劉東

《基于小學(xué)區(qū)域聯(lián)盟的優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)與應(yīng)用的實(shí)踐研究》是我校承擔(dān)的“十二五”全國(guó)教育技術(shù)重點(diǎn)課題。該課題從小學(xué)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)與應(yīng)用入手，依托學(xué)校業(yè)已形成的數(shù)字化應(yīng)用平臺(tái)，在具備基本的互聯(lián)網(wǎng)訪問功能的聯(lián)盟學(xué)校內(nèi)進(jìn)行深度的優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)與應(yīng)用研究，提高了區(qū)域聯(lián)盟內(nèi)各校的辦學(xué)效益，構(gòu)筑了均衡發(fā)展協(xié)同體系，營(yíng)造了和諧的教育均衡環(huán)境。

● 構(gòu)建區(qū)域?qū)W習(xí)聯(lián)盟體，共享優(yōu)質(zhì)教育資源

區(qū)域?qū)W習(xí)聯(lián)盟體是在不同自然行政劃分區(qū)的學(xué)校之間結(jié)成一個(gè)聯(lián)盟，通過互聯(lián)互助達(dá)到互促互進(jìn)，進(jìn)而提升各自的辦學(xué)水平。這種形式的校際聯(lián)系和傳統(tǒng)的手拉手學(xué)校有著本質(zhì)區(qū)別，手拉手學(xué)校從組織結(jié)構(gòu)上來說是線性的（如圖1）。而區(qū)域?qū)W習(xí)聯(lián)盟內(nèi)的學(xué)校之間都是相互聯(lián)系的，它們不僅可以根據(jù)自身的情況相互聯(lián)系，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共享特色地域資源，還可以向自己的結(jié)對(duì)學(xué)校示范輻射，因而從組織結(jié)構(gòu)上來說，區(qū)域?qū)W習(xí)聯(lián)盟是以點(diǎn)帶面而構(gòu)成的一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)（如圖2）。

在這種結(jié)構(gòu)中，每所學(xué)校之間都有著某種聯(lián)系，不僅有利于區(qū)域間特色地域資源的互補(bǔ)，也有利于每所學(xué)校找準(zhǔn)自身發(fā)展特色，因此，各自優(yōu)秀教學(xué)資源的利用應(yīng)該是最大化的，教育資源的利用成本較低，這對(duì)促進(jìn)區(qū)域間校校協(xié)作，促進(jìn)區(qū)域教育的均衡發(fā)展有著積極的作用。

● 構(gòu)建應(yīng)用通道，體現(xiàn)教育效益

隨著標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)工作的推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)校園，多媒體設(shè)備到班級(jí)，我市各校的教育技術(shù)裝備得到全面的配備，各校獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境得以形成。在這種情況下，教育資源的缺乏成為限制各校發(fā)展的瓶頸。作為聯(lián)盟體的核心學(xué)校，我們發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)校的數(shù)字化資源平臺(tái)，通過互聯(lián)網(wǎng)把各校連接起來，形成了基于資源應(yīng)用的便捷通道。該通道主要包括以下幾個(gè)方面：①學(xué)校已有的遠(yuǎn)程視頻教學(xué)系統(tǒng)。該系統(tǒng)在數(shù)字化平臺(tái)的支撐下，可支持多點(diǎn)的同步課堂教學(xué)。時(shí)時(shí)的課堂教學(xué)資源可實(shí)現(xiàn)資源訪問教師和授課教師的互動(dòng)、受益學(xué)生和課上學(xué)生的互動(dòng)及視頻課堂資源的時(shí)時(shí)錄像和延期點(diǎn)播。②以附小在線為教研平臺(tái)，構(gòu)建由聯(lián)盟內(nèi)相關(guān)教師組成的、分學(xué)科、分主題的研討機(jī)制，采取定期研討、時(shí)時(shí)按需請(qǐng)求的方式在教師間進(jìn)行教學(xué)研討互動(dòng)。③通過信息平臺(tái)的特色空間進(jìn)行深層次的教學(xué)思想交流及學(xué)生對(duì)有效主題資源的獲取。

