張文亞

摘 要： 隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，在物理實(shí)驗教學(xué)中，多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫等各種手段為一體，變抽象為具體，使實(shí)驗教學(xué)更加形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握，從而提高教與學(xué)的效率，優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)效果。作者結(jié)合物理實(shí)驗教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勅绾卫枚嗝襟w手段輔助物理實(shí)驗教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 多媒體 物理實(shí)驗 物理教學(xué)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。因此，實(shí)驗探究教學(xué)是新課程中極其重要的內(nèi)容之一，它能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識和技能，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。由于受某些實(shí)驗操作難，實(shí)驗效果不好等多種因素，大部分物理教師都很怕上實(shí)驗課，覺得既浪費(fèi)時間又浪費(fèi)精力。因此，有些物理老師往往用嘴巴或多媒體代替實(shí)驗操作。光說不做，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、創(chuàng)新、分析與處理問題能力。我認(rèn)為，可以操作的實(shí)驗應(yīng)盡可能去做。若效果不好，則可以適時運(yùn)用多媒體手段作為實(shí)驗教學(xué)的輔助。

一、利用多媒體增加實(shí)驗的可見度

有些物理實(shí)驗可見度太小，不易讓全班學(xué)生觀察清楚，這是傳統(tǒng)教學(xué)的一大難題。而應(yīng)用多媒體手段可以使它“變小為大”，從而獲得良好的實(shí)驗效果。

例如，在講“電阻”一節(jié)時，將電流表投影到大屏幕上，使學(xué)生非常清楚地看到電流表指針的轉(zhuǎn)動情況，了解電流的大小變化，從而加深學(xué)生對電阻的理解。又如，演示磁場的實(shí)驗：通常是把鐵粉均勻地撒在平板玻璃上，在平板玻璃下面放上磁體，可演示出磁場。這一現(xiàn)象要讓全班學(xué)生觀察清楚不容易，如果將整個實(shí)驗置于投影儀上進(jìn)行，效果就明顯不同了。此外，水的沸騰、晶體的熔化、碘的升華和凝華現(xiàn)象等演示實(shí)驗的現(xiàn)象不夠明顯，大部分學(xué)生只是在看熱鬧，使實(shí)驗效果大打折扣。教師可以通過攝像頭“現(xiàn)場直播”，學(xué)生看得清楚，興致高漲，實(shí)驗效果自然就增強(qiáng)了。

二、利用多媒體化抽象為具體

物理學(xué)科中有很多看不見、摸不著的現(xiàn)象，學(xué)生對那些抽象的概念和現(xiàn)象缺乏豐富的感性認(rèn)識，很難理解和掌握。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)，單純用文字和語言描述則講不清楚，學(xué)生只會聽得云里霧里。此時，運(yùn)用多媒體能夠使抽象的內(nèi)容具體化，學(xué)生容易理解。

例如，在講解直流電動機(jī)的工作原理時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是結(jié)合電動機(jī)模型向?qū)W生講解電動機(jī)的工作過程，學(xué)生很難聽懂。我的方法是觀察電動機(jī)模型的同時采用多媒體課件演示，可讓學(xué)生清楚看到通電線圈由于受力情況不同而使線圈在各個位置轉(zhuǎn)動的情況，在平衡位置時也能清楚地觀察到換向器與電刷的接觸情況。本來很抽象的內(nèi)容，一經(jīng)多媒體課件的模擬展示，學(xué)生就很輕松地完成了想象過程，體驗到了獲得知識的快樂。

還有很多類似的物理現(xiàn)象，比如“電”也很抽象。同樣可以通過多媒體動畫，把與“電”相關(guān)的物理過程動態(tài)、形象地模擬展示出來。

三、利用多媒體化不可見為可見

物理教學(xué)中有很多物理現(xiàn)象，學(xué)生不可能看到，所以學(xué)習(xí)起來比較吃力。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體技術(shù)可對不同的物理內(nèi)容進(jìn)行模擬仿真，創(chuàng)設(shè)情境。

例如，在“動能勢能機(jī)械能”一節(jié)中，講到關(guān)于動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)容時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：當(dāng)皮球自由下落，撞擊地面后反彈的過程中，能量是如何轉(zhuǎn)化的？進(jìn)一步問：在撞擊桌面時會怎樣？學(xué)生回答：動能和彈性勢能發(fā)生了轉(zhuǎn)化。學(xué)生很難看到這個瞬時變化過程，只能憑主觀臆斷，缺乏說服力。而利用多媒體課件，可以形象地緩慢地展示皮球撞擊桌面時被壓扁又恢復(fù)原狀的細(xì)節(jié)，給學(xué)生展示實(shí)驗所看不清的過程，生動形象，給學(xué)生留下了深刻印象。

大到宇宙天體，小到分子，強(qiáng)烈到原子彈、氫彈的爆炸實(shí)驗，都能通過多媒體展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生大開眼界。還有一些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，如納米技術(shù)、航空航天技術(shù)等，利用多媒體介紹給學(xué)生，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

四、利用多媒體營造實(shí)驗教學(xué)氛圍

多媒體不僅能夠幫助教師傳播知識，更能夠幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索。上物理實(shí)驗課時，教師可利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗進(jìn)行積極探索，這樣能促進(jìn)手腦結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如凸透鏡成像實(shí)驗。通過實(shí)驗，學(xué)生能感性地認(rèn)識到：凸透鏡既能成正立放大的像，又能成倒立放大的像，還能成倒立縮小的像和倒立等大像，但很難理解物距、像距和焦距三者的關(guān)系。這堂課，我們可以安排學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己探索尋找答案。我是這樣進(jìn)行的：先提出一個簡單的問題：“凸透鏡成各種不同性質(zhì)的像時，物距、像距和焦距有什么關(guān)系呢？”許多學(xué)生通過實(shí)驗獲得的知識立即可以給出答案。接著立即轉(zhuǎn)入另一個問題：“物距減少，像距是怎樣變化的？”很明顯，對于這樣更深層次的提問，學(xué)生在一般情況下是回答不出來的。這時，就可以讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界（由老師提供一系列的動畫、閱讀材料等）。利用凸透鏡成像的“動畫”模擬物體和像的移動，讓學(xué)生對問題有更生動的理解。學(xué)生通過自己動手操作觀看動畫、閱讀材料獲得新知識，然后進(jìn)入互動狀態(tài)，可以就某一個問題提出自己的看法，互相交流，最后得到結(jié)論。這種互動性的交流充分體現(xiàn)出學(xué)生的參與性與協(xié)作性，“以學(xué)生為中心”的教育思想得到充分體現(xiàn)。這樣，對學(xué)生真正理解凸透鏡成像規(guī)律有較大幫助。

總之，利用多媒體技術(shù)輔助初中物理實(shí)驗教學(xué)，有助于提高學(xué)生的實(shí)驗興趣和實(shí)驗效率。但是，多媒體絕對不能代替物理實(shí)驗，否則，實(shí)驗教學(xué)就太過虛擬和游戲化。只有正確利用多媒體，才能真正增強(qiáng)物理實(shí)驗的效果，使實(shí)驗教學(xué)變得形象、直觀，使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中獲取知識。

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