羅林峰

摘 要 伴隨我國經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，教育體制的改革也得到了進(jìn)一步的深化，計算機(jī)已經(jīng)深入到了我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€領(lǐng)域當(dāng)中。面對著這樣的發(fā)展，教育體系也極其重視計算機(jī)教學(xué)，在安排計算機(jī)教學(xué)課程方面以及更新教學(xué)內(nèi)容方面都加大了力度。但是，中職學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)依然有很多問題，計算機(jī)的教學(xué)效率也普遍偏低。筆者在本文當(dāng)中分析了中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)中的問題，并就相關(guān)的教學(xué)策略進(jìn)行了探討，旨在提高中職計算機(jī)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 計算機(jī) 教學(xué) 有效性

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

中職學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)，比較注重對計算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生將來都是要到生產(chǎn)一線工作的技能型工人。為了能夠讓學(xué)生在畢業(yè)后可以盡快地去適應(yīng)社會的工作，在日常的教學(xué)當(dāng)中，不僅要教會學(xué)生一些基礎(chǔ)的計算機(jī)知識，還要使學(xué)生能夠掌握計算機(jī)的專業(yè)技能。作為計算機(jī)教師，必須轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的實(shí)踐操作，提高學(xué)生自己在實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

1分析中職計算機(jī)教學(xué)中的問題

1.1未明確培養(yǎng)的方向

作為培養(yǎng)人才的教育機(jī)構(gòu)，對于人才的培養(yǎng)有著一定的導(dǎo)向性。中職學(xué)校必須明確自身人才培養(yǎng)的目標(biāo)，明確要培養(yǎng)什么人才，所有教學(xué)的活動都應(yīng)圍繞這一中心來開展。目前，在中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)上仍然有著不少問題，例如：教學(xué)的目標(biāo)不明確或者不能與時代發(fā)展相適應(yīng)，或者形同虛設(shè)，或者設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)過高，導(dǎo)致短期內(nèi)根本無法實(shí)現(xiàn)。

1.2計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容難度較大

在中職學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容難度大中極其普遍的一個問題，而這個度是很難把握的。中等職業(yè)教育在計算機(jī)教學(xué)上，比較重視對學(xué)生技能的教學(xué)，而像編程等內(nèi)容，對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生來說還算容易接受，而學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生則很難掌握這部分知識，因此根據(jù)學(xué)生的個體差異來進(jìn)行教學(xué)工作非常必要。

1.3計算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容陳舊

雖然計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展較快，但是在很多中職學(xué)校的教材當(dāng)中仍然延續(xù)著用了幾年的陳舊教材，這些內(nèi)容早已跟不上信息時代下計算機(jī)技術(shù)快速的發(fā)展。職業(yè)學(xué)校要想能夠培養(yǎng)出可以在畢業(yè)后快速的適應(yīng)市場和社會需求的技能型人才，必須讓計算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容與時俱進(jìn)。作為計算機(jī)教師，在教學(xué)當(dāng)中，必須深入的研究教材，摒棄過時的陳舊的知識，將精華部分提煉出來，再結(jié)合計算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展知識，來進(jìn)行日常教學(xué)工作，避免中職教育與市場需求脫軌。

2探討提高中職計算機(jī)教學(xué)效果的方法

2.1針對中職生的知識水平應(yīng)用分層次教學(xué)

處于青少年時期的中職生，他們的思想非?；钴S，有著較強(qiáng)的想象力以及創(chuàng)造力，他們渴望學(xué)到更多的計算機(jī)知識。但是，中職生的知識水平是極為有限的，學(xué)習(xí)能力普遍偏低。如果同時進(jìn)行相同的知識教學(xué)，學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生肯定會覺得教學(xué)內(nèi)容過于簡單，學(xué)習(xí)能力偏低的學(xué)生則會覺得教學(xué)內(nèi)容過難，這個度，計算機(jī)教師一定要好好把握。

例如：筆者針對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，統(tǒng)一教學(xué)的知識滿足不了他們的學(xué)習(xí)欲望，給他們制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，兼顧計算機(jī)基礎(chǔ)知識的同時，以編程和軟件開發(fā)為主，像C/C++，JAVA，C#等多種開發(fā)語言的學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生在畢業(yè)后可以做系統(tǒng)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)編程或者大型游戲的軟件開發(fā)等工作；針對學(xué)習(xí)能力偏低的同學(xué)，讓這部分學(xué)生掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識，像編程和軟件開發(fā)課程可以了解不要求他們完全掌握并可以寫程序和開發(fā)軟件，畢竟能力有限，而且并不是所有學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)的同學(xué)都要從事這些工作。將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，因材施教，分層次來教學(xué)，把學(xué)生的個人能力發(fā)展以及喜愛作為前提，給不同的學(xué)生制定不同的職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間都能掌握自己喜愛的知識相關(guān)專業(yè)技能，并在畢業(yè)后進(jìn)入到相關(guān)行業(yè)的工作中，發(fā)揮自己的特長。

2.2項(xiàng)目教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)教學(xué)

計算機(jī)教學(xué)中，在根據(jù)學(xué)生的個人能力以及喜好給學(xué)生分層以后，教師還要努力提高學(xué)生全面了解計算機(jī)課程所教學(xué)知識的能力，使各個層次的學(xué)生都能在自身能力的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。對此，我們可以應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法以及合作學(xué)習(xí)教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。

例如：筆者在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，給學(xué)生制定相應(yīng)的項(xiàng)目計劃，將某超市網(wǎng)上經(jīng)營網(wǎng)站的制作作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目讓學(xué)生來完成，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式給學(xué)生分組，由5-8人為作為一個學(xué)習(xí)小組，分組時要將學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)不同的學(xué)生安排到一起，在每個小組中，要有編程強(qiáng)項(xiàng)的學(xué)生，還要有網(wǎng)頁制作、平面設(shè)計能力較強(qiáng)的學(xué)生。通過學(xué)生自己查閱資料、組織商品信息，完成系統(tǒng)程序的編寫，再由平面設(shè)計能力較強(qiáng)的學(xué)生來負(fù)責(zé)網(wǎng)站首頁以及各個菜單、商品介紹項(xiàng)目等模塊的平面設(shè)計工作，可以做出幾套方案，由小組內(nèi)各成員再共同選擇，將認(rèn)為設(shè)計比較出色的部分保留，或者將幾個同學(xué)做的比較有特點(diǎn)的地方融匯到一起，將網(wǎng)站的頁面及商品設(shè)計做到最好。

總之，通過分層次教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)與合作學(xué)習(xí)教學(xué)的有效結(jié)合，能夠擺脫傳統(tǒng)的教師單一講授的教學(xué)方式，教師要將最前沿的計算機(jī)知識融入到日常的教學(xué)當(dāng)中，避免學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的知識與市場需求脫軌，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中，發(fā)現(xiàn)問題并在教師的引導(dǎo)下找到解決問題的方法，使學(xué)生都能夠不同程度的提高計算機(jī)實(shí)踐操作的能力，為社會培養(yǎng)更多的計算機(jī)應(yīng)用型技能人才。

參考文獻(xiàn)

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