借助信息技術(shù)加強(qiáng)區(qū)域?qū)W習(xí)互聯(lián)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源共享從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)了較高的教育效益：①把聯(lián)盟內(nèi)優(yōu)質(zhì)的教師資源傳播出去，發(fā)揮名師優(yōu)師的作用，讓更多的教師受益；②在聯(lián)盟內(nèi)共享優(yōu)秀的教學(xué)資源，降低教學(xué)資源的單位成本；③讓全市多所學(xué)校已建立起來的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境運(yùn)轉(zhuǎn)起來，使互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)路上有“車”有“貨”；④減小校際間、區(qū)域間的差異，增強(qiáng)社會(huì)、家庭對(duì)學(xué)校的關(guān)注。

● 深化資源應(yīng)用，促進(jìn)均衡發(fā)展

自區(qū)域?qū)W習(xí)聯(lián)盟組建以來，我們?cè)诒臼辛鶇^(qū)一縣分別建立了近20所聯(lián)盟互助學(xué)校，定期召開聯(lián)盟學(xué)校之間的研討會(huì)，在校園網(wǎng)上開辟了區(qū)域性學(xué)習(xí)聯(lián)盟板塊，制定了《區(qū)域?qū)W習(xí)聯(lián)盟體實(shí)施計(jì)劃》，廣開了區(qū)域校際間聯(lián)系的渠道，并采取多種方式給予聯(lián)盟內(nèi)的學(xué)校以極大的支持，帶動(dòng)了部分學(xué)校的快速發(fā)展，為促進(jìn)教育區(qū)域性均衡的良性發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)。

實(shí)踐中，我們從小學(xué)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)與應(yīng)用入手，依托學(xué)校業(yè)已形成的數(shù)字化應(yīng)用平臺(tái)，以我校“十五”、“十一五”期間形成的課題成果為基礎(chǔ)資源，在實(shí)現(xiàn)班班通功能的聯(lián)盟校內(nèi)，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)與應(yīng)用研究。經(jīng)課題組的多次論證，我們根據(jù)研究需要，細(xì)化實(shí)施內(nèi)容，確定主要圍繞以下八個(gè)方面，展開信息化優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)和應(yīng)用的實(shí)踐性研究：①新課程背景下的課堂教學(xué)技能應(yīng)用案例研究；②數(shù)字化視頻德育資源的建設(shè)和應(yīng)用；③區(qū)域聯(lián)盟內(nèi)家?；?dòng)平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用研究；④人教版小學(xué)3～6年級(jí)同步作文數(shù)字化課程資源的建設(shè)與應(yīng)用研究；⑤小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)資源的建設(shè)及其教學(xué)應(yīng)用案例研究；⑥小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)綜合復(fù)習(xí)數(shù)字化資源建設(shè)及應(yīng)用研究；⑦區(qū)域聯(lián)盟內(nèi)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的少先隊(duì)社團(tuán)建設(shè)與應(yīng)用研究；⑧區(qū)域聯(lián)盟內(nèi)課題研究平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用研究。每個(gè)子課題在聯(lián)盟內(nèi)各校之間協(xié)同開展研究，分步驟按照計(jì)劃實(shí)施，立足于聯(lián)盟內(nèi)各校的實(shí)際情況，開展基于資源建設(shè)與應(yīng)用的校際間的實(shí)踐研究，力圖通過從實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的循環(huán)推進(jìn)，建立健全在我市范圍內(nèi)小學(xué)各學(xué)段優(yōu)質(zhì)教育資源共享的有效機(jī)制，形成一批基于小學(xué)學(xué)校教學(xué)與管理實(shí)踐的研究成果，推進(jìn)教育均衡工作在我市的順利進(jìn)行。

