王峰 高劍峰

摘要：醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)和能力的重要途徑。在醫(yī)學(xué)本科生中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，是盡快融入世界醫(yī)學(xué)的快捷方法。結(jié)合高等醫(yī)學(xué)院校西醫(yī)理論基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)和雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，以西醫(yī)理論基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為平臺(tái)，提出了關(guān)于西醫(yī)理論基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的雙語(yǔ)教學(xué)的意見(jiàn)和建議，以不斷提高西醫(yī)理論基礎(chǔ)的雙語(yǔ)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)醫(yī)學(xué)；西醫(yī)理論基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；高等醫(yī)學(xué)院校

作為教學(xué)改革的重要組成部分，雙語(yǔ)教學(xué)的計(jì)劃與實(shí)施有著深遠(yuǎn)的意義。尤其在高等醫(yī)學(xué)院校實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，在這個(gè)救死扶傷的行業(yè)，在這個(gè)急需與國(guó)際醫(yī)學(xué)接軌，充電提高的行業(yè)，就顯得格外重要。而西醫(yī)理論基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，橋梁課程，所以在西醫(yī)理論基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)具有重要意義。這將有益于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，滿足新的形勢(shì)下人才培養(yǎng)的需求。

一、雙語(yǔ)教學(xué)

醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)目的是提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的水平，達(dá)到能熟練地閱讀英文教材和文獻(xiàn)，并能用英語(yǔ)進(jìn)行口頭和書(shū)面表達(dá)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能形成英語(yǔ)思維，將來(lái)能夠在英語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行醫(yī)學(xué)研究和工作，學(xué)習(xí)和生活[1]?？肆帧へ惪薣2]等明確指出：“我們通常所言及的‘雙語(yǔ)教學(xué)，其實(shí)是對(duì)一個(gè)極為復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象的簡(jiǎn)稱。因?yàn)椤p語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)上涉及到許多復(fù)雜的問(wèn)題。一般可以把‘雙語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)單的描述為一種教學(xué)情景，在此教學(xué)情景中，學(xué)校使用兩種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)”。雙語(yǔ)教學(xué)是指除母語(yǔ)外，另采用一門(mén)外語(yǔ)作為教學(xué)用語(yǔ)的授課模式。

1.雙語(yǔ)教學(xué)的定義?，F(xiàn)代意義上的“雙語(yǔ)教學(xué)”應(yīng)該定義為：教師在學(xué)科教育中交互使用本族語(yǔ)和外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以滿足學(xué)習(xí)者工具型的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和融合型的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在我國(guó)，雙語(yǔ)教學(xué)是指用漢語(yǔ)以外的一門(mén)外語(yǔ)（一般指英語(yǔ)）作為課堂主要用語(yǔ)，進(jìn)行非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)和提高英語(yǔ)水平。

2.雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。雙語(yǔ)教學(xué)指用外語(yǔ)（主要指英語(yǔ)）和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言作為課堂用語(yǔ)進(jìn)行非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)。雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)大致分為三個(gè)：（1） 知識(shí)目標(biāo)，即對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握。（2）語(yǔ)言目標(biāo)，在非語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科中，運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生能讀懂該學(xué)科的外語(yǔ)資料，并能用外語(yǔ)就該學(xué)科的問(wèn)題進(jìn)行口頭和書(shū)面交流。（3）思維目標(biāo)，同時(shí)使用母語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行思維，能在這兩種語(yǔ)言之間根據(jù)交際對(duì)象和工作環(huán)境的需要進(jìn)行自由的切換。

3.雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

西醫(yī)理論基礎(chǔ)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中專業(yè)性比較強(qiáng)的一門(mén)科學(xué)，專業(yè)詞匯多，理論機(jī)制多，所以實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)有較大難度。目前國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)以漢語(yǔ)教學(xué)為主，英語(yǔ)教學(xué)為輔。以純粹英語(yǔ)教學(xué)為主的授課模式在本科教育中并不多見(jiàn)，因此種模式要求學(xué)生有優(yōu)秀的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

