謝玲娟

現(xiàn)在的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅追求外在形式美，而且追求內(nèi)涵美；不僅注重教具的簡(jiǎn)潔美，更注重人文精神美；不僅追求設(shè)計(jì)的藝術(shù)美，而且追求經(jīng)濟(jì)的實(shí)在美。貝殼在各位教育家的巧妙設(shè)計(jì)下，有的高雅大方，有的簡(jiǎn)約懷舊，有的清純可愛(ài)，可以滿(mǎn)足孩子們美的需求。

近年來(lái)，菜市場(chǎng)競(jìng)相出現(xiàn)了許多海鮮，我想，能不能把那些貝殼運(yùn)用到我們的教學(xué)中呢？暑假后，我和孩子們帶了許多貝殼到幼兒園，自然角一時(shí)五彩斑斕，布滿(mǎn)了形態(tài)各異的貝殼。在數(shù)數(shù)玩玩中，幼兒自發(fā)開(kāi)展了一些游戲，我依據(jù)他們對(duì)貝殼的濃厚興趣，開(kāi)展了各種滲透性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

一、數(shù)貝殼，找方法

面對(duì)那些琳瑯滿(mǎn)目的貝殼，孩子們帶著好奇的神情擺弄著，有的擺成幾排數(shù)數(shù)有幾個(gè)，有的比大小、比多少，有的把它們拼成各種動(dòng)物圖形。我在孩子們中間觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，一些孩子們擺了一圈小扇貝，正興致勃勃地?cái)?shù)著有幾個(gè)扇貝。突然，他們爭(zhēng)論了起來(lái)：“不對(duì)，你數(shù)錯(cuò)了！是15個(gè)貝殼寶寶?！绷硪粋€(gè)孩子不甘示弱：“是16個(gè)貝殼！”見(jiàn)此情形，我走了過(guò)去，幼兒興奮地指著桌子上的一圈貝殼說(shuō)：“老師，他數(shù)錯(cuò)了?！?/p>

原來(lái)我們也進(jìn)行過(guò)類(lèi)似的數(shù)數(shù)活動(dòng)，排列整齊的物品，孩子是不會(huì)數(shù)錯(cuò)的，可遇到擺成圓形或方形首尾相連狀排列的物品，也就是封閉狀排列的物品時(shí)，就常常會(huì)出錯(cuò)，因?yàn)檫@種數(shù)法需要手眼高度協(xié)調(diào)，同時(shí)考驗(yàn)孩子的記憶力，一不小心就會(huì)出現(xiàn)重復(fù)數(shù)或漏數(shù)的情況。我沒(méi)有立即給孩子們正確的答案，我說(shuō)：“你們?cè)趺磾?shù)的？”“能不能像個(gè)辦法記住你是從哪一個(gè)開(kāi)始數(shù)的呢？”有個(gè)孩子比較聰明，立即想到做記號(hào)。他在開(kāi)始的貝殼上畫(huà)了個(gè)圓點(diǎn)，這次孩子們數(shù)起來(lái)輕松多了。我接著問(wèn)：“如果不做記號(hào)，能不能不數(shù)錯(cuò)呢？你們想個(gè)好辦法?！蔽野褑?wèn)題留給了幼兒

孩子們紛紛議論、試來(lái)試去，怡怡把一個(gè)稍大一點(diǎn)的貝殼拿過(guò)來(lái)，放在她要數(shù)的第一個(gè)位置，她說(shuō)：“我就從這里開(kāi)始數(shù)，數(shù)回來(lái)的時(shí)候就不要數(shù)它了?！焙坪普f(shuō)：“當(dāng)然，不要數(shù)了?！蔽艺f(shuō)：“如果再數(shù)的話(huà)，它就數(shù)了幾次了？”

靜靜好像受到了啟發(fā)，說(shuō)：“如果我選一個(gè)螺旋紋的開(kāi)始數(shù)，可以嗎？”西西和幾個(gè)小朋友也拿了一個(gè)貝殼盒子到另一邊，圍城一個(gè)正方形，他們商量著從哪一個(gè)特殊一點(diǎn)的貝殼數(shù)起，可欣說(shuō)：“要一個(gè)一個(gè)挨著數(shù)過(guò)去，不能少數(shù)一個(gè)?！蔽奈恼f(shuō)：“要數(shù)到最后一個(gè)。”大家聽(tīng)了他的話(huà)，明白了自己數(shù)錯(cuò)的原因，也知道了如何避免出錯(cuò)。孩子們數(shù)貝殼的興趣漸趨高漲，我巡視了一下，幾個(gè)小組都沒(méi)有數(shù)錯(cuò)呢。

接著，我引發(fā)幼兒思考：“你是怎么記住自己從哪里數(shù)起的呢？”激發(fā)孩子們的思維，他們想出了在第一個(gè)數(shù)的貝殼上用蠟筆畫(huà)花，或者夾一個(gè)女小朋友頭上的發(fā)卡或回形針，有的幼兒貼上一個(gè)彩色的紙。

幼兒積累一定經(jīng)驗(yàn)后，我提供一些封閉狀排列的物品，如夾滿(mǎn)相同夾子的動(dòng)物大嘴巴，夾滿(mǎn)回形針的紙盤(pán)，自然角的花盆，以此鞏固幼兒數(shù)數(shù)的技能。

