張立頻

摘要：本文基于“快樂閱讀”的文獻(xiàn)調(diào)研，從課堂教學(xué)和課外拓展的角度探討了快樂閱讀的實(shí)現(xiàn)策略，從而引導(dǎo)學(xué)生在快樂閱讀中體驗(yàn)幸福。

關(guān)鍵詞： 快樂閱讀幸福感教學(xué)方法閱讀拓展

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》將“心理健康”、“身心健康”、“幸福成長(zhǎng)”、“立德樹人”作為關(guān)鍵詞[1]，引發(fā)了教師家長(zhǎng)對(duì)孩子們幸福感的高度關(guān)注?！澳膶W(xué)生感覺幸福嗎？”成為了教育工作者首先需要深思的問題。教育的根本目的和落腳點(diǎn)是為了人，具體地說，是為了人一生的幸福。圍繞幸福感設(shè)計(jì)快樂閱讀的教學(xué)活動(dòng)與環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)成為語文教學(xué)中體驗(yàn)幸福、寓教于樂的主旋律。[2]

一、 快樂閱讀的文獻(xiàn)研究

關(guān)于“快樂閱讀”的研究早在十年前就已經(jīng)開始，近五年一直成為語文教學(xué)的研究熱點(diǎn)。圍繞“快樂閱讀”開展的研究中，研究主題依據(jù)相關(guān)度集中在快樂、閱讀、語文教學(xué)、語文學(xué)習(xí)、小學(xué)生、閱讀教學(xué)、課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、課外閱讀、中學(xué)生、興趣、閱讀知識(shí)、教學(xué)方法上。

文獻(xiàn)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，關(guān)于快樂閱讀的研究，已由語文教學(xué)類擴(kuò)大到出版發(fā)行類、教育綜合類、醫(yī)學(xué)心理學(xué)類、圖書館學(xué)類期刊。

語文教學(xué)類。此類期刊研究重點(diǎn)集中在閱讀教學(xué)、閱讀體驗(yàn)、快樂成長(zhǎng)，如《快樂人生始于閱讀》、《感受文字美好，享受閱讀幸福》、《讓學(xué)生在語文閱讀中體驗(yàn)幸?！?、《淺談閱讀教學(xué)的快樂策略》、《快樂閱讀、幸福成長(zhǎng)》、《讓學(xué)生享受課外閱讀的幸福》、《諾言——讓學(xué)生享受閱讀的幸福》、《讓閱讀成為孩子一生的幸福》等。

出版發(fā)行類。此類期刊研究重點(diǎn)集中在閱讀與幸福感、優(yōu)秀圖書發(fā)行，如《點(diǎn)燃閱讀激情 點(diǎn)旺幸福生活》、《閱讀，讓年輕的媽媽都幸福——看育兒類圖書從“親子”知識(shí)到“愛母”情懷的可喜轉(zhuǎn)變》、《分享閱讀、分享幸福》、《周益民：守護(hù)孩子閱讀的幸?！?、《2011臺(tái)北書展：閱讀，幸福進(jìn)行式》、《閱讀，我們需要實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)》等。

教育綜合類期刊。此類期刊的重點(diǎn)集中在閱讀與幸福體驗(yàn)等健康成長(zhǎng)角度，如《感受閱讀的幸?！贰ⅰ栋验喿x融入自己生活的血液》、《閱讀是件幸福的事》、《播撒閱讀的種子就是播撒幸?！薄?、《情感中閱讀 閱讀中育情》、《閱讀態(tài)度與幸福感的關(guān)系研究》等。

醫(yī)學(xué)心理類期刊。此類期刊探究重點(diǎn)集中在閱讀與心理健康之間的關(guān)系，如發(fā)表于《中國(guó)老年學(xué)雜志》的《閱讀療法能改善養(yǎng)老機(jī)構(gòu)老年人的主觀幸福感》、發(fā)表于《中國(guó)健康心理學(xué)雜志》的《閱讀療法對(duì)精神分裂癥患者低自尊及主觀幸福感的影響》等。

圖書館學(xué)類期刊。此類期刊研究的重點(diǎn)集中在探究圖書館如何引導(dǎo)閱讀從而推動(dòng)幸福讀者幸福體驗(yàn)，如《讓讀者的閱讀具有尊嚴(yán)與幸?！粋€(gè)讀者眼中的日本圖書館服務(wù)》、《圖書館：以閱讀的名義推動(dòng)幸福》、《一部閱讀療法的教科書——評(píng)王波的<閱讀療法>》等。

