劉秋梅

隨著網(wǎng)球運動在我國開展的普及，高職院校網(wǎng)球教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題也值得研究和分析。本文就此出現(xiàn)的問題和改進方法加以探討。

一、網(wǎng)球教學(xué)方法論

（一）定義、重要性和目的

方法論是一門能幫助教師更好地達到為某一節(jié)所預(yù)定的教學(xué)目的的科學(xué)。這是一系列的為達到預(yù)定的學(xué)習(xí)目的而必須遵循的規(guī)則。在網(wǎng)球教學(xué)中需要使用一種方法以使教師能完成教學(xué)過程中的主要任務(wù)即：加速學(xué)習(xí)進程；是盡可能多的學(xué)生受益；教學(xué)中合理的增加難度；利用一切可能性、設(shè)施和方法施教。

一個共通的問題就是許多網(wǎng)球教師用他們曾經(jīng)學(xué)過的同樣方法施教，而沒有考慮到他們現(xiàn)在所教的是什么人。這是需要避免的。

教學(xué)的系統(tǒng)性是至關(guān)重要的，因為課程的結(jié)構(gòu)對學(xué)習(xí)過程起著關(guān)鍵的作用。

網(wǎng)球是一項技術(shù)不受限制的運動。網(wǎng)球參與者從不會重復(fù)同一個擊球動作，因為他接的來球不會是一樣的。擊球動作的方法決定了網(wǎng)球是一項技術(shù)不受限制的運動，它包括以下因素：

（二）教與學(xué)

教師所做的稱之為教，學(xué)生所做的稱之為學(xué)。教師應(yīng)對學(xué)習(xí)的進程起促進作用。正因為教師是教，不要設(shè)想學(xué)生需要學(xué)些什么。只有學(xué)生身上發(fā)生變化才能學(xué)到東西。教學(xué)過程是以教師和學(xué)生之間的持續(xù)關(guān)系為基礎(chǔ)的，學(xué)生在一節(jié)網(wǎng)球課中的感覺是教師在這節(jié)課中所做的和所說的內(nèi)容的反映。只有能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的教學(xué)才是好的教學(xué)。意圖（你想要做的）和行為（你實際做的）配合的結(jié)果產(chǎn)生好的教學(xué)效果。實踐和經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的重要部分。如果教師希望他的施教能促進學(xué)員的學(xué)習(xí)過程，切記一下幾個方面是很重要的：

1、教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容：開始上課時，教師應(yīng)為學(xué)生確定一定的目標(biāo)和他計劃在這一節(jié)課中要包括的內(nèi)容。

2、使用的教學(xué)方法和教學(xué)方式：上課前，教師應(yīng)決定在上課過程中要采用的適合的教學(xué)方法和方式。

3、可用的教學(xué)手段：教師應(yīng)提前了解哪些上課用的東西已經(jīng)備齊（設(shè)施、教師、球、場地的數(shù)量）。備課時要考慮這些可供使用的手段。

（三）學(xué)習(xí)的各個階段

學(xué)生掌握網(wǎng)球技能的過程是，先學(xué)技術(shù)，而后在難度逐漸增加的情況下提高技術(shù)。最后階段包括將感覺和決策的運用相結(jié)合，在實踐中有效地運用技能。在網(wǎng)球?qū)W習(xí)的過程中，通過循序漸進的學(xué)習(xí)步驟。對教師來說，重要的是了解不同的階段，力求在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段中使學(xué)習(xí)方式方法適合教學(xué)任務(wù)、訓(xùn)練的難度。教師最主要的目標(biāo)是協(xié)助學(xué)生通過最終能使學(xué)生在實踐中發(fā)揮技術(shù)的各個階段。

二、學(xué)生的類型

學(xué)生分為幾種不同的學(xué)習(xí)類型。不是所有人都以同樣的方法進行學(xué)習(xí)。每個人對新授知識的理解和掌握也各不相同。處理信息的方法有很多。信息是由人的三種類型的感覺處理的。即：視覺、聽覺、動覺。每當(dāng)教師向?qū)W生進行指導(dǎo)時，學(xué)生結(jié)合使用這三種渠道來理解聽說的。教師應(yīng)努力了解學(xué)生的不同類型。對于多數(shù)學(xué)生來說：所學(xué)的83%來自傳授的（示范）。即視覺。所學(xué)的11%來自聽覺：即聽，解讀語言的信息等（講解）。聽覺。所學(xué)的6%來自其他感覺，即學(xué)生通過對動作的感覺來學(xué)習(xí)。

