高玉福等

摘要 基于以“人性化”為導(dǎo)向的專業(yè)人才培養(yǎng)模式在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性方面的重要意義，以延邊大學(xué)園林專業(yè)為例，討論了基于學(xué)生特點和不同專業(yè)發(fā)展意愿的園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)出滿足社會需求的園林專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞 園林專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；人性化

中圖分類號 S-01 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 0517-6611（2014）11-03462-02

Abstract Based on significance of hwnanization oriented training mode in improving students learning initiative and creativity，with landscape specialty of Yanbian University as an example， the talents training mode based on students characteristics and different professional development wishes were discussed， so as to cultivate landscape specialty talents to meet the needs of the society.

Key words Landscape specialty； Training method of talents； Humanization

近年來，黨的十八大報告關(guān)于“美麗中國”和“城鎮(zhèn)化”理念的提出，使得園林行業(yè)的發(fā)展受到了前所未有的重視。與此同時，風(fēng)景園林一級學(xué)科的確立對園林專業(yè)的學(xué)科建設(shè)以及人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。如何合理地完善園林專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)，有效地提高園林學(xué)生的專業(yè)水平，進而滿足當(dāng)今社會發(fā)展對園林從業(yè)人員的能力需求，促使園林行業(yè)健康快速發(fā)展，是我國園林專業(yè)教育的首要任務(wù)[1]。

延邊大學(xué)園林專業(yè)開辦于2005年，是在林學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上，依托延邊大學(xué)實力較強的園藝學(xué)科、長白山豐富的動植物資源以及延邊地區(qū)鮮明的地域特色等優(yōu)越的園林專業(yè)辦學(xué)條件開辦而成的。該專業(yè)遵循“以人為本、立足本土、放眼全國”的辦學(xué)理念，旨在培養(yǎng)具有鮮明地域特色、一專多強的園林專業(yè)技術(shù)人才。筆者以即將步入社會并已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)園林專業(yè)知識的延邊大學(xué)2010級園林專業(yè)學(xué)生作為研究對象，以學(xué)生專業(yè)發(fā)展意愿為出發(fā)點，遵循“人性化”原則，力求發(fā)掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，進而完善延邊大學(xué)園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)特色化辦學(xué)宗旨。

1 學(xué)生基本概況

1.1 自然情況 延邊大學(xué)2010級園林專業(yè)學(xué)生共68人，其中男生22人，女生46人；漢族57人，朝鮮族4人，其他民族7人；吉林省內(nèi)生源（不含延邊州）54人，州內(nèi)生源6人，省外生源8人。

1.2 專業(yè)發(fā)展意愿 2010級園林專業(yè)學(xué)生通過三年半的專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，較全面地了解了園林行業(yè)所涉及的各方面專業(yè)知識。為了便于學(xué)生結(jié)合自身特點選擇合適的專業(yè)發(fā)展方向，在調(diào)查初期，向全體學(xué)生詳細(xì)介紹了不同專業(yè)方向的工作特點，以及需要具備的專業(yè)技能等，以便學(xué)生科學(xué)合理地進行自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自身的奮斗目標(biāo)，并在畢業(yè)之前針對自身的專業(yè)發(fā)展意愿強化相關(guān)專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，為將來的專業(yè)工作打好基礎(chǔ)。

目前，我國園林行業(yè)的主要從業(yè)方向為園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程、園林植物。統(tǒng)計表明：延邊大學(xué)2010級園林學(xué)生打算將來從事園林規(guī)劃設(shè)計方面工作的學(xué)生有41人，占全班總?cè)藬?shù)的60.3%；從事園林工程方面工作的學(xué)生14人，占20.6%；從事園林植物方面工作的學(xué)生9人，占13.2%；從事其他工作的學(xué)生4人，占5.9%。大多數(shù)學(xué)生打算將來從事園林規(guī)劃設(shè)計方面的工作，主要是因為女生較多，與其他方向相比，園林規(guī)劃設(shè)計更適合女生，成為絕大多數(shù)女生的工作首選。此外，打算將來在吉林省內(nèi)工作的學(xué)生45人，占總?cè)藬?shù)66.2%；到省外工作的23人，占總?cè)藬?shù)的33.8%。這是由于園林專業(yè)生源主要來自吉林省，從往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，很多畢業(yè)后到省外工作的學(xué)生，大多數(shù)最終都會回到省內(nèi)工作。因此，有針對性的園林專業(yè)教學(xué)對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有著重要意義。

2 園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式

延邊大學(xué)園林專業(yè)學(xué)制四年，前兩年主要開設(shè)通識教育、專業(yè)基礎(chǔ)等相關(guān)課程，并對《園林規(guī)劃設(shè)計》、《園林工程》、《園林樹木學(xué)》、《花卉學(xué)》等專業(yè)骨干課程進行統(tǒng)一學(xué)習(xí)。此外，通過課堂講授、周末講堂、課下交流等多途徑幫助學(xué)生了解園林專業(yè)的特點、社會對園林人才專業(yè)技能的需求等相關(guān)信息，使學(xué)生結(jié)合自身特點，在大三時選擇合適的專業(yè)發(fā)展方向，有針對性地強化自身某一方面的專業(yè)水平。目前，園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式分為園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程、園林植物3個模塊。

