我常常想，老鼠那么愛(ài)大米，除了因?yàn)槟鞘撬臏仫栔锿?，一定是美味吸引了它。結(jié)合我們的作文教學(xué)，面對(duì)教師難教，學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)狀，問(wèn)題的關(guān)鍵是什么呢？我想是教師在做“無(wú)米之炊”，導(dǎo)致學(xué)生也做“無(wú)米之炊”；教師策略少，沒(méi)有把準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，導(dǎo)致作文難。在教學(xué)實(shí)踐中，我試著借故事之“米”，讓學(xué)生愛(ài)上寫作。

一、故事幫忙，“愛(ài)上大米”

其實(shí)，故事就是作文的一種常見(jiàn)形式。學(xué)生從小到大就是聽(tīng)著故事成長(zhǎng)起來(lái)的，那些充滿童真童趣的小故事，是學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴，我們不妨將那些學(xué)生喜愛(ài)的故事作為引其“出洞”的“大米”。

每接一個(gè)新班，我都會(huì)給他們講加拿大著名童書(shū)作家彼得·雷諾茲《點(diǎn)》的故事，激發(fā)學(xué)生們的興趣。

一個(gè)叫瓦斯蒂的學(xué)生，美術(shù)課結(jié)束了卻沒(méi)有畫(huà)出任何東西，他認(rèn)為自己根本畫(huà)不出什么。老師走到他跟前說(shuō)，隨便畫(huà)一筆吧。瓦斯蒂認(rèn)為老師在瞎耽誤工夫，就隨意地甚至帶著情緒狠狠地在紙上戳了一個(gè)點(diǎn)。老師仔細(xì)地看了看，然后鄭重地請(qǐng)他簽上自己的名字。一周以后，瓦斯蒂在美術(shù)教室發(fā)現(xiàn)了自己的那張畫(huà)。它已經(jīng)被老師用精美的相框裝裱起來(lái)，掛在了墻上。瓦斯蒂看著那張畫(huà)，認(rèn)為自己還可以畫(huà)得更好一點(diǎn)，他就拿來(lái)從沒(méi)打開(kāi)過(guò)的顏料，在各種紙上嘗試用各種方式畫(huà)點(diǎn)。兩周以后，瓦斯蒂的個(gè)人畫(huà)展《點(diǎn)》引起了大家的關(guān)注。這時(shí)一個(gè)學(xué)生告訴他，我多想像你一樣，做一個(gè)藝術(shù)家。瓦斯蒂遞給學(xué)生一張紙：“隨便畫(huà)一筆吧！”學(xué)生認(rèn)真地畫(huà)了一條線，瓦斯蒂認(rèn)真看過(guò)后，說(shuō)：“請(qǐng)簽上你的名字。”

我告訴學(xué)生，像小瓦斯締一樣，從做一件最簡(jiǎn)單的事開(kāi)始并堅(jiān)持下去，你就會(huì)一步一步做更多更好的事，一路上還可以享受成功的喜悅。

每周老師可以講三個(gè)故事，讓學(xué)生每天讀一個(gè)故事，鼓勵(lì)學(xué)生在故事中樹(shù)立信心，開(kāi)展“小故事大道理”的活動(dòng)，讓學(xué)生愛(ài)上聽(tīng)故事，愛(ài)上讀故事。

二、“借米下炊”，三步走起來(lái)

學(xué)生懼怕寫作文的原因，一是“無(wú)米下鍋”，二是不懂得用文字表達(dá)。我們不如來(lái)個(gè)“借米下炊”。如何借“米”？借什么“米”？讓學(xué)生自己選擇。學(xué)生推介故事，教師分類篩選，巧設(shè)訓(xùn)練“陷阱”，慢慢引“魚(yú)”上鉤。

1.長(zhǎng)故事縮寫訓(xùn)練

學(xué)生不喜歡寫作文的一個(gè)原因是不愿意多寫字?？s寫故事、轉(zhuǎn)述故事能緩解學(xué)生的畏難情緒。在實(shí)踐中，我采取了三步走的方式：一是用自己的話先說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事；二是寫下記憶的內(nèi)容；三是教給學(xué)生縮寫和轉(zhuǎn)述的方法。這樣，三步走下來(lái)，學(xué)生由說(shuō)到寫，由易到難，再加上我們挑選的都是學(xué)生喜歡的作品，學(xué)生寫起來(lái)興趣很高。

例如，學(xué)生縮寫的《愛(ài)心樹(shù)》：“從前有一棵大樹(shù)，它和一個(gè)男孩是好朋友。每天男孩都跑來(lái)和它一起玩，小男孩要什么，大樹(shù)就滿足他什么。他們很快樂(lè)。可是，小男孩慢慢長(zhǎng)大了，有時(shí)很長(zhǎng)時(shí)間才來(lái)看大樹(shù)。每次來(lái)看望大樹(shù)，小男孩都向大樹(shù)索取他想要的東西，每次大樹(shù)都愉快地答應(yīng)他。從果實(shí)到樹(shù)枝再到樹(shù)干……最后，小男孩老了，他又回來(lái)了。大樹(shù)說(shuō)：‘非常抱歉，我現(xiàn)在只是個(gè)老樹(shù)墩，沒(méi)有什么可以給你的了?！f(shuō)：‘我只想找個(gè)安靜的地方坐坐，我太累了?！谑撬铝?。大樹(shù)很快樂(lè)?！本瓦@樣，學(xué)生在轉(zhuǎn)述過(guò)程中學(xué)會(huì)了講故事。

