現(xiàn)在的公開(kāi)課，聲像光電齊上陣，否則，怕落下話柄——沒(méi)有多媒體就不是現(xiàn)代課堂。不記得哪位名人說(shuō)過(guò)：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂?！痹绞侵腔鄣恼n堂越應(yīng)該是簡(jiǎn)約而高效。如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的簡(jiǎn)約高效呢？這要從減法做起。

一、給教學(xué)目標(biāo)做減法

確定“教什么”必須優(yōu)先于確定“怎么教”?！坝械姆攀浮保繕?biāo)就是方向。學(xué)科特征決定了語(yǔ)文教學(xué)的千頭萬(wàn)緒。一篇課文，字詞句篇語(yǔ)修邏文，值得教的東西仿佛很多；加之有些教師總擔(dān)心學(xué)生學(xué)不到，總希望畢其功于一役，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定繁瑣細(xì)碎。語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布，又出現(xiàn)了“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的割裂陳述。比如蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《鄭成功》一課的目標(biāo)設(shè)計(jì)。

甲老師：

1.知識(shí)目標(biāo)：A.了解鄭成功收復(fù)臺(tái)灣和建設(shè)臺(tái)灣的豐功偉績(jī)。B.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要地復(fù)述課文。

2.能力目標(biāo)：A.培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上自主探究與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。B.培養(yǎng)學(xué)生獲取、整理、加工信息的能力。

3.情感目標(biāo)：A.通過(guò)了解鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的過(guò)程以及建設(shè)臺(tái)灣的豐功偉績(jī)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。B.培養(yǎng)學(xué)生的合作及勇于探究的精神。

乙老師：

1.正確、流利、有感情地朗讀背誦課文。復(fù)述課文。

2.了解鄭成功的豐功偉績(jī)。

3.抓住詞語(yǔ)理解字里行間的感情色彩和愛(ài)國(guó)熱忱。如一“恨”一“喜”間對(duì)鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的渴望；“驚恐萬(wàn)狀”等寫(xiě)出對(duì)敵人狼狽的嘲諷。

4.結(jié)合課文，進(jìn)行創(chuàng)寫(xiě)型實(shí)踐作業(yè)。

甲老師的目標(biāo)描述幾個(gè)維度機(jī)械割裂而且內(nèi)容上架床疊屋，缺乏可操作性；乙老師的目標(biāo)表述簡(jiǎn)約明確，富有創(chuàng)意和可操作性。

二、給教學(xué)過(guò)程做減法

教學(xué)過(guò)程是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)約明確有利于教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)約高效。

1.課文導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明快，不枝不蔓。聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)導(dǎo)入：

師：（在黑板上畫(huà)一個(gè)橫幅外框，在里面寫(xiě)上“成功成功”）同學(xué)，讀一讀，這個(gè)橫幅有哪些讀法？

生1：成功成功。

生2：成功——成功。

師：如何理解？

生：我知道，老師是說(shuō)鄭成功成功收復(fù)臺(tái)灣。

師：真聰明。那么，同學(xué)們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

……

這個(gè)導(dǎo)入新穎不落俗套，簡(jiǎn)潔直接切題，學(xué)生有興趣，課堂有效率。

2.板塊設(shè)計(jì)，經(jīng)營(yíng)話題，實(shí)現(xiàn)課堂的有機(jī)整合。大卸八塊、繁瑣分析早已成為人人喊打的老鼠，但這只老鼠至今仍不見(jiàn)滅絕的跡象。為什么呢？執(zhí)教者對(duì)文本缺乏深入鉆研，只看到表面處處是知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，卻看不到其內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系。比如《鄭成功》一課，上面那位第二位教師就抓住“讀”與“寫(xiě)”二字展開(kāi)教學(xué)。“讀”，設(shè)計(jì)了一個(gè)話題：鄭成功收復(fù)臺(tái)灣順乎臺(tái)灣民眾的心聲嗎？為什么？他又做了哪些準(zhǔn)備？如果不做準(zhǔn)備，他能成功收復(fù)臺(tái)灣嗎？為什么？“寫(xiě)”，設(shè)計(jì)了兩個(gè)頗有新意的練習(xí)：①以明朝皇帝的名義，給鄭成功頒發(fā)嘉獎(jiǎng)令。②以鄭成功的名義給他的兒子寫(xiě)一封信，談?wù)劯赣H的志向、成就和對(duì)兒子的期望。整個(gè)課堂完整凝練，簡(jiǎn)潔明快，教得輕松，學(xué)得愉快。學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力都得到了鍛煉。

3.因利乘便，以最經(jīng)濟(jì)的方式實(shí)現(xiàn)最有效的教學(xué)呈現(xiàn)。提及呈現(xiàn)方式，繞不開(kāi)多媒體，但將現(xiàn)代教學(xué)理念簡(jiǎn)化為多媒體，是現(xiàn)代教育的悲哀。能直接使用教材的，不必勞駕黑板；可以直接使用黑板的，不必勞駕投影；可以直接使用投影的，不必勞駕網(wǎng)絡(luò)；如果連網(wǎng)絡(luò)也解決不了了，還得勞駕學(xué)生的腦袋。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和思維能力是語(yǔ)文課程的要義之一。

三、給作業(yè)設(shè)計(jì)做減法

走進(jìn)教室，學(xué)生都在埋頭苦干，哪怕是課堂；走進(jìn)辦公室，教師也在埋頭苦干。學(xué)生做作業(yè)，永遠(yuǎn)做不完；教師改作業(yè)，永遠(yuǎn)改不完。作業(yè)尤其現(xiàn)成作業(yè)越來(lái)越多，教師越來(lái)越懶，學(xué)生越來(lái)越怕。如此教育，效率和質(zhì)量從何談起？

作業(yè)不是教育的目的，只是檢測(cè)的手段。教育是為了激發(fā)起學(xué)生求知的熱望、前行的動(dòng)力。當(dāng)我們的教育被作業(yè)“綁架”的時(shí)候，學(xué)生的求知欲就如仙鶴一樣一去不復(fù)返了。所以，我們要給作業(yè)設(shè)計(jì)做減法。語(yǔ)文不妨多布置一些粗放型和實(shí)踐型的作業(yè)。比如，上面的乙教師為《鄭成功》設(shè)計(jì)的創(chuàng)寫(xiě)型實(shí)踐作業(yè)：“以鄭成功的名義，給他的兒子寫(xiě)一封信，談?wù)劯赣H的志向、成就和對(duì)兒子的期望。”這個(gè)作業(yè)一方面考查了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度，一方面鍛煉了學(xué)生的整體把握、宏觀描述的語(yǔ)言能力。這種作業(yè)，學(xué)生樂(lè)意做，也有鞏固課文的效果。

《老子》云：“少則得，多則惑?！焙?jiǎn)約不是簡(jiǎn)單，而是一種境界、一種智慧。只有簡(jiǎn)約的課堂，才能真正實(shí)現(xiàn)陶行知所期望的“六大解放”，提高教學(xué)效率。

（責(zé)編 韋 雄）