通過(guò)數(shù)貝殼及一系列后續(xù)活動(dòng)，孩子們漸漸掌握了竅門(mén)——認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)起點(diǎn)，接著往下數(shù)。

二、做鐘面，找規(guī)則

航航和海?？吹浇淌议T(mén)廳掛著的鐘，就提議用貝殼自制一口。他們找來(lái)一個(gè)蛋糕盒作鐘面，在12個(gè)差不多大的貝殼上，分別貼上1—12的數(shù)字做分時(shí)點(diǎn)。一會(huì)兒，他們之間發(fā)生了爭(zhēng)論，我聽(tīng)見(jiàn)航航激動(dòng)地跟海海說(shuō)：“鐘面的數(shù)字不是這么排列的！”海海感到莫名其妙：“不會(huì)錯(cuò)的，你看，我按照1-12的順序排一圈的?！辩娒姘艘粋€(gè)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)的概念，海海對(duì)這一點(diǎn)還沒(méi)掌握。航航提醒海海：“你看墻上的鐘面呀，它是這樣排的?！闭f(shuō)著，還做了順時(shí)針轉(zhuǎn)的手勢(shì)。海海還不明白，航航拉著他的手對(duì)著鐘面演示了一下，海海明白了，原來(lái)他把數(shù)字放反方向了，除了要把12個(gè)貝殼都按正確的順序排列外，還要注意12個(gè)數(shù)字是從右側(cè)開(kāi)始旋轉(zhuǎn)排列的。

為了讓幼兒進(jìn)一步理解順時(shí)針旋轉(zhuǎn)概念，我做了一個(gè)順時(shí)針排列鐘面和一個(gè)逆時(shí)針排列鐘面，讓他們通過(guò)操作，比較兩者有什么相同、什么不同。接著，我按航航教海海的方法，讓幼兒用手在順時(shí)針鐘面和逆時(shí)針鐘面上“行走”，進(jìn)一步掌握兩者的區(qū)別。我還在鐘面上畫(huà)了個(gè)小貓，讓小貓用大大的眼睛監(jiān)督小朋友做得對(duì)不對(duì)。通過(guò)這一系列活動(dòng)，幼兒對(duì)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)概念有了深刻的理解。

三、分類(lèi)、排序找特色

孩子們?cè)谝淮蠖盐孱伭⑿螒B(tài)各異的貝殼中忙得不亦樂(lè)乎。一天，小宇對(duì)自己一組的小朋友說(shuō)，我們今天每人拿一種樣子的貝殼玩。其他小孩一聽(tīng)，欣然同意，他們商量分貝殼的標(biāo)準(zhǔn)，高興地行動(dòng)起來(lái)。彤彤說(shuō)：“我為海螺找朋友?！贝T碩說(shuō)：“我為扇貝找朋友?！蓖嬷嬷?，他們又起爭(zhēng)論，原來(lái)，有種扇貝是三角形的，有種扇貝是類(lèi)似橢圓形的，妍妍說(shuō)可以放在一起，因?yàn)樗鼈兌际巧蓉?，怡怡說(shuō)不能，因?yàn)樗鼈冃螤畈煌?，這里有隱含著二級(jí)分類(lèi)知識(shí)了。我說(shuō)：“它們是不是扇貝呢？”小朋友都說(shuō)是的，它們可以放在一起。我說(shuō)：“它們是不是還有不同的地方呢？”小朋友發(fā)現(xiàn)，這些扇貝還可以按形狀分成兩類(lèi)，后來(lái)，孩子們又發(fā)現(xiàn)了扇貝還可以按顏色分。我沒(méi)有直接告訴他們答案，而是鼓勵(lì)孩子們講述自己為貝殼找朋友的依據(jù)。孩子們認(rèn)為貝殼能夠做朋友的條件可以是顏色相似，也可以是形狀相像或名稱(chēng)（種類(lèi)）相同。小朋友按照自己確立的標(biāo)準(zhǔn)，分類(lèi)游戲盡管仍有小小的爭(zhēng)論，但一般意見(jiàn)都能達(dá)成一致，一桌子貝殼很快就被分成了不同類(lèi)別。

孩子們對(duì)貝殼的興趣顯然更濃了，第二天，孩子們把貝殼一個(gè)一個(gè)排成了一長(zhǎng)條，我走過(guò)去一看，還不錯(cuò)，孩子們把海螺和貝殼一個(gè)隔著一個(gè)排成了彎彎扭扭的隊(duì)伍，還指著說(shuō)排序的規(guī)律。他們說(shuō)：“這些‘貝殼小兵真聽(tīng)話(huà)，一二一二向前走。”其他也相繼玩出了很多花樣，有的遷移玩俄羅斯方塊的經(jīng)驗(yàn)，以疊羅漢的方式把扁平狀貝殼從大到小縱向排列。孩子們自主交流各自的排序方法，他們互相商量，樂(lè)于接納同伴的意見(jiàn)。他們用這種方法，裝飾自己繪畫(huà)的作品和自己的區(qū)角，為活動(dòng)室增添光彩。