二、西醫(yī)理論基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

西醫(yī)理論基礎(chǔ)是一個(gè)理論和實(shí)踐并重的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在西醫(yī)理論基礎(chǔ)教學(xué)中有著重要的地位。在西醫(yī)理論基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中推廣雙語(yǔ)教學(xué)有如下優(yōu)點(diǎn)：首先，教材編寫(xiě)簡(jiǎn)單。作為西醫(yī)理論基礎(chǔ)理論課的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教材編寫(xiě)和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制訂難度相對(duì)教材的編寫(xiě)不可同日而語(yǔ)。其次，備課工作稍輕松?？紤]到目前國(guó)內(nèi)高校教師的實(shí)際英文水平，以簡(jiǎn)明扼要的英文說(shuō)明實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)過(guò)程和操作要點(diǎn)，要比理論課的準(zhǔn)備簡(jiǎn)單得多。再次，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。醫(yī)學(xué)院本科教育特點(diǎn)是課業(yè)繁重，科目多難度大，在語(yǔ)言弱勢(shì)的情況下，提前預(yù)習(xí)理論課要花掉很多時(shí)間。但是在重點(diǎn)詞匯已經(jīng)掌握的情況下，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)報(bào)告會(huì)并不消耗太多精力。

（一）對(duì)實(shí)驗(yàn)的講解。精心審慎制作英文實(shí)驗(yàn)課件。在課件中要突出多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，貫徹少語(yǔ)言文字，多圖片多視頻等。尤其視頻課件的運(yùn)用極其重要，可以幫助學(xué)生理解某些抽象的理論知識(shí)，具體化一些西醫(yī)理論基礎(chǔ)過(guò)程。加強(qiáng)學(xué)習(xí)中的趣味性，增加學(xué)生的接受度。講解時(shí)注意理論聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)舉一些生活中的生化過(guò)程的例子，對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)拓思路，培養(yǎng)橫向思維等有著莫大的益處。

（二）對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。作為實(shí)證基礎(chǔ)理論，聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是不可或缺的，尤其在采用雙語(yǔ)教學(xué)的課堂中。一方面，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中涉及的理論知識(shí)，已經(jīng)在理論課中采用中、英雙語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)， 學(xué)生普遍反映難度不大。另一方面，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作部分的英語(yǔ)講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以學(xué)習(xí)到實(shí)驗(yàn)操作的具體英語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生往往表現(xiàn)出很大的興趣，紛紛表示這是學(xué)以致用的具體表現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，要求提供實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，完全采用英語(yǔ)寫(xiě)作，也可以鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

（三）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的指導(dǎo)。隨堂實(shí)驗(yàn)中教師的定期巡視極其重要。不但可以通過(guò)巡查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)中理論知識(shí)的不足，還可以及時(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生操作的錯(cuò)誤和失誤。同時(shí)可以對(duì)準(zhǔn)備充分，有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。在雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)掌握實(shí)驗(yàn)課中常見(jiàn)情況的英語(yǔ)表達(dá)，有能力用英語(yǔ)指出學(xué)生存在的缺點(diǎn)和不足。在及時(shí)制止學(xué)生危險(xiǎn)的操作中，要能用英語(yǔ)流暢地解釋原因。總之，這是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。在此過(guò)程中，對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)提高。

（四）實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)估。應(yīng)要求學(xué)生采用純英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)名稱，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)操作和結(jié)果與討論部分應(yīng)該俱全。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中也可以加強(qiáng)英語(yǔ)和理論及實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)獲益良多。教師在批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，應(yīng)遵循以下原則打分：（1）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的把握能力。這不光考察學(xué)生對(duì)理論部分和實(shí)驗(yàn)部分的知識(shí)把握，還可以考察學(xué)生的英語(yǔ)掌握程度。同時(shí)，也要求教師可以看出常見(jiàn)的英語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)法錯(cuò)誤，并有改正的能力。（2）結(jié)果與討論部分的評(píng)判。管理學(xué)上的評(píng)價(jià)，其目的主要在于提供改進(jìn)之道，并進(jìn)而協(xié)助決策者選擇合理的行動(dòng)方案[3] 。通過(guò)報(bào)告可以觀察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的描述是否清晰，并對(duì)出現(xiàn)的積極的或者是消極的結(jié)果有能力進(jìn)行分析和討論，尋找出可能存在的原因。

總之，結(jié)合我校實(shí)際，在西醫(yī)理論基礎(chǔ)理論課中采用純英語(yǔ)教學(xué)還存在困難。因此可以將西醫(yī)理論基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)作為突破口，首先采用英語(yǔ)教學(xué)，可以避免教材選擇，師資準(zhǔn)備等等一系列實(shí)際的困難。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中突出英語(yǔ)的作用，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為其此后的發(fā)展打下有益的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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