng)新是建立在邏輯基礎(chǔ)上的，其最主要的特征就是準(zhǔn)確并且科學(xué)。任何學(xué)科都是思維的產(chǎn)物，因此在初中階段學(xué)習(xí)邏輯知識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.3能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力

語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)通常是對(duì)語(yǔ)言文字的理解以及運(yùn)用，主要由讀以及寫(xiě)幾方面構(gòu)成，從“讀”方面來(lái)看，邏輯知識(shí)能夠培養(yǎng)的理解能力，使學(xué)生正確的思考，正確的理解詞句的真正含義。從“寫(xiě)”方面看，學(xué)生表達(dá)能力的強(qiáng)弱與邏輯思維能力密切相關(guān)，只有深刻的認(rèn)識(shí)，合理的理解，才能夠表達(dá)出自己真實(shí)的想法，學(xué)習(xí)邏輯知識(shí)正是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠快速理解文章的內(nèi)容與含義，準(zhǔn)確的表達(dá)自己的見(jiàn)解，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.培養(yǎng)初中生邏輯知識(shí)的方法

2.1按照學(xué)生的階段性特征進(jìn)行培養(yǎng)

對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要應(yīng)當(dāng)突出概念知識(shí)的培養(yǎng)，七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程基本為起始課程，因此教學(xué)應(yīng)當(dāng)從基本的概念入手，例如教師在講解《春》時(shí)，可融入一些修辭手法的概念，如擬人以及排比等，幫助學(xué)生加深印象。例如在講解詞語(yǔ)分類(lèi)時(shí)，就可如實(shí)詞的講解，由于實(shí)詞是分類(lèi)的關(guān)鍵，且還能夠?qū)⑵渌n程的概念也逐漸組成不同的體系，以此明確概念之間的聯(lián)系，只有從概念入手，才能夠使學(xué)生逐漸理解邏輯知識(shí)，形成邏輯思維。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)突出判斷知識(shí)的培養(yǎng)，因?yàn)榘四昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了抽象的觀念，能夠運(yùn)用邏輯知識(shí)來(lái)分析與判斷，因此可進(jìn)行一些句式的判斷與講解，以此幫助學(xué)生學(xué)會(huì)判斷。

2.2改變邏輯知識(shí)的教育形式

首先應(yīng)當(dāng)將邏輯知識(shí)教學(xué)融入日常教學(xué)中，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)形成邏輯學(xué)習(xí)的氛圍，在發(fā)揮日常教學(xué)的作用時(shí)，建立起多渠道的教育，開(kāi)展邏輯知識(shí)學(xué)習(xí)的新途徑，使邏輯知識(shí)教學(xué)與生活聯(lián)系緊密，提高學(xué)生的理解能力[2]。其次，邏輯知識(shí)的學(xué)習(xí)通常較為系統(tǒng)，教師可采用大容量的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如在講解《皇帝的新裝》時(shí)就可從感嘆句或者陳述句方面對(duì)于預(yù)設(shè)問(wèn)題進(jìn)行分析，證明故事預(yù)設(shè)的命題是假的，由此故事反而更有吸引力，具有強(qiáng)烈的諷刺效果。

2.3在寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)習(xí)邏輯知識(shí)

寫(xiě)作通常需要多種思維，在寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力能夠有效的提升學(xué)生的創(chuàng)造力。在寫(xiě)作時(shí)，議論文的寫(xiě)作與邏輯思維能力關(guān)系密不可分，連詩(shī)詞的寫(xiě)作也與邏輯關(guān)系有一定的關(guān)系，例如《天凈沙·秋思》就描述了蒼涼的意境，先描寫(xiě)了景物，主要包括了枯藤以及昏鴉等，隨后借景抒情，表現(xiàn)出外在與內(nèi)在的聯(lián)系。在日常寫(xiě)作中，也應(yīng)當(dāng)注重內(nèi)在與外在的聯(lián)系，借景抒情，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯知識(shí)，了解正確的語(yǔ)言邏輯，隨后在進(jìn)行寫(xiě)作聯(lián)系，以此提升學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力，提高教學(xué)效率[3]。

3.結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，學(xué)習(xí)邏輯知識(shí)具有能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力，在日常教學(xué)中，教師可按照學(xué)生的階段性特征進(jìn)行培養(yǎng)、改變邏輯知識(shí)的教育形式以及在寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)習(xí)邏輯知識(shí)，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中形成合理的邏輯思維，提高學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李淑艷.加強(qiáng)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)修煉 做合格的語(yǔ)文教師——由名師的一節(jié)課引發(fā)的思考【J】.中小學(xué)電教（下半月），2009（01）

【2】 胡衛(wèi)平，魏運(yùn)華.思維結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)——聚焦思維結(jié)構(gòu)的智力理論對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)【J】.課程·教材·教法，2010（06）

【3】 胡衛(wèi)平.提高整體素質(zhì) 培養(yǎng)創(chuàng)新人才——談?wù)劇皩W(xué)思維”活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)【J】.中小學(xué)校長(zhǎng)， 2009（09）