盡管各類期刊的研究角度不盡相同，但關(guān)于閱讀與幸福感的研究，已經(jīng)成為各界學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)，大量文獻(xiàn)約定俗成用“悅讀”代替“閱讀”[3]，倡導(dǎo)快樂閱讀，在閱讀中體驗(yàn)幸福。閱讀作為語文教學(xué)永恒的主題，營(yíng)造快樂閱讀課堂，促成學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀興趣，從而沉浸在閱讀的快樂之中[4]。

二、快樂閱讀的課內(nèi)教學(xué)

快樂閱讀的教學(xué)效果，除了取決于語文教師熟練的閱讀教學(xué)功底外，還取決于教師是否用快樂的情緒感染學(xué)生、聰穎的智慧吸引學(xué)生、全部的愛心打動(dòng)學(xué)生、科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生。

1. 快樂的情緒能點(diǎn)燃快樂閱讀的熱情。教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持微笑，用快樂的情緒感染學(xué)生[5]，這種輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，既有利于保護(hù)大腦的功能，又有利于對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)興奮和抑制的調(diào)節(jié)。快樂的情緒可以將大部分學(xué)生的注意力引到正常閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，使大部分學(xué)生保持積極主動(dòng)的參與程度。教師課前盡量有意識(shí)地作相應(yīng)的自我調(diào)整，使自己處于最佳狀態(tài)。

2.聰穎的智慧能激發(fā)快樂閱讀的興趣。教師應(yīng)當(dāng)用聰穎的智慧吸引學(xué)生，聰穎的智慧是激發(fā)學(xué)生快樂閱讀的手段。智慧來自知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n、充實(shí)閱讀內(nèi)容，對(duì)閱讀材料的難易提前進(jìn)行把握。如果閱讀材料過于枯燥，會(huì)引發(fā)學(xué)生的反常情緒。對(duì)于疑難問題，教師要充分考慮學(xué)生的接受程度，盡可能用活潑、生動(dòng)的語言和視頻來解釋新的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于閱讀材料中的難點(diǎn)，由于學(xué)生接受程度不同，要避免在一個(gè)問題上花費(fèi)太多的時(shí)間，以免引起學(xué)生的厭倦。在教學(xué)語言上，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用機(jī)智、幽默的語言吸引學(xué)生注意力[6]。有位教師，在臺(tái)上激昂慷慨地演講，但由于正是中午一點(diǎn)，學(xué)生們吃完午飯無比困倦，一大片開始釣魚。教師走上講臺(tái)，宣布一個(gè)秘密，就是要想自己不困，有一個(gè)最行之有效的辦法，讓同學(xué)們猜。猜了三分鐘，一直等到大家困意全無，老師才宣布這個(gè)秘籍，答案居然是：“繼續(xù)睡吧！”幽默能釋放人們內(nèi)心的攻擊沖動(dòng)與焦慮情緒，以幽默代替憤怒，能夠主動(dòng)觀察生活中的各種趣事，發(fā)現(xiàn)笑料，那么對(duì)于快樂閱讀教學(xué)也是一種非常有效的方法。

3. 融洽的師生關(guān)系是產(chǎn)生快樂閱讀的動(dòng)力。要想擁有融洽的師生關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)不求回報(bào)地付出，用全部身心去愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，噓寒問暖，促膝談心。這樣的教師深受學(xué)生愛戴，學(xué)生愿意聽老師話，在學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出極大的主動(dòng)性與積極性[7] 。送人玫瑰，手有余香，教師在快樂閱讀的課堂上，要帶領(lǐng)學(xué)生定時(shí)做懺悔與感恩，教師應(yīng)當(dāng)記住自己的所得，忘掉自己的所失，可以安排自己在一個(gè)安靜的時(shí)段，對(duì)過去表達(dá)懺悔之情，對(duì)現(xiàn)在表達(dá)感恩之情。懺悔與感恩容易讓教師保持心理的平衡和心態(tài)的年輕，也有利于自己身心的健康。只有從心底里釋放了不良情緒，才能真正坦然面對(duì)得與失。愛與被愛產(chǎn)生的相互作用，使雙方迸發(fā)對(duì)生活的熱愛以及對(duì)未來的憧憬，促使師生向著共同的目標(biāo)邁進(jìn)。