2.1 園林規(guī)劃設(shè)計模塊 園林規(guī)劃設(shè)計模塊以進一步提高園林規(guī)劃設(shè)計水平為宗旨，要求學(xué)生掌握園林規(guī)劃設(shè)計、公園與花園設(shè)計、園林建筑設(shè)計的基本原理和方法，并能獨立進行居住區(qū)、小區(qū)、風(fēng)景區(qū)、庭院及城鄉(xiāng)各類園林綠地等方面的規(guī)劃和設(shè)計工作。本模塊注重理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，通過對周邊公園、城市廣場、街頭綠地、小區(qū)等進行實地考察，結(jié)合所學(xué)理論知識，客觀評價考察對象的優(yōu)缺點。在實際項目設(shè)計過程中借鑒成功之處，進一步提升景觀效果；對不足之處予以克服，并嘗試通過合理的景觀布局避免可能發(fā)生的潛在問題。此外安排園林規(guī)劃設(shè)計綜合實習(xí)，對我國傳統(tǒng)園林綠地，如北京頤和園、圓明園、植物園、香山，蘇州拙政園、留園，杭州西湖等經(jīng)典園林進行實地考察，拓展視野，為畢業(yè)設(shè)計和將來從事園林規(guī)劃設(shè)計工作打好基礎(chǔ)。

2.2 園林工程模塊 園林工程模塊主要針對園林工程建設(shè)的角度進一步拓展學(xué)生的專業(yè)知識，要求學(xué)生掌握園林工程的施工放線、材料、園林工程管理、相關(guān)法律法規(guī)、園林工程經(jīng)濟以及園林工程概預(yù)算等相關(guān)內(nèi)容。與園林施工企業(yè)合作，讓學(xué)生真切感受園林工程施工的流程、各類材料的應(yīng)用，工程管理的基本方法等，并推薦學(xué)生到園林施工企業(yè)進行為期半年的實習(xí)。

2.3 園林植物模塊 園林植物模塊主要是從園林植物的選擇、應(yīng)用、養(yǎng)護等方面展開學(xué)習(xí)。要求學(xué)生全面掌握吉林地區(qū)的園林綠化植物種類以及其他地區(qū)常用的園林綠化植物種類，主要包括園林植物的生態(tài)習(xí)性、觀賞特性、栽培技術(shù)、養(yǎng)護管理方法和常用的植物造景手法等內(nèi)容，并要求學(xué)生能夠獨立完成園林植物的應(yīng)用，如布置花壇、花境、綠籬以及其他植物景觀。本模塊學(xué)習(xí)以延邊大學(xué)校園綠化植物為基本對象進行校內(nèi)園林植物的應(yīng)用學(xué)習(xí)，利用假期對吉林地區(qū)主要城市的園林綠化植物種類展開調(diào)查，掌握各類植物的特點和應(yīng)用方法；通過園林植物綜合實習(xí)，掌握我國南北方常用的園林綠化植物種類。

此外，為了提高分模塊教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，延邊大學(xué)園林專業(yè)以“課題組”為單位，由學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)發(fā)展意愿申報參加相應(yīng)的課題組，每組4～6人，由專業(yè)教師擔(dān)任課題組指導(dǎo)老師，展開為期兩年的課題組活動，課題的選題以備選和自選相結(jié)合的方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。課題組本著“傳幫帶”的宗旨，由指導(dǎo)老師進一步傳授園林專業(yè)的理論知識，以及各部分知識之間的相互聯(lián)系；幫助學(xué)生建立較為完整的園林專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系，制訂個人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；帶領(lǐng)學(xué)生通過實際項目，綜合運用所學(xué)專業(yè)知識，完成畢業(yè)設(shè)計。實踐證明，課題組活動有效地提高了園林專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平和學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生明確自身的奮斗目標(biāo)有著重要意義。

3 結(jié)語

園林是一門綜合性較強的學(xué)科，涉及植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、文學(xué)、美學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域，涵蓋的知識面較廣。要求學(xué)生在大學(xué)期間掌握園林專業(yè)所涉及的全部知識，難度較大[2]。分模塊的教學(xué)方式可以有針對性地展開教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展意愿，因材施教，強化重點，從而完善學(xué)生在某一方向的知識結(jié)構(gòu)。然而，由于延邊大學(xué)園林專業(yè)設(shè)計方向?qū)W生較多、師資力量略有不足，辦學(xué)條件有待進一步改善，存在個別教師課題組成員過多或部分學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向與自身意愿無法一致等問題。但隨著吉林省教育專項課題——延邊大學(xué)園林規(guī)劃設(shè)計實踐中心建設(shè)的逐漸落實，以及延邊大學(xué)人才戰(zhàn)略的逐步實施，上述問題很快會得到解決。屆時，延邊大學(xué)園林專業(yè)的人性化為導(dǎo)向的專業(yè)人才培養(yǎng)模式的成效會更加突出，從而為社會培養(yǎng)更多合格的園林專業(yè)人才。

參考文獻

[1]

高翅.我國風(fēng)景園林教育之?dāng)嘞隱J].中國園林，2008（1）：20-23.

[2] 張曉曼，張濤，張芹，等.園林專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J]. 河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：農(nóng)林教育版，2009（6）：158-161.