湯淑娜

作文是學(xué)生書面表達(dá)的應(yīng)用階段，也是檢驗(yàn)階段。如果說(shuō)閱讀理解與感悟積累都是為“語(yǔ)用”做準(zhǔn)備的話，那么，作文，學(xué)生的語(yǔ)用能力培養(yǎng)算是進(jìn)入了實(shí)戰(zhàn)階段。但是，縱觀作文教學(xué)，存在：（1）對(duì)中年級(jí)開始就“寫”段通順的話，有的學(xué)生到畢業(yè)時(shí)還是寫不好，雖然能勉強(qiáng)寫一段話，但用詞不準(zhǔn)確（閩南語(yǔ)與普通話混用），內(nèi)容不豐富，情感不真實(shí)等比比皆是。（2）缺乏創(chuàng)新、個(gè)性、特色；雷同、平庸、應(yīng)付者不少。

究其弊端在哪兒呢？我們認(rèn)為，最大的問(wèn)題在于無(wú)意中壓抑了學(xué)生的表達(dá)欲望，他們的個(gè)性被遏制，習(xí)作不是表達(dá)自己對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，而是為了“任務(wù)”和“分?jǐn)?shù)”生搬硬套，導(dǎo)致學(xué)生作文意識(shí)薄弱，沒有把作文作為一種積極的能動(dòng)的創(chuàng)造活動(dòng)。要改變這些狀況，我想教師就應(yīng)提高“語(yǔ)用”意識(shí)，把寫話訓(xùn)練當(dāng)作語(yǔ)用能力培養(yǎng)體系中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)待。下面結(jié)合我多年來(lái)的實(shí)踐與粗淺認(rèn)識(shí)，提出來(lái)與大家共同探討。

一、多種渠道，積累習(xí)作素材

1.善于捕捉生活鏡頭，勤寫日記，積累素材

葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”因此，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，善于捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，隨時(shí)把這些材料以日記形式或其它形式記錄下來(lái)，如：課堂中隨機(jī)發(fā)生的事情，校園、班級(jí)里開展的各項(xiàng)活動(dòng)，鄰里間的故事，每天路上比較新穎的見聞……學(xué)生通過(guò)寫日記，懂得了更加細(xì)心地去觀察周圍的事物，自己的語(yǔ)言組織能力在寫日記的過(guò)程中得到有效的提高。

2.開展相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中積累素材

教師要緊扣語(yǔ)文教材組織學(xué)生開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如：手抄報(bào)、放風(fēng)箏、跳繩、拔河、故事交流會(huì)，有教育意義的專題會(huì)…… 教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)應(yīng)不斷變換花樣，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。教師在活動(dòng)中要當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)，先讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)觀察所得，再組織學(xué)生探討觀察中存在哪些不足及語(yǔ)言交流中存在的不足，使學(xué)生能準(zhǔn)確、生動(dòng)地把觀察所得用口頭語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并逐步養(yǎng)成仔細(xì)觀察、善于交流的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生在活動(dòng)中積累素材的能力。

3.廣泛閱讀課外書籍，積累習(xí)作素材

利用課余時(shí)間向?qū)W校圖書室借閱有益的書籍，如：童話故事、神話故事、寓言故事、科普故事、四大名著……在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)有心人，把恰當(dāng)?shù)脑~、優(yōu)美語(yǔ)句、精彩片段等摘錄在記錄本上，還可以加進(jìn)去自己的見解和認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生在獲取許多課外知識(shí)的同時(shí)，又能積累寫作素材。

二、科學(xué)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)個(gè)性表達(dá)階梯

2011年修訂版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！彼?，寫作應(yīng)是學(xué)生靈性與個(gè)性的自我展現(xiàn)，教師要在尊重學(xué)生的主體與個(gè)性的作用下，合理布置作文。

不同的學(xué)生所處的生活環(huán)境、智力水平有差異，故他們的寫作進(jìn)度是不一樣的。有的學(xué)生己能寫出優(yōu)秀的篇章、詩(shī)歌；而有的學(xué)生卻是幾句話也難以寫得通順，錯(cuò)別字較多。要求所有的學(xué)生都寫一樣的作文，一樣進(jìn)行評(píng)價(jià)，事實(shí)上這是很荒誕的，根本沒有顧及到學(xué)生的個(gè)性差異。作文布置應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體與個(gè)性的作用，命題盡可能做到新穎、廣泛、靈活，允許選題和自擬題目。只要是學(xué)生最能表達(dá)自己的見解和主張、最能表現(xiàn)自己豐富的想象力、最能寫出自己的真情實(shí)感的即可。對(duì)表達(dá)能力比較差的學(xué)生，可以讓他們先從寫好一段話開始。對(duì)表達(dá)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們寫些詩(shī)歌、小小說(shuō)，并上交，由老師給予指導(dǎo)后，推薦佳作發(fā)表報(bào)刊或征文參賽活動(dòng)。

三、創(chuàng)辦專輯，體驗(yàn)習(xí)作成功喜悅

受歌星出版演唱專集的啟發(fā)，我充分考慮到小學(xué)高年級(jí)學(xué)生智力發(fā)展的水平，考慮到學(xué)生愛思考、愛幻想、愛表現(xiàn)自我的特點(diǎn)，引導(dǎo)小組四個(gè)學(xué)生以合作方式每學(xué)期出一本作文成果專集。首先要求學(xué)生把一學(xué)期以來(lái)自己認(rèn)為比較成功的作文再次修改，然后組內(nèi)交流。再由小組學(xué)生探討、給專輯取個(gè)個(gè)性名字、編排版面、整理成冊(cè)。這個(gè)過(guò)程既能使學(xué)生“表現(xiàn)”自己，又能讓他們相互學(xué)習(xí)、相互合作，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，從各本專輯中選出一些遣詞造句優(yōu)美、有個(gè)性、有創(chuàng)意的文章向有關(guān)報(bào)刊推薦，讓學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作成功的喜悅。

四、評(píng)改相得益彰，取長(zhǎng)補(bǔ)短促進(jìn)步

尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體與個(gè)性的作用，做好作文批改和講評(píng)工作，使學(xué)生的寫作成果得到充分的肯定。

1.作文批改形式多樣。學(xué)生互批、集體批、指定部分學(xué)生批和教師筆批、面批等作文批改方式有機(jī)結(jié)合。為使學(xué)生能順利地進(jìn)行批改作文，達(dá)到預(yù)期的目的，教師事前應(yīng)對(duì)學(xué)生作精心的安排與指導(dǎo)。批改時(shí)，把處于不同寫作水平的學(xué)生的習(xí)作特點(diǎn)做好記錄，以待進(jìn)一步改進(jìn)。

2.評(píng)講方式靈活多樣。教師講評(píng)、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、或小組互相探討相互交替進(jìn)行。

3.寫作成果肯定化。對(duì)不同寫作水平的學(xué)生其評(píng)價(jià)要求是不一樣的，只要其作文達(dá)到了相應(yīng)階段的要求，都應(yīng)給予充分肯定。評(píng)語(yǔ)做到以鼓勵(lì)為主，多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，委婉指出存在不足，提出改進(jìn)措施。同時(shí)，利用班級(jí)展示臺(tái)，多做些學(xué)生作文展覽，創(chuàng)辦班刊、?？?。

這樣批改與評(píng)講有機(jī)結(jié)合，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

“個(gè)性”是文章的靈魂，讓我們的學(xué)生作文能做到思想的真實(shí)、個(gè)性的真切、情感的真誠(chéng)，讓我們的學(xué)生作文時(shí)時(shí)充滿個(gè)性色彩吧！