這種學(xué)習(xí)手段決定了學(xué)生的三種類型。通常了解學(xué)生屬于哪種類型的學(xué)習(xí)方式基本途徑有以下兩種：

1、要求學(xué)生描述他們的體育課學(xué)習(xí)經(jīng)歷：如果他們使用語言/視覺的/動覺的描述法和語言，則他們分屬于語言型/視覺型/動覺型的學(xué)生。

2、觀察你的學(xué)生在描述他的參加體育活動的經(jīng)歷時的眼睛動作。如果他的眼睛向上運動，這說明是一種視覺效應(yīng)。如果眼睛朝下，這通常說明是一種動覺效應(yīng)。如果眼睛從一側(cè)移向另一側(cè)，這說明該學(xué)生是語言效應(yīng)。

三、用于網(wǎng)球的教學(xué)方法

指令型：

1、指定型

基本特征：所有決定由教師做出。學(xué)生按照所說的去做。全班一起回應(yīng)。

目的：遵守單一完成的標(biāo)準(zhǔn)。有效地利用時間掌握技能。安全和紀(jì)律。

注重：基礎(chǔ)知識的提高

2、練習(xí)/任務(wù)型

基本特征：多數(shù)決定由教師做出。練習(xí)時，學(xué)生可做出某些決定。完成一項作業(yè)的時間由教師確定，教師可對每人進行輔導(dǎo)。

目的：提高技能。讓學(xué)生了解投入的時間與成果或輸出的質(zhì)量之間的關(guān)系。幫助學(xué)生評價他們完成的水平。

注重：基礎(chǔ)知識的提高。

3、互教/伴教型

基本特征：由教師做計劃，由每個人執(zhí)行。學(xué)生兩人一組進行練習(xí)，一人擔(dān)任教師，另一人做學(xué)生，然后調(diào)換。一般來說可能達到的明確的標(biāo)準(zhǔn)是這種教學(xué)方式的組成部分。教師讓學(xué)生負責(zé)完成作業(yè)；通過師友對學(xué)生進行施教。

目的：讓學(xué)生參與社交活動。提高交流技能。提高觀察、傾聽和分析的技能。強調(diào)對別人的理解、耐心和寬容。從每個學(xué)生那里得到最大限度的反饋。提高自信心和自立能力。增加集體合作氣氛。

注重：社交能力（和基礎(chǔ)知識）的提高

4、自我檢驗型

基本特征：由教師作計劃。完成的標(biāo)準(zhǔn)是必不可少的。每人對自己的完成情況進行檢查，亦即在訓(xùn)練過程中決策。根據(jù)明確規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)做出評價。

目的：幫助學(xué)生評價自己的完成情況，發(fā)展其誠實和客觀處世的個性并認(rèn)識自己的局限性，培養(yǎng)自立的能力。

注重：個性（和基礎(chǔ)知識）的發(fā)展

5、因材施教型

基本特征：由教師做計劃。每人根據(jù)自己的水平和進步檢查自己的完成情況。確定任務(wù)時要突出個人的進步。

目的：充分重視參與和完成的水準(zhǔn)。確定個人之間的差異。幫助學(xué)生調(diào)整抱負和現(xiàn)實之間的關(guān)系。使每人獲得成功。

注重：個性（和基礎(chǔ)知識）的發(fā)展

四、結(jié)論

一名好的教師必須根據(jù)環(huán)境和學(xué)生的特點使用不同的教學(xué)方式。教師應(yīng)留心向其他教師學(xué)習(xí)，交流想法，并將實踐經(jīng)驗與從運動學(xué)和運動教育學(xué)中得來的信息相結(jié)合。注重因材施教，訓(xùn)練能力不同的學(xué)生。每當(dāng)你授課于一個初級班或提高班時，這一班級中不可避免的會出現(xiàn)能力上的差異。教師在安排教學(xué)和授課對這個班級的額每個學(xué)生都應(yīng)該有難度。最佳方法就是因材施教。對于能力參差不齊的教學(xué)通常見到的是分成不同的小組，每個組的訓(xùn)練內(nèi)容不一，教師力求對各個小組進行訓(xùn)練。合理運用普通教學(xué)法和分解教學(xué)法。教師必須對要完成的動作給予示范。

參考文獻：

[1]國際網(wǎng)球聯(lián)合會高級教練員手冊 2003.3

[2]朱征宇.對網(wǎng)球選修課學(xué)生狀態(tài)的調(diào)查分析[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報，2002（2）：77-78，81.

（作者單位：天津交通職業(yè)學(xué)院）