4. 科學(xué)的閱讀習(xí)慣是收獲快樂閱讀的捷徑。只有擁有科學(xué)的閱讀習(xí)慣才能將閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為知識(shí)與智慧，從而領(lǐng)悟幸福的真諦。教師應(yīng)當(dāng)利用課堂閱讀材料的思想精髓，引導(dǎo)學(xué)生將精讀與泛讀穿插，朗讀與默讀結(jié)合，在選擇中消化，在咀嚼中品味。養(yǎng)成讀寫結(jié)合的習(xí)慣，在閱讀的同時(shí)做到圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫出批注，在閱讀之后思考自己的認(rèn)識(shí)、感想、體會(huì)和得到的啟發(fā)與收獲。唯有撰寫讀書筆記，快樂閱讀方可將書中知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合，利用書中的黃金屋，智慧地解決現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到的各類困惑與難題。

三、快樂閱讀的課外拓展

利用課余時(shí)間，閱讀中外經(jīng)典名著，是體驗(yàn)幸福感的必要途徑。在推薦課外閱讀書目時(shí)，要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同氣質(zhì)特點(diǎn)推薦不同的書目。

對(duì)于幸福感較強(qiáng)的學(xué)生，可以推薦那些挖掘內(nèi)心巨大潛能的圖書，如《心靈氧吧：101個(gè)重塑人生的故事》、《用故事打開心扉》等；對(duì)于幸福感較弱的學(xué)生，可以推薦其有針對(duì)性地閱讀解決不良情緒與癥狀、緩解緊張焦慮、激動(dòng)暴躁、壓抑郁悶一類的書，如《不要恐懼抑郁癥》、《成語典故中的心理學(xué)》等；對(duì)于所有學(xué)生而言，傳承經(jīng)典文化，是快樂閱讀教學(xué)的燈塔。引導(dǎo)學(xué)生閱讀《清代四大女詞人》、《茶花女》、《中國(guó)文化歷程》、《絕唱千秋——文化散文欣賞》、《文化經(jīng)典的翻譯與解讀》、《細(xì)講弟子規(guī)》等經(jīng)典名著。

此外，相比國(guó)內(nèi)對(duì)快樂閱讀的研究，國(guó)外則在閱讀理論的基礎(chǔ)上融入心理學(xué)實(shí)證研究成果，在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、比較心理學(xué)、生理心理學(xué)和人格心理學(xué)基礎(chǔ)上，發(fā)展為實(shí)用心理學(xué)，出現(xiàn)了一大批專家撰寫的研究情緒管理的圖書。如英國(guó)塞繆爾·斯邁爾斯的《自己拯救自己》、美國(guó)戴維·伯恩斯的《伯恩斯新情緒療法》、瑞士維雷納·卡斯特的《怒氣與攻擊》、英國(guó)東尼·博贊的《激發(fā)身體潛能的10種方法》、美國(guó)約翰·米勒的《問題背后的問題》、日本多湖輝的《透視心靈魔法書》、美國(guó)約翰·拉斐爾·施陶德的《心理危機(jī)及成人心理學(xué)》、日本稻盛和夫的《活法》等。[8]

四、結(jié)語

快樂閱讀能給學(xué)生帶來快樂的情緒，快樂情緒是學(xué)生健康成長(zhǎng)的源泉?？鞓烽喿x能使人精神充實(shí)、睿智聰慧，快樂閱讀能凈化心靈，幫助學(xué)生積淀人生的經(jīng)驗(yàn)。只有課內(nèi)教學(xué)與課外拓展相結(jié)合，推薦能博學(xué)、能明理、能啟智、能養(yǎng)浩然之氣、能點(diǎn)亮孩子心靈的書，學(xué)生才能從書中獲得美好人生的激勵(lì)和啟迪，從而通過快樂閱讀讓學(xué)生愛上閱讀，同時(shí)獲得終生受益的幸福人生財(cái)富。語

參考文獻(xiàn)

[1]2013年語文教育十大熱點(diǎn)事件盤點(diǎn)[EB/OL]. http：//edu.qq.com/a/20140102/008407.html， 2013-12-9.

[2]平治立.探尋語文教學(xué)新思路 提升語文幸福感指數(shù)[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_6b714bca0100w1c1.html，2013-12-19.

[3]胡曉文.以審美情感體驗(yàn)拓展課外閱讀模式研究[J].語文建設(shè)，2013（29）：4-5.

[4]梁旦紅.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)探微[EB/OL].http：//wenku.baidu.com.，2013-11-1.

[5]趙玉堂.課堂教學(xué)的有效性探析[J].濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）：122-123.

[6]物理教學(xué)與幽默[EB/OL].http：//www.docin.com/p-79835273.html.，2013-12-15.

[7]孫銀香，朱德勝.深化數(shù)學(xué)課堂中和諧、民主氛圍的營(yíng)造[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2012（7）：178.

[8]針對(duì)大學(xué)生的常用閱讀療法對(duì)癥書目[EB/OL]. http：//wenku.baidu.com，2013-12-11.