● 扎實(shí)信息化試點(diǎn)工作，共筑教育均衡發(fā)展的新局面

2012年12月，我校成為全國(guó)首批教育信息化試點(diǎn)學(xué)校。我們及時(shí)調(diào)整研究思路，把課題研究的內(nèi)容與教育信息化試點(diǎn)工作結(jié)合起來，將研究的內(nèi)容具體化，學(xué)科分類及資源類型明確化，以“應(yīng)用先導(dǎo)、無(wú)線擴(kuò)展；數(shù)字空間、能力拓展；聯(lián)盟互助、均衡發(fā)展”為總體目標(biāo)，把“三通兩平臺(tái)”的資源建設(shè)貫穿于整個(gè)工作之中，積極融入淮南市政府“智慧城市”的云海戰(zhàn)略，進(jìn)一步深化學(xué)校的現(xiàn)有基礎(chǔ)，以教育教學(xué)的應(yīng)用為導(dǎo)向，擴(kuò)展無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的功能，為師生在校園內(nèi)提供無(wú)線學(xué)習(xí)環(huán)境；加強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫(kù)的分類建設(shè)，為師生搭建終身學(xué)習(xí)的數(shù)字空間，著眼于師生的共同成長(zhǎng)，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)及區(qū)域聯(lián)盟各校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建與共享，共筑均衡發(fā)展的新局面。

2013年初，根據(jù)課題研究的需要，同時(shí)為落實(shí)“三通兩平臺(tái)”重點(diǎn)工作，學(xué)校結(jié)合聯(lián)盟校資源應(yīng)用的需要，積極搭建淮師附小E夢(mèng)家園，為全體師生提供個(gè)人學(xué)習(xí)、工作的個(gè)性化數(shù)字空間，該空間集數(shù)字身份認(rèn)證、資源應(yīng)用、研討交流、學(xué)習(xí)記錄、好友互動(dòng)、話題管理等于一體。同年8月，學(xué)校對(duì)淮師附小E夢(mèng)家園平臺(tái)進(jìn)行了全面的測(cè)試。教師作為開展試點(diǎn)工作的人力基礎(chǔ)資源和教育資源的建設(shè)與使用者，提升他們對(duì)信息化空間和資源的應(yīng)用能力非常重要。8月27～28日，我們首先在洞山校區(qū)開展了全員培訓(xùn)，為每位教師開通了基于資源應(yīng)用的個(gè)性化空間。教師在熟練掌握平臺(tái)功能之后，相繼注冊(cè)開通并形成了網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)，圍繞一定主題內(nèi)容開展了信息化的應(yīng)用工作。9月，學(xué)校投資近20萬(wàn)元，購(gòu)置了服務(wù)器及存儲(chǔ)設(shè)備，擴(kuò)增了24T的存儲(chǔ)空間，為每位開通空間的師生提供了1G的空間，滿足了淮師附小E夢(mèng)家園的需要。同時(shí)，學(xué)校還選配了中央電化教育館的優(yōu)課數(shù)字化資源庫(kù)，滿足了聯(lián)盟內(nèi)教師的日常備課及教學(xué)研討需要，為個(gè)性化空間的有效利用提供了充足的教學(xué)資源，推進(jìn)了學(xué)校教學(xué)應(yīng)用的數(shù)字化發(fā)展，為試點(diǎn)工作的順利進(jìn)行奠定了物質(zhì)應(yīng)用基礎(chǔ)。

運(yùn)用信息技術(shù)，從點(diǎn)到線，由線到面；從示范到輻射，由輻射到引領(lǐng)。我們?cè)谏罨F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的同時(shí)，在促進(jìn)教育均衡發(fā)展方面積極地實(shí)踐著，取得了較好的社會(huì)效益，被上級(jí)有關(guān)部門譽(yù)為淮南市“基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的先行者”、“師生信息素養(yǎng)發(fā)展的帶動(dòng)者”，受到人民群眾普遍的贊揚(yáng)。