2.短故事擴(kuò)寫訓(xùn)練

學(xué)生在閱讀中積累了大量的故事，在潛移默化中，腦海中的形象豐富起來(lái)，尤其是那些自己喜歡、印象深刻的形象，學(xué)生們甚至可以背下來(lái)。在不知不覺(jué)中，學(xué)生們體悟到一些描寫的方法。教師可先進(jìn)行句子擴(kuò)寫訓(xùn)練，將短句擴(kuò)展成長(zhǎng)句，將一句擴(kuò)展成兩句，將三句擴(kuò)展成一段。慢慢地，學(xué)生就會(huì)從簡(jiǎn)單記事發(fā)展到學(xué)會(huì)具體描述。長(zhǎng)期訓(xùn)練下來(lái)，學(xué)生感覺(jué)自己的創(chuàng)作精彩多了。

3.聽(tīng)故事仿寫訓(xùn)練

聽(tīng)故事仿寫訓(xùn)練也是分兩步走，先是訓(xùn)練片段仿寫，然后仿寫故事。

仿寫要求有學(xué)生的創(chuàng)作，要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際寫故事，或者發(fā)揮想象寫故事。就拿《點(diǎn)》這故事來(lái)說(shuō)，學(xué)生的仿寫可謂內(nèi)容豐富。有的學(xué)生回憶自己在第一次回答問(wèn)題時(shí)得到老師的夸獎(jiǎng)才有勇氣在課堂上提出問(wèn)題；有的同學(xué)寫自己因?yàn)閿?shù)學(xué)老師的一句夸獎(jiǎng)而成為班里的“數(shù)學(xué)大王”；有的同學(xué)因?yàn)檎Z(yǔ)文老師的“你的語(yǔ)言有童趣，老師喜歡看你的作品”而備受鼓舞，成為班級(jí)的小詩(shī)人……這樣的例子很多，在仿寫中，學(xué)生構(gòu)思故事的框架、布局的方法，寫作能力得到了提高。

這樣的一系列訓(xùn)練，由淺入深，在不知不覺(jué)中，學(xué)生腦海中的故事多了，形象多了，思維被打開(kāi)，遣詞造句的能力提高了，開(kāi)始觀察生活，開(kāi)始創(chuàng)作了。

三、“找米下鍋”，我的作文我做主

學(xué)生們的興趣來(lái)了，老師更要用好“鼓勵(lì)”這一利劍，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。于是，我開(kāi)展了“我的作文我做主”的活動(dòng)，讓學(xué)生“找自己愛(ài)的米”，題目由學(xué)生定，題材由學(xué)生定。學(xué)生得到了尊重，熱情被激發(fā)起來(lái)，“下炊”指日可待。

秋天來(lái)了，學(xué)生們推薦寫《美味的水果》；學(xué)完老舍先生的《貓》，學(xué)生們就建議寫一寫自己喜歡的小動(dòng)物。冬天一來(lái)，我們就定下了“冬日之約”——等待第一場(chǎng)雪，后來(lái)一位同學(xué)建議來(lái)個(gè)“四季之約”，大家一起觀察各具特色的季節(jié)之變。

看，他們筆下的冬天多有趣：“下雪了，雪飄到了樹(shù)上和房子上，那上面都是白白的。樹(shù)上的葉子都飄下來(lái)了，葉子在地上睡著了，雪花給葉子鋪上了白白的棉被，葉子就不冷了?！?/p>

他們筆下的春天更美麗了：“花兒們都爭(zhēng)奇斗艷，看誰(shuí)最美。月季在枝頭開(kāi)出了很小很小的花骨朵兒，即將綻開(kāi)自己美麗的笑臉。桃花開(kāi)花了，杏花也開(kāi)花了。一陣風(fēng)吹過(guò)來(lái)，它們各自炫耀起自己的美麗。桃花像小姑娘抹了粉底，杏花像小姑娘抹了腮紅。如果每?jī)啥浠ㄊ且粚?duì)朋友，那不得有成千上萬(wàn)對(duì)朋友？春天來(lái)了，春天真的來(lái)了！”

四、激勵(lì)、贊美，讓興趣不減

學(xué)生都渴望被肯定，尤其是當(dāng)學(xué)生有了創(chuàng)作的熱情，有了創(chuàng)作的興趣，剛剛起步作文的時(shí)候，更需要老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。除了語(yǔ)言的鼓勵(lì)，當(dāng)堂宣讀以外，管建剛老師用班級(jí)報(bào)激勵(lì)他的學(xué)生。我們還可以利用班級(jí)園地、班級(jí)博客、?？刃问?，激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。郭子健的媽媽說(shuō)：“學(xué)生喜歡寫作文，是從你們的班級(jí)博客開(kāi)始的。老師的鼓勵(lì)、家長(zhǎng)的重視，還有小讀者的贊美，對(duì)學(xué)生的影響太大了?！?/p>

在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生有很多的潛能、優(yōu)點(diǎn)等待我們?nèi)ネ诰?，關(guān)鍵是我們?cè)覆辉敢庾鲆粋€(gè)有心人，做學(xué)生的朋友，想他們之所想，依照他們的興趣，引水出山，再疏導(dǎo)成溪，匯成江河。

（責(zé)編 莫彩鳳）