張浩

【摘 要】在全球化背景下，音樂文化也在全球擴散，不同音樂文化碰撞，相互吸收，使得西方不在是音樂的唯一代名詞。如今音樂文化是一個全球概念，不再局限于國界，人們可以欣賞到來自全世界各地音樂文化，接受音樂的洗禮和熏陶，提高國民的綜合素質(zhì)。但隨著這種大眾音樂文化需求，高師教育的現(xiàn)狀讓人深思。一直以來高師教育都受到專業(yè)作曲哈演奏的影響，無法擺脫，如今在大眾音樂文化背景下，高師教育的路在何方？筆者就當(dāng)今高師教育現(xiàn)狀、特點和目的等進(jìn)行探討，簡述高師教育的任務(wù)，以及為如何去展現(xiàn)高師教育的意義等進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】大眾音樂文化；高師教育；現(xiàn)狀反思

在這個世界多元化的背景下，音樂文化大眾化，人們能接受更好的音樂熏陶，這無疑會提高人們的素質(zhì)和綜合欣賞水平，在無形提升了一個人的品味。高師教育本就是為了提高人們的藝術(shù)欣賞水平，但在當(dāng)今的形勢下，原來教育模式已經(jīng)嚴(yán)重制約了高師教育的發(fā)展，跟不上時代發(fā)展的步伐。這不符合高師教育的發(fā)展要求，面對目前的現(xiàn)狀，高師教育也在進(jìn)行著改革，以期實現(xiàn)高師教育的發(fā)展任務(wù)，也保證不會被淘汰在這個大時代下。一直以來高師教育注重技巧和專業(yè)知識，而忽視了音樂文化，使得高師教育在大眾音樂文化背景下，步履維艱。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者就大眾音樂文化生活需求下的高師聲樂教育進(jìn)行了反思。個人意見，僅供參考。

一、全球化背景下的大眾音樂文化時代背景分析

1、音樂文化的全球化。一般來說，全球化這個概念時出現(xiàn)在經(jīng)濟界內(nèi)，指的是經(jīng)濟的全球化發(fā)展，跨越國界的經(jīng)濟貿(mào)易，但發(fā)展至今全球化已經(jīng)是個廣泛的概念，代表了東西方的碰撞和交融。表現(xiàn)在音樂文化界，同樣是指東西方音樂文化的交流，音樂已經(jīng)發(fā)展成了大眾化的文化。文化的交流現(xiàn)象突出表現(xiàn)為文化產(chǎn)品的商業(yè)化，這是個全球文化消費概念。音樂領(lǐng)域則是音樂演唱家、作曲家和鋼琴家等一批音樂精英分子，創(chuàng)作音樂作品或者是全球巡演等方式，讓音樂產(chǎn)生商業(yè)價值。在這中間有人創(chuàng)作的是只有專業(yè)人士才能欣賞作品，至于這種一般都不受大眾喜歡，畢竟大眾的欣賞水平有限；另外一種則是投聽眾所好，創(chuàng)作的音樂作品一般是很暢銷的，產(chǎn)生文化消費還是很大的。

2、大眾音樂文化的分析。所謂大眾音樂文化就是指這種比較市場化和通俗化的音樂作品，但卻不等同于完全市場化的音樂文化，它所代表的是一種高雅的音樂藝術(shù)，是能夠提高人們綜合素質(zhì)和藝術(shù)欣賞水平的寶貴文化財富，是對人內(nèi)心精神的一種輻射，它甚至能映一個地區(qū)風(fēng)俗民情和經(jīng)濟發(fā)展水平。另外從事音樂文化的創(chuàng)作者有著充滿激情和斗志的心，他們是音樂領(lǐng)域的精英，是音樂文化的引領(lǐng)者。

3、發(fā)展成大眾音樂文化的歷程。在20世紀(jì)，音樂一直是一種高高在上的文化，普通人民對它是一種可望而不可及的東西，就更別說是在大劇場上演帶有光環(huán)的音樂會。所以對當(dāng)今的音樂教育有著新的要求，要求不僅滿足大眾化的音樂文化生活需求，還要能夠提高人們對藝術(shù)的欣賞水平，同時還肩負(fù)著讓人們了解世界音樂文化的責(zé)任。

二、對高師教育模式的分析

高師教育一直以來受到傳統(tǒng)思想的影響，堅持著重教育技巧和專業(yè)音樂知識認(rèn)知，而忽視了音樂本身是一種高雅的藝術(shù)文化，這使得近年來，高師教育受到人們的質(zhì)疑，傳統(tǒng)的教育模式受到?jīng)_擊。面對如此現(xiàn)狀，高師教育需要改革創(chuàng)新，實現(xiàn)要讓大多數(shù)學(xué)生成長為“三能”公民，即能繼承傳統(tǒng)聲樂文化、能傳播多種聲樂文化和能夠理解聲樂藝術(shù)，而不僅僅是成為唱家，更不是用表演的方式來理解音樂的人，而是讓大眾能理解不同聲樂文化的價值和生活意義的艱巨任務(wù)。

