鄧春華

摘 要 根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用課程教學(xué)現(xiàn)狀和課程特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下選擇“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。整個(gè)教學(xué)圍繞三個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目以完成任務(wù)的形式展開，教學(xué)過程中通過師生互動(dòng)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生求知欲的目的，使學(xué)生在項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)過程中掌握數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)和技能，提高學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

關(guān)鍵詞 高職 數(shù)據(jù)庫(kù) 項(xiàng)目導(dǎo)向 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1傳統(tǒng)教學(xué)模式及存在的問題

數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用課程通常采用“教師講授——教師操作演示——學(xué)生練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，此教學(xué)模式主要存在如下問題：

（1）學(xué)生不能靈活運(yùn)用知識(shí)；（2）沒有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)；（3）教學(xué)的基本特點(diǎn)是以教師為中心。

2“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式

“數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用”是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們?cè)诖苏n程的教學(xué)中采用了“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，這是一種以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，收到了比較好的學(xué)習(xí)效果。

“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式是以真實(shí)的項(xiàng)目作為整個(gè)教學(xué)的主線，將項(xiàng)目中的典型性工作任務(wù)提取出來，將工作任務(wù)合理有序化后，對(duì)每一項(xiàng)工作任務(wù)分析所涉及的相關(guān)知識(shí)、技能和職業(yè)素質(zhì)，將理論知識(shí)分散到項(xiàng)目的任務(wù)中。教師的教學(xué)始終圍繞著項(xiàng)目展開，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，逐級(jí)深化，構(gòu)成一個(gè)由淺入深的知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的體系。學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)緊扣任務(wù)要求，在完成任務(wù)的同時(shí)來提高學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

3教學(xué)具體實(shí)施

3.1項(xiàng)目的選擇

實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，項(xiàng)目的選擇是成功的關(guān)鍵。根據(jù)本課程的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本課程選擇“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”、“圖書管理系統(tǒng)”和一個(gè)自選數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目作為教學(xué)項(xiàng)目。一個(gè)用于教師示范講解，即示范項(xiàng)目，另一個(gè)用于學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作，即實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，第三個(gè)用于學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練，即實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目。在選取項(xiàng)目時(shí)，主要從這樣二個(gè)方面考慮：一是所選擇的項(xiàng)目既要與書本知識(shí)緊密結(jié)合，又要有一定的探索空間。二是所選的項(xiàng)目要以學(xué)生為本，選擇一些學(xué)生比較熟悉的貼近實(shí)際生活的項(xiàng)目，這樣容易被學(xué)生理解和接收，可以減小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和壓力。

3.2任務(wù)的設(shè)計(jì)

本課程將項(xiàng)目分成四個(gè)學(xué)習(xí)情境，即數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)管理和維護(hù)。每一個(gè)學(xué)習(xí)情境就是一個(gè)獨(dú)立的工作任務(wù)，再將每一個(gè)工作任務(wù)分解成若干個(gè)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循如下原則：

（1）緊扣教學(xué)目標(biāo)； （2）貼近實(shí)際生活； （3）精心設(shè)計(jì)情境；（4）留有探索空間；（5）強(qiáng)調(diào)綜合性。

3.3教學(xué)內(nèi)容的整合、序化

以行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)為依據(jù)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容。在選取課程內(nèi)容時(shí)，實(shí)行“理論夠用，注重實(shí)踐”的方針，既注意基礎(chǔ)理論的講解，以給后續(xù)課程的教學(xué)提供便利，同時(shí)也重點(diǎn)針對(duì)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際任務(wù)所需的知識(shí)、技能、素質(zhì)來合理選取、組織教學(xué)內(nèi)容。

3.4教學(xué)的組織

本課程所有的教學(xué)都安排在一體化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，學(xué)生人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)，實(shí)施課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化、理論與實(shí)踐教學(xué)一體化。在教學(xué)中以真實(shí)的數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目貫穿整個(gè)教學(xué)全過程，課程內(nèi)容的安排圍繞項(xiàng)目中任務(wù)的完成而展開。在課程具體實(shí)施過程中，首先實(shí)施的是示范項(xiàng)目，這是一個(gè)貫穿整個(gè)教學(xué)全過程的項(xiàng)目；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排在示范項(xiàng)目每個(gè)學(xué)習(xí)情境完成后同步實(shí)施；實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目安排在前二個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)束后與數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)前臺(tái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言相結(jié)合進(jìn)行實(shí)施。具體進(jìn)行教學(xué)組織時(shí)，每個(gè)任務(wù)按照：任務(wù)描述-任務(wù)分析-方案設(shè)計(jì)-方案實(shí)施-知識(shí)小結(jié)-拓展思考六步教學(xué)法進(jìn)行實(shí)施。

3.5多種教學(xué)方法的運(yùn)用

“教無(wú)定法，貴在得法”本課程在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、三結(jié)合教學(xué)法、小組討論教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法等等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。 三個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目因教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)特點(diǎn)不同采用不同的教學(xué)方法。示范項(xiàng)目，主要采用“三結(jié)合”教學(xué)法。教師邊講解邊示范，學(xué)生邊觀摩思考，邊動(dòng)手實(shí)踐——教、學(xué)、做一體，學(xué)習(xí)的過程即是實(shí)踐的過程，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作有機(jī)融合；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要采用引導(dǎo)文教學(xué)法。實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目主要采用項(xiàng)目教學(xué)法，將數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)項(xiàng)目交給學(xué)生，由學(xué)生在沒有教師輔助、沒有現(xiàn)成的參考資料的前提下獨(dú)立完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。

3.6網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用

教學(xué)中，除了可以利用學(xué)院圖書館的書籍與資料作為擴(kuò)充性資料外，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教學(xué)服務(wù)。

（1）利用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)； （2）利用制作的多媒體課件；（3）使用網(wǎng)絡(luò)通信工具；（4）建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)。

3.7教學(xué)評(píng)價(jià)

課程考核作為課程教學(xué)的有機(jī)組成部分，是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在整個(gè)課程的教學(xué)過程中，實(shí)施“知識(shí)、技能、素質(zhì)”三位一體的綜合評(píng)價(jià)。采取教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合、過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、技術(shù)知識(shí)評(píng)價(jià)和實(shí)踐技能評(píng)價(jià)相結(jié)合。知識(shí)方面成績(jī)占30%，技能方面成績(jī)占50%，素質(zhì)方面占20%。

4結(jié)束語(yǔ)

采用“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)，教學(xué)過程中以真實(shí)的數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目為導(dǎo)向，在教師精心設(shè)計(jì)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作交流的意識(shí)，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

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