中華民族歷來(lái)是一個(gè)重責(zé)任的民族。“天下興亡，匹夫有責(zé)”、“為中華之崛起而讀書(shū)”……這些洋溢著責(zé)任感的名言讓每一個(gè)有良知的中國(guó)人的心靈震撼。然而，當(dāng)下的中國(guó)正處于道德轉(zhuǎn)型的過(guò)渡期，許多孩子缺乏責(zé)任感、危機(jī)感、使命感，在集體生活、人際交往中常常因?yàn)橄氲玫教厥庹疹櫠活櫦w利益、他人利益，引起糾紛。由此可見(jiàn)，責(zé)任教育刻不容緩。

一、培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)

每次接新班級(jí)，我首先從最基礎(chǔ)的班級(jí)衛(wèi)生抓起，讓孩子們做到一走進(jìn)校門(mén)，就把學(xué)校、班級(jí)當(dāng)做自己的房間、自己的家，愛(ài)護(hù)班級(jí)的桌椅、板凳、門(mén)窗等公共物品，維護(hù)集體榮譽(yù)，保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。

選擇有責(zé)任心的孩子做值日班長(zhǎng)。第一周先選出愿意為大家服務(wù)，各方面進(jìn)步較大的6個(gè)孩子打掃包干區(qū)，要求他們每天提前20分鐘到校，在早讀課前必須將包干區(qū)打掃干凈，每堂課課間要檢查維護(hù)，放學(xué)之后還要主動(dòng)留下來(lái)打掃。第二周從中選出4個(gè)較盡責(zé)的孩子，升為值日班長(zhǎng)，做老師的小助手，管理班級(jí)的晨讀和午讀、班級(jí)包干區(qū)衛(wèi)生、課間游戲等。認(rèn)真負(fù)責(zé)的孩子可獲得一顆“紀(jì)律星”。

孩子們有了奮斗目標(biāo)，你追我趕，爭(zhēng)做值日生、值日班長(zhǎng)。班級(jí)的衛(wèi)生面貌明顯改觀了，教室包干區(qū)地面整潔，勞動(dòng)工具擺放整齊。學(xué)生還主動(dòng)把班級(jí)、走廊中的碎紙片、食品袋撿起來(lái)放進(jìn)紙簍。班級(jí)凝聚力強(qiáng)了，“流動(dòng)紅旗”也經(jīng)常光顧了。班級(jí)中的成員在養(yǎng)成教育中明白：愛(ài)護(hù)班級(jí)、愛(ài)護(hù)學(xué)校是每個(gè)學(xué)生的責(zé)任。孩子們的進(jìn)步證明：點(diǎn)點(diǎn)滴滴的養(yǎng)成教育也能培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)。

二、搞好學(xué)習(xí)，加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)教育

課堂是學(xué)校教育的主陣地。在教育教學(xué)中，教師必須讓孩子們明白：讀書(shū)和做事都要確定一個(gè)方向，先做自己應(yīng)該做的事，再做自己喜歡做的事；在責(zé)任當(dāng)中找到興趣，但不能用興趣代替責(zé)任；把學(xué)好各門(mén)知識(shí)當(dāng)做自己的責(zé)任。

在學(xué)習(xí)《我愛(ài)班集體》一課時(shí)，我抓住教育時(shí)機(jī)，以故事啟發(fā)學(xué)生思考：“我”為什么要愛(ài)班集體？通過(guò)思考，學(xué)生明白“我”就是班級(jí)的一員，一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)集體，班級(jí)成員應(yīng)該關(guān)愛(ài)集體。通過(guò)這節(jié)課，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體觀的教育。我再聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生談一談得到“流動(dòng)紅旗”后的感受，讓他們自覺(jué)地接受集體紀(jì)律的約束，促使責(zé)任感的形成。

在學(xué)習(xí)《有錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)》一課時(shí)，我從課文插圖入手，讓孩子們觀察圖片，認(rèn)識(shí)到做錯(cuò)事情勇于承認(rèn)，主動(dòng)改正錯(cuò)誤，是對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。孩子們還聯(lián)系實(shí)際，大膽談自己以前沒(méi)完成作業(yè)，欺騙家長(zhǎng)和老師的事，并表示以后一定會(huì)認(rèn)真完成，做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的孩子。教育的目的不正是如此嗎？“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之?！蔽覀兗纫探o孩子們知識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)，更要教他們做人，讓他們明白自己的責(zé)任。

三、課外閱讀，深化責(zé)任教育

古今中外多少仁人志士，他們的精神氣節(jié)令人贊嘆不已，這源于高度的責(zé)任感，源于執(zhí)著的追求，源于心靈的感悟。學(xué)生可以從優(yōu)秀的課外讀物中了解科學(xué)家為人類崇高的事業(yè)而努力讀書(shū)的故事，了解現(xiàn)代學(xué)子魏高原為祖國(guó)之崛起而刻苦攻讀的故事，了解外國(guó)人白求恩堅(jiān)守陣地、救死扶傷的故事……在這個(gè)過(guò)程中，孩子們提高了對(duì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)。

每天的晨讀、午讀，每天的班隊(duì)會(huì)，每期的黑板報(bào)，學(xué)校的讀書(shū)節(jié)、藝術(shù)節(jié)……都是深化責(zé)任教育的平臺(tái)。我們創(chuàng)立了輪流閱讀、互相交流的激勵(lì)機(jī)制。孩子們凝神傾聽(tīng)故事，聲情并茂地講述故事，慷慨激昂地發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解……他們的真情流露，深層次的思考足以證明：課外閱讀能加深孩子們對(duì)責(zé)任感的理解，促進(jìn)責(zé)任教育的深化。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“世界是通過(guò)形象進(jìn)入人心和意識(shí)的。兒童年齡小，他們的生活經(jīng)驗(yàn)越有限，那么生活中鮮明的形象對(duì)他們思想的影響就越強(qiáng)烈。”孩子是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，對(duì)他們進(jìn)行責(zé)任教育，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)，使他們形成認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好習(xí)慣，不僅關(guān)系到一代人的健康成長(zhǎng)，而且關(guān)系到現(xiàn)代化建設(shè)的成敗和中華民族的興衰。因此，孩子的責(zé)任教育，不僅是現(xiàn)在的需要，也是未來(lái)的需要。

（責(zé)編 莫彩鳳）