1、教育理念分析。早在20世紀(jì)初期，音樂教育體系傳入中國，但那時主要是對音樂的欣賞而忽視文化的片面審美，這個傳統(tǒng)觀念影響至今，很多人對音樂僅僅是對音符的理解和歌詞的淺析，抱著純粹的欣賞。雖然這種模式對于音樂系統(tǒng)歸類分析有著貢獻(xiàn)，但是由于在教學(xué)中一味追求技巧，過分強調(diào)美聲唱法的技術(shù)能力，沒有融入中國本土民族文化，造成了我國音樂沒有形成獨特的音樂文化，而是這些模仿的不三不四的玩意兒，不僅與世界提倡多元文化觀念相違背，也使得中國傳統(tǒng)的音樂文化消磨殆盡，很多都已湮沒在歷史中。

2、淺析教育模式。目前教育模式主要是沿襲西方音樂學(xué)院模式，在系統(tǒng)教學(xué)上有著已經(jīng)發(fā)展成熟的教學(xué)方式，使用的教材一般是大綱版的，內(nèi)容是偏重西方的。這種無差別的教育模式在曾今某一段時間起到過重要作用，但發(fā)展至今就略顯不足了，在大眾音樂文化背景下，強調(diào)的是文化的多元化，對音樂文化的欣賞，要突出民族文化，所以教學(xué)模式上，要做到的是讓學(xué)生成為音樂文化的繼承者、傳播者，而不是以一種表演者的姿態(tài)來理解音樂文化，這從思想上就出現(xiàn)了誤區(qū)。這也是當(dāng)前教育模式面臨的主要問題。

三、對高師教育的反思

1、音樂教育要面向全球。大眾音樂文化需求本就是音樂文化全球化的一個發(fā)展過程，它要求音樂文化教育要突破傳統(tǒng)思想束縛，音樂發(fā)展要融合民族文化、人文環(huán)境和歷史傳統(tǒng)，這才可以使得音樂文化在全球化交融時，能夠保留文化的根，在趨同的同時又有著自己的特點。

2、高師教育的目的

首先要明白高師聲樂教育的目的是聲樂文化傳承與聲樂文化身份認(rèn)同和對它民族或它地區(qū)聲樂文化的理解。高師教育不應(yīng)該是形式技巧教育而是一種對音樂文化的傳承，他需要教學(xué)生對音樂內(nèi)涵的文化進(jìn)行分析，以文化以文化傳播者的身份來欣賞音樂。

3、教師教育觀念的更新。教師的教育方式直接影響到學(xué)生對音樂的欣賞水品，高師教育的老師應(yīng)該認(rèn)識到高師教育主要是培養(yǎng)音樂文化的欣賞者、傳播者和繼承者，而不是簡單地演唱者，應(yīng)該考慮聲樂文化意義的界定，然后才是聲樂教學(xué)，這樣才能保留高師教育獨特性。所以高師聲樂教學(xué)一開始就要求學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該與日常聲樂經(jīng)驗融合，還要一直堅持，這樣從一開始學(xué)生就對不同聲樂文化的價值或生活意義的有著自己的認(rèn)識，避免了純粹的技巧分析。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的更新。首先學(xué)生應(yīng)該搞清楚為什么接受的是高師教育而不是普通的音樂教育，只有這樣學(xué)生才會搞清楚自己的學(xué)習(xí)目的，明白在多元化背景下音樂學(xué)習(xí)的本質(zhì)是對音樂文化的分析理解。在另一方面，還要了解大眾化的音樂文化生活有其通俗化和市場化的一面，但在多元文化背景下它除滿足人們基本的音樂欣賞外，還承擔(dān)著提升大眾音樂文化品味的責(zé)任。

四、總結(jié)

伴隨著大眾音樂文化的蓬勃興起，音樂教育在大眾音樂文化發(fā)展進(jìn)程中的地位與作用日益凸顯。大眾音樂文化的健康發(fā)展離不開音樂教育，音樂教育也不能脫離大眾音樂文化的發(fā)展軌跡而躲進(jìn)自我欣賞的"象牙塔"，兩者相互融匯，互相促進(jìn)。在大眾音樂文化瞬息萬變的時代背景下，高師教育要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的音樂文化的傳播者和繼承者，以及能夠真正欣賞音樂文化的高端人才。這對傳統(tǒng)的高師教育來說，任務(wù)艱巨，需要對高師教育改革。當(dāng)今大眾音樂文化需求下，東西方文化碰撞交流，有太多的人利用文化消費，這是其市場化的一面，但我們同樣不能否認(rèn)它提高了人們對音樂的欣賞水平。高師教育就是要引導(dǎo)人們在更高層次上與大眾音樂文化產(chǎn)生心靈上的契